重视课程游戏化 培养幼儿语言能力

张莉娟

摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是有长远社会影响的教育，因为幼儿的成长和发展关系着国家的未来。语言是幼儿教育的基本组成部分，提高幼儿语言能力，能使幼儿更好地与同伴进行沟通交流，更快地融入集体生活。随着教育教学改革的推进，契合幼儿天性的游戏化教育教学方法受到广泛关注。在幼儿园语言教学中，教师要结合幼儿的语言发展特点，营造良好的教学氛围，积极构建场景游戏、角色游戏、体能游戏、区域游戏、主题游戏，促进幼儿语言能力发展，提升幼儿语言素养，为幼儿成长成才奠定坚实基础。

关键词：语言能力；幼儿教育；课程游戏化；语言素养

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0096-04

著名教育家夸美纽斯说过，游戏是提高儿童各种能力的智力活动，是丰富和扩大儿童观念的有效方法。幼儿阶段是培养孩子语言能力的重要阶段，语言教学活动游戏化是对幼儿语言培养的全新形式，它可以在一定程度上打破传统的教学模式，丰富教学活动内容。因此，教师需要结合幼儿身心发展规律，设计体系化、完善化的游戏教学模式，通过在课程中融入游戏，让幼儿感受语言交流的乐趣，产生强烈的语言表达欲望。语言教学游戏化，能激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言表达自信，让幼儿敢于表达，乐于表达，善于表达，促进语言能力的发展，提高语言表达能力和语言运用能力。

一、课程游戏化的重要作用

1.调动幼儿语言学习的积极性

教师对幼儿语言表达进行教育引导，能让幼儿通过表达、交流、沟通，促进自主思维意识的形成，有效提高认知能力。语言学习具有一定的枯燥性，尤其是一些具有一定难度的语言表达，往往与幼儿的表达习惯不相符，容易让幼儿产生一定的抵觸情绪。因此，教师需要采用符合幼儿天性的教学模式开展教学，这样才能取得事半功倍的教学效果。在课程中融入游戏，能够有效调动幼儿语言学习的积极性，让幼儿自觉地进行语言表达，促进幼儿认知能力的发展。

2.培养幼儿的坚定意志和品格

课程游戏化与幼儿的身心发展规律相符，能让幼儿感受到学习的乐趣，调动幼儿学习的积极性。游戏具有较强的规则性和互动性，能培养幼儿的规则意识，促进幼儿的语言交流。游戏过程需要循序渐进，有计划、有步骤地面对一定的挑战，幼儿只有通过一个关卡，才能进入下一个游戏关卡，从而逐一完成语言学习任务。在游戏中开展语言能力的训练，能培养幼儿不怕困难、勇于面对挑战的坚定意志和品格。

3.促进幼儿身心健康发展

幼儿处于身心发展的重要时期，语言表达是一种最基本的沟通需要，也是必须掌握的一项基本技能。幼儿在集体环境中学习生活，需要与其他幼儿、教师等进行沟通交流，以表达自己的诉求。这也是幼儿身心发展的必然需要，如果幼儿缺乏与人沟通交流，缺乏语言表达意识，就不利于身心发展。课程游戏化，能促使幼儿与他人进行沟通交流，有利于培养幼儿的语言表达能力，有利于促进幼儿身心健康发展。

二、课程游戏化的设计原则

1.教育性原则

在课程游戏化的设计过程中，教师应遵循教育性原则，注重培养幼儿的自信心，激发幼儿的语言表达意愿，提升幼儿语言素养，让幼儿能够通过语言表达，更好地融入集体生活。语言教学与游戏有机融合，能增强语言教学的教育性，调动幼儿语言表达的自主意识，有利于培养幼儿的语言沟通能力。语言课程中融入游戏，还能培养幼儿的集体荣誉感、团结友爱的精神、自强不息的品格。

2.便利性原则

在课程游戏化的设计过程中，教师应遵循便利性原则，提高幼儿灵活运用语言的能力。教师要从语言游戏设计入手，制定科学合理的课程游戏化教学方案，为幼儿营造便利的语言学习及表达空间，提高幼儿语言协调能力及语言表达能力。在幼儿园语言教学中，教师要让课程游戏化成为一种常态，以激发幼儿语言表达欲望，降低语言学习难度，为幼儿语言学习提供便利。

3.趣味性原则

在课程游戏化的设计过程中，教师应遵循趣味性原则，增强课堂教学的趣味性、生动性和形象性，吸引幼儿的注意力。爱玩是幼儿的天性，课程游戏化能让幼儿的语言学习在有趣的氛围中进行，这与幼儿的身心发展规律相吻合，能够促使幼儿自发地进行语言表达、交流，提高幼儿的语言组织能力和语言运用能力。富有趣味的语言游戏活动，能让幼儿在语言学习中获得乐趣，进而喜欢语言学习，并养成良好的语言表达习惯。

三、课程游戏化的实施策略

1.场景游戏，培养表达意愿

在幼儿园教育阶段，为有效提高幼儿的语言表达能力，提升幼儿的语言素养，教师应为幼儿营造语言游戏氛围，以激发幼儿的语言表达意愿，夯实幼儿语言表达基础。在相应的场景游戏中，幼儿的表达意识会被激活，不仅愿意表达，乐于表达，还能体会到表达的趣味性。在日常教学中，教师应善于观察幼儿，了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣爱好设计场景游戏，培养幼儿表达意愿，引导幼儿积极主动地进行表达。

例如，在幼儿园语言教学中，教师可设计“小超市”的场景游戏，通过超市中的商品引导幼儿进行语言表达。幼儿看到自己喜欢的商品，自然会产生表达的愿望，会争先恐后地进行表达。在游戏过程中，教师可对幼儿进行分组，一个组别的幼儿饰演超市售货员，另一个组别的幼儿饰演顾客。顾客在超市中选择商品，售货员要为顾客介绍商品。这样的场景游戏，自然会提高幼儿的语言表达能力，也可以使幼儿通过表达，产生更加强烈的语言表达意愿。同时，在交流的过程中，幼儿能提高语言分析能力，使语言的表达更趋向于成熟、完善。为提高幼儿的情感表达能力，使幼儿能够从多元角度进行思考，促进幼儿语言表达能力的有效提高，教师可让两个小组的幼儿进行角色互换。这可以拓宽幼儿的表达范围，让幼儿语言表达的角度更加多元，语言训练的效果更为显著。

2.角色游戏，提高语言表达能力

在课程游戏化的实施过程中，教师可设计角色游戏，以提高幼儿语言表达能力。角色游戏趣味性、实用性较强，教师可根据幼儿的不同个性为幼儿分配角色。幼儿演绎与自身个性相符的角色，语言表达能力可以得到有效提高。同时，角色游戏具有较强的代入感，会使幼儿产生身临其境之感，产生强烈的表达愿望。教师在设计不同的角色后，要给予幼儿自主选择的权利，以确保角色的选择能够符合幼儿的心意，从而调动幼儿参与游戏的积极性，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在游戏中大胆表达，展现自己的语言特点。

例如，在幼儿园语言教学中，教师可设计“小餐厅”的角色游戏，通过角色扮演，提高幼儿语言表达能力。为培养幼儿的创新思维和创新能力，提升幼儿的综合素质，教师可鼓励幼儿发表自己的看法，对“小餐厅”进行设计。这样，能激发幼儿的自主活动意识，引发幼儿的深入思考，促使幼儿萌生更多想法，提出更多的设计方案。幼儿有了自己的想法和设计方案，需要通过语言进行表达，这样就能锻炼他们的语言表达能力。教师可结合幼儿的想法，帮助幼儿完成“小餐厅”的设计，使幼儿能够更加顺畅而高效地进行游戏。教师可根据幼儿的个性特点，帮助幼儿进行角色定位，确定餐厅老板、厨师、服务员和就餐者。在准备活动完成后，教师应提醒幼儿在语言表达的过程中，注意结合自己演绎的角色，符合角色的身份。比如，餐厅老板应表达如何经营餐厅，厨师应表达如何烹饪出美味佳肴，服务员应表达如何服务就餐者，而就餐者应对就餐环境、饮食口味等进行评价。参与表演的幼儿不允许说出超出自身角色的语言，以培养其语言规则意识，锻炼其语言表达能力。角色游戏代入感强，能激发幼儿的主体活动意识，让幼儿在具体的情境中学习语言和运用语言。

3.体能游戏，训练表达技巧

在课程游戏化的实施过程中，教师可设计体能游戏，以增强幼儿体能，训练幼儿表达技巧。增强幼儿体能是幼儿园教育的重点，教师可以此拓展表達内容，促进幼儿德智体美劳全面发展，实现体能训练与语言教学的双赢。体能游戏能从不同角度丰富语言学习内容，使幼儿对语言表达产生强烈的兴趣，有利于提高幼儿的语言表达能力和语言运用能力。幼儿在参与体能游戏的过程中，能锻炼心肺功能，提高手眼协调能力，增强肢体的灵活性，促进中枢神经系统的发展。体能游戏内容丰富，形式多样，教师可结合不同的体能游戏引导幼儿进行语言学习，教给幼儿语言表达方法。体能游戏生动有趣，能提高幼儿的参与意识，让幼儿在不同的游戏中学习语言和运用语言，语言能力会得到显著提高。教师可通过体能游戏的设计，训练幼儿的语言表达技巧，使幼儿不仅能够进行语言表达，还能够掌握语言表达技巧，提高语言表达的魅力。

例如，在幼儿园语言教学中，教师可设计“孵小鸭”的体能游戏。幼儿围成一个圆圈站好，教师说：“蹲蹲孵小鸭，捉不住它就起飞。”这个“飞”字落在哪名幼儿身上，就由这名幼儿饰演“小鸭子”围着圈走，边走边说一段绕口令，或者讲一个成语故事。这既能对幼儿进行体能训练，又能提高幼儿的语言表达能力，提升幼儿的语言素养。在说一段绕口令或者讲一个成语故事后，这名幼儿再继续说：“蹲蹲孵小鸭，捉不住它就起飞。”同样“飞”字落在哪名幼儿身上，哪名幼儿继续这样的表演。开展这样的体能游戏，能有效提高幼儿的语言能力。教师还可设计“过桥”的体能游戏，让幼儿在游戏中提高身体素养，提升语言素养。教师可利用木板、方砖等材料搭建小桥，让幼儿从小桥上走过，边走边念歌谣。在经过一段时间的练习后，教师可让幼儿逐步加快过桥的速度，以训练幼儿身体的平衡性、协调性。教师可并列搭建3座小桥，分别让3名幼儿从小桥上走过，哪名幼儿的速度最快，且歌谣念得最好，即被评为获胜者。最后，在所有获胜者中进行终极比赛，以此评选出冠、亚、季军。这种体能游戏的开展，能调动幼儿语言学习的积极性，使幼儿的语言表达能力得到有效突破。通过参与不同的体能游戏，幼儿能得到更多的语言表达的机会，产生不同的运动体验，进而丰富情感，使语言表达的内容更加丰富。

4.区域游戏，拓展表达内容

在课程游戏化的实施过程中，教师可设计区域游戏，以开阔幼儿视野，拓展幼儿表达内容。区域游戏是幼儿教学活动中最基础、最常见的一种游戏，同时也是幼儿每日的基础游戏。教师设计区域游戏对幼儿进行引导，可使语言游戏化活动成为一种教学常态，确保幼儿能够每天都可以通过游戏进行语言学习，使幼儿的语言能力得到有效提高。同时，教师应对每日区域语言游戏教学内容进行拓展，使幼儿在语言表达能力不断提高的基础上，扩大语言学习范围，以丰富幼儿的语言表达内容，让幼儿能够更加高效地进行语言表达，更好地将自己的思想情感融入语言表达，树立语言表达的自信心。

例如，在每日的区角绘本游戏活动环节，教师可采用讲述绘本故事的方式，引导幼儿进行语言表达。这不仅能帮助幼儿理解绘本内容，还能有效提高幼儿的语言表达能力，使幼儿能够对绘本内容进行完整复述，语言概括能力得到进一步提高。例如，在教学绘本《不一样的卡梅拉———我想去看海》的过程中，教师可先讲述这个故事，再引导幼儿理解绘本内容，掌握绘本的结构。在此基础上，教师可为幼儿准备一些绘本内容的拼图，让幼儿进行拼接，组成一个完整的故事，并根据拼图内容对绘本故事进行复述。这种游戏活动，能加深幼儿对绘本内容的记忆，提高幼儿的语言表达能力。教师还可以在“搭积木”“娃娃家”等游戏活动中培养幼儿的语言能力。在幼儿游戏活动过程中，教师要与幼儿积极互动，引导幼儿对游戏过程进行表述，培养幼儿语言表达的条理性和逻辑性，提升幼儿语言素养。

5.主题游戏，增强表达魅力

在课程游戏化的实施过程中，教师可设计主题游戏，以增强幼儿语言表达魅力。幼儿园语言教学融入主题游戏，能使语言表达更具有针对性、目的性，增强语言表达魅力，有的放矢地帮助幼儿提高语言表达能力。主题游戏的开展，可以采用两种方式：利用信息技术创设情境，确定语言表达主题；带领幼儿走进大自然，确定语言表达主题。这能凸显主题游戏的真实性，最大限度地激发幼儿语言表达的愿望，锻炼幼儿语言表达能力。在幼儿园语言教学中，教师可以开展多元化的主题游戏，使幼儿的语言综合素养通过量的积累实现质的飞跃。不同的主题游戏活动，能扩大幼儿语言表达的范围，增强幼儿语言表达的魅力，让幼儿感受到语言表达的快乐，从而调动幼儿语言表达的热情。

例如，在幼兒园语言教学中，教师可设计“送小动物回家”的游戏。教师先为幼儿准备各种小动物模型和居住的房间，接着利用多媒体展示小动物都分别住在哪个房间里，引导幼儿进行观察，然后让幼儿分别将小动物送回自己的家。同时，教师要让幼儿讲述送小动物回家的过程，启发幼儿想象小动物回家后，还发生了哪些事情，并让他们讲一讲，说一说，演一演。这不仅能丰富幼儿的想象力，还能使幼儿的语言素养得到进一步提升。教师还可以带领幼儿走出教室，在户外开展语言表达游戏。这种转换场景的游戏方式，能够使幼儿产生不同的情感体验，激发幼儿语言表达的热情，使幼儿的语言表达产生质的飞跃。例如，在秋天，教师可带领幼儿来到公园进行观察。秋天的树叶多姿多彩，教师可鼓励幼儿描述树叶的颜色，以增强幼儿语言表达的魅力。还可以开展竞赛活动，让一名幼儿捡起一片树叶，其他幼儿进行抢答，看谁先说出树叶的色彩，看谁说得生动。教师还可以让幼儿寻找树叶，指导幼儿进行拼接，并让幼儿介绍自己拼接的内容。在此基础上，教师可鼓励幼儿发挥想象，根据自己拼接的内容创编一个小故事，以提高幼儿的想象力和语言表达能力。

四、结语

总之，幼儿期是语言发展的关键期，教师要重视游戏化教学，为幼儿提供一个良好的语言学习环境，激发幼儿的语言表达兴趣。语言是幼儿教育的基本组成部分，是提升幼儿语言能力和表达能力的基础。随着教育教学改革的推进，契合幼儿天性的游戏化教育教学方法受到广泛关注。教师需要结合幼儿的自身特点，营造良好的教学氛围，积极构建场景游戏、角色游戏、体能游戏、区域游戏、主题游戏，促进幼儿语言能力发展，提升幼儿语言素养，为幼儿成长成才奠定坚实基础。

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Attaching Importance to Curriculum Playfulness to Cultivate Childrens Language Ability

Zhang Lijuan

（Xihua Central Kindergarten， Huating City， Gansu Province， Huating 744106， China）

Abstract： Presehool education is an important part of basic education and an education with long-term social impact， because the growth and development of children are related to the future of the country. Language is a basic part of early childhood education. Improving childrens language ability can make children better communicate with their peers and integrate into collective life faster. With the advancement of education and teaching reform， game-based education and teaching methods that fit childrens nature have attracted extensive attention. In kindergarten language teaching， teachers should combine the language development characteristics of children， create a good teaching atmosphere， actively build scene games， role games， physical games， regional games and theme games， promote the development of childrens language ability， improve childrens language literacy， and lay a solid foundation for childrens growth and success.

Key words： languageability；preschooleducation；curriculumgamification； languageliteracy