“双减”政策下物理高效课堂的构建探析

黄荣金

摘要：“双减”政策的实施，使构建高效、高质课堂成为当前教学发展的新趋势。为促进物理教学质量的提高，教师应在“双减”政策的支持下，积极打造高效的物理课堂，提高教学活动的效能，调动学生的学习积极性，并充分发挥物理教学的育人作用，使学生在掌握物理知识的同时，创新、探索以及解决问题等能力得到提高，从而推动学生的全面发展。文章对“双减”政策下物理高效课堂的构建路径进行分析与探讨。

关键词：“双减”政策；物理教学；高效课堂；教学效率

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0055-03

在“双减”政策逐步落实的大背景下，提高课堂教学的质量与效率，培养学生的综合能力与素质，成为教育教学发展的趋势。物理教师应以实现高质量、高效率的课堂教学为核心开展课堂教学，同时充分挖掘物理教学资源并将其合理应用在教学活动中，使学生能更好地适应社会发展变化。在实际教学过程中，物理教师应当以“双减”政策为出发点和落脚点构建高效课堂，并通过多样化的教学模式，营造良好的教学氛围，提高学生的物理素养和综合能力。本文基于“双减”政策的教学意义和构建高效物理课堂的教学价值，对“双减”政策下构建高效物理课堂的有效路径进行探讨。

一、“双减”政策的教学意义

“双减”政策是指由教育部颁发的有关减少学生在义务教育阶段的作业以及课外培训等负担的相关政策。“双减”的基本内容是减轻义务教育阶段学生的作业与校外课业负担，促进课内教学质量的提高，使学生得到更高效、全面的培育。同时，“双减”政策的颁布与落实还具有以下几个教学意义。首先，实施“双减”政策，能使学生得到更多的自主成长空间、时间。长久以来，学生一直面临校内作业与校外培训的双重负担，出现了严重的学习焦虑、分数焦虑等不良情绪。一些家长也因盲从心理，无形中增添了学生的心理负担，并造成了沉重的家庭负担。“双减”政策的落实，不仅从客观角度上减轻了学生课内与课外的学习负担，还能促使课堂教学高效、高质发展，使学生有更多的时间与精力参加自己感兴趣的实践活动，促进学生的全面发展。其次，有助于提高学校的教育教学质量。学校教育是由多种要素所构成的复合系统，其中课程教学质量、师资水平、教学理念与方式，是影响学校教学质量的主要因素。落实“双减”政策，要求学校教育能够促进学生的全面发展，并进行素质教育体系的进一步完善，同时要提高课程教学质量，使教学焕发新的生机。

二、构建高效物理课堂的教学价值

构建高效课堂，要求教师在一定的课堂教学时间内，通过消耗较少的时间与精力，高效率、高质量地完成课堂教学任务，实现教学目标。初中物理教学长期受传统教学观念与模式的影响，降低了学生物理学习的积极性，有些学生还出现了较为消极的学习心理。此时，教师需要对教学思维与理念进行及时转变，借此逐步摆脱传统教学带来的束缚，推进高效课堂的构建，同时激发学生对物理学习的兴趣。在“双减”政策下，构建高效的初中物理课堂具有以下教学价值。首先，有助于提高初中物理教学质量。与其他学科相比，物理学科具有鲜明的科学性与逻辑性，对学生的思维能力提出了较高的要求。如果一直沿用传统的教学方式开展初中物理教学，不仅会影响学生对教学内容的理解与消化，而且会影响学生对物理学习的兴趣。教师从学生的兴趣入手，根据学生的实际学习情况对教学方案进行改进，可以有效调动学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提高，并为“双减”政策的落实提供有效支持。其次，有助于初中物理教学的不断完善。随着社会的发展，物理教学也只有不断改进，才能更好地适应新的教学环境，而进行高效课堂的构建有助于物理教学的更新与完善。高效的物理课堂教学，有助于落实以学生为主体的教学理念，使学生可以在短时间内理解并掌握物理知识，使物理教学得到完善，也有助于“双减”政策的进一步落实。

三、“双减”政策下构建高效物理课堂的有效路径

1.对物理课前准备环节进行细化处理

在“双减”政策下构建高效物理课堂，教师应注重对课前准备环节进行细化，以准确掌握学生的物理学习水平，真正了解物理教学所面临的困难，从而制订有针对性的物理教学计划，以满足新时期的教学要求。在进行课前准备时，教师要仔细研读“双减”政策，确定物理课堂教学的基调。教师应依据学生的学习特点，分析物理教材，明确教学重点，选择适合的教学方式，提高物理课堂教学的有效性。教师在课前准备阶段还要充分利用在线教学资源，通过对优秀课程视频的反复观看，更好地把握教学节奏，并对自身的教学方式进行完善，再结合学生知识掌握的情况进行课堂教学流程的设置，为高效物理课堂的构建提供有力支持。

教师在对课前准备环节进行细化处理时，要形成以学生为主体的物理教学模式，深入研究学生的物理学习情况，设计课前的导入环节、课程讲解内容与课程评价方式，为高效物理课堂的构建奠定扎实基础。例如，在讲解“熔化与凝固”这部分内容时，教师要及时掌握学生对物理概念“温度”的理解程度，并以此为依据完善教学计划。教师在正式教学前要确定本课的教学目标，还要从知识技能、学习方法与情感态度等三方面切入，指导学生对物体的三种状態进行明确的分辨，使学生了解熔化与凝固间的转换关系，并能够依据温度变化曲线分析其中隐藏的物理知识。在实际课堂教学中，物理教师还可结合知识特征，从互联网上收集熔化与凝固在生活中的现象，借此降低学生对物理知识的理解难度，从而提高物理教学效率，构建高效物理课堂，为“双减”政策的落实提供重要的前提条件。

2.利用信息技术激发学生的物理学习兴趣

兴趣是学生积极、主动参与学习活动的重要动力来源。在讲解较难理解的物理知识时，为使学生积极地参与相关教学活动，促进教学效率的提高，教师必须充分调动学生的物理学习积极性，激发学生的学习兴趣。因此，教师应对教学方式进行优化，同时提供新的学习思路，再对教学内容“化繁为简”，以便于学生理解与掌握物理知识。

将信息技术与教学活动相融合，是现代信息技术发展产生的新的教学形式，是一种影像、文字以及音频等形式所组成的教学新方式，可以通过视听结合的形式使物理课堂更为生动与灵活，从而有效激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促进教学效果与质量的提高。例如，在讲解“弹力与弹簧测力计”这部分内容时，教师可以利用信息技术将实验过程呈现给学生，为学生创设直观的教学情境，使学生主动地进行探索式学习，加深学生对知识的理解，提高学生的物理素养。

3.合理运用多种教学方式创设教学情境

在实际教学过程中，教师本身的教学理念与方式对学生学科能力与素质的提高具有很大的影响。因此，在“双减”政策下，为构建高效物理课堂，教师应在转变自身教学观念的同时，合理运用多种教学方式与方法，创设符合学生认知规律的教学情境，引导学生自主进行知识的探究，使学生从教学目标出发，通过对物理内容不断分析、思考，加深对物理知识的理解。

教师应积极引入合作教学与启发式教学等方法，使学生在面对难以独立解决的物理难题时，可以通过小组合作的形式进行分析与探究，并在相互交流的过程中逐步理清思路、解决问题。在此过程中，教师要融入学生，以便在学生偏离正轨时给予有效指导。适当的教学问题能够有效提高学生的教学参与度与探究欲望，因此教师可以在教学过程中设置一些开放性问题。此外，教师还可以引入翻转课堂、分层教学等教学方法，帮助学生更好地理解、消化物理知识，进而提升教学效率。例如，在讲解“什么是电”这部分内容时，为帮助学生理解“电荷”这一概念，教师应合理设计课前导学，让学生观看相应的教学微视频，向学生展示塑料尺“吸附”碎纸、头发“炸毛”等现象。同时，教师还可以通过设置“视频中的现象是否在生活中遇见过”等问题，引导学生将物理知識与生活实际进行联系，使学生轻松理解物理知识。之后，教师可以针对教学内容布置探究任务：当学生直接用塑料尺贴近碎纸时，没有出现视频中的“吸附”现象，这表明塑料尺本身和碎纸片之间不存在相互吸引的关系，但当塑料尺经过化纤布制品的摩擦后，再靠近碎纸片，就会发现纸片被吸附，这表明塑料尺与化纤布制品摩擦后，出现了“电荷”，而“电荷”使碎纸片被塑料尺“吸附”。运用合作探究、设置疑问等教学方式，不仅能使学生更好地理解教学内容，还能为学生之后“电流”的学习打下基础，进而提升物理教学效率。

4.通过物理实验教学提高学生实践能力

在“双减”政策下构建高效物理课堂，教师必须对物理实验教学进行充分的开发与运用。实验是物理教学较为核心的组成部分，学生通过物理实验可以将物理知识与生活实际相关联，并为参与物理教学提供了新的途径，这对于提高物理课堂教学效率具有非常积极的作用。因此，教师应不断完善实验教学，使学生能在物理实验的支持下进行假设、思考与验证，并得出有效的实验结论。

在进行物理实验操作时，教师不仅要提高学生的操作能力，还应引导学生灵活运用所学物理知识，从而使学生探究物理现象背后的知识。教师要在物理实验教学的过程中发挥引导、监督等作用，及时发现学生在操作过程中的问题，并加以引导，帮助学生对物理知识进行高效探究，增强学生的物理学习体验，为高效物理课堂的构建提供必要的支持。例如，在教学“浮力”这部分内容时，为丰富学生的物理学习体验，教师可以先为学生播放“浮力”实验的视频，使学生能全面地进行实验观察，在之后的实验操作中能够准确把握实验过程。学生在实验探究过程中，能真切地感受到浮力，明确影响浮力的因素，逐步提高物理学科素养。

四、结语

综上所述，“双减”政策的实施，使构建高效课堂成为当前教育教学的重点工作内容。物理教师在实际教学中，应当以“双减”政策与新课程改革为基础，注重对学生物理素养的培养，提高学生的物理实践技能，引导学生对基础知识进行更深入的学习，使学生获得全面发展。教师还应积极转变自身的教育理念，对各种新颖有效的教学方式进行灵活运用，培养学生的创新思维与探究精神，进而构建物理知识框架，构建高效物理课堂。

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Analysis on the Construction of Physics Efficient Classroom under the "Double Reduction" Policy

Huang Rongjin

（Shuinan Middle School， Jiangle County， Fujian Province， Sanming 353300， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy makes the construction of efficient and high-quality classroom a new trend of current teaching development. In order to improve the quality of physics teaching， teachers should actively create an efficient physics classroom， improve the efficiency of teaching activities， mobilize students learning enthusiasm， and give full play to the educational role of physics teaching， so that students can improve their abilities of innovation， exploration and problem-solving while mastering physics knowledge， so as to promote the all-round development of students. This paper analyzes and discusses the construction path of physics efficient classroom under the "double reduction" policy.

Key words： "double reduction" policy； physics teaching； efficientclassroom；teachingefficiency