应用型高校教学质量的挑战与应对策略探析

潘燕

摘要：在高等教育大众化背景下，如何确保学校教学质量能够得到有效提高，是应用型高校需要关注与探索的重要问题。研究发现，部分应用型高校存在教师队伍结构不太合理、部分课程设置不合理、学生学习动力不足、教学质量管理绩效考核机制不健全等问题，影响教学质量的提高。通过分析，文章提出建设“双师型”教师队伍、设置科学合理的课程体系、激发学生的学习动力、落实教学质量管理绩效考核机制等应对策略，以期对推动应用型高校教学质量的提高提供一些帮助。

关键词：应用型高校；教学质量；教师队伍；课程设置；学习动力；考核机制

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0046-03

應用型高校是我国实现教育大众化的主要力量，它的主要职能是为国家和社会培育一批下得去、留得住、用得上的高素质应用型人才。当前，我国高等教育发展的一个明显特征就是更加注重应用型人才的培养。在高等教育大众化背景下，如何确保学校教学质量得到有效提高，提高应用型人才培养质量，是应用型高校需要关注与探索的重要问题。因此，应用型高校需要继续推进教学改革，提高教学质量，这也是我国产业发展与产业结构升级的关键。下面简述应用型高校提高教学质量面临的挑战，并从几个方面探讨应用型高校提高教学质量的具体策略。

一、应用型高校提高教学质量面临的挑战

调查发现，当前部分应用型高校存在教师队伍结构不太合理、部分课程设置不合理、学生学习动力不足、教学质量管理绩效考核机制不健全等问题，影响教学质量的进一步提高。

1.教师队伍结构不太合理

科学合理的教师队伍结构不仅能够为应用型高校教学质量的提高提供必要的保障，而且对促进教师队伍稳步持续发展起到关键作用。调查发现，当前部分应用型高校教师队伍结构不太合理，如骨干教师、高学历教师和中高级职称教师所占比例相对较小，影响教学质量的提高。具体来说，表现在以下几个方面。一是教师队伍的年龄结构不太合理，二是教师队伍的学历结构不太合理，三是教师队伍的职称结构不太合理，四是缺乏“双师型”教师。作为应用型高校应当根据社会与经济发展的需要制定人才培养方案，夯实学生的专业理论基础，注重学生专业实践技能的培养。若缺乏“双师型”教师，从企业和社会用人单位聘请的兼职教师数量也难以达到学校课程教学的实际需要，则会直接影响学校实践教学质量的提高，进而影响高素质人才的培养。

2.课程设置不合理

应用型高校的人才培养目标主要是通过科学合理的课程体系实现的，因此，对于应用型高校来说，设置合理的课程对教学质量的提高是非常重要的。但是，调查发现，部分应用型高校往往照搬过去的课程体系，造成课程设置不合理，影响教学质量的提高。比如有的课程内容缺乏新意，滞后于本学科的发展；有的课程针对性不强，只是为学生修满教学计划规定的学分而设置的；一些基础课程或者与专业相关的必修理论课程与选修课程实用性不强，偏离应用型人才培养的实际需求。同时，理论性课程往往多于实践性课程，专业课程设置方向与社会需要不太吻合。

3.部分学生学习动力不足

应用型高校的教学重点是实际应用与操作，但是部分学生学习动力不足，在学习实际应用与操作技能时抱着一副无所谓的心态，敷衍了事，不配合教师的教学活动，严重影响教学质量的提高。比如，有些学生认识不到学习的重要性，在课堂上对专业技能的关注度不高，被动式学习较为突出。有些学生对自己的要求较低，缺乏责任心，习惯于将遇到的问题都推给学校和老师，漫无目的地学习。由于学习动力不足，学习目标不明确，这些学生很少制订具体的学习规划，学习存在一定程度的从众性和依赖性，自主学习能力和自我创造能力较差。他们往往懒散消极，对学习内容常感厌倦，上课注意力不集中，对所学知识的理解比较片面肤浅，把学习视为苦差事，缺乏求知欲和上进心，感觉不到肩负的责任，学习只是单纯地应付考试，应付学校，应付家长，无法满足社会对专业人才素质与能力的要求。这也导致他们临近毕业时对社会竞争环境感到焦虑与恐惧，心浮气躁，难以静下心来面对学习任务与就业压力。

4.教学质量管理绩效考核机制不健全

完善的教学质量管理绩效考核机制是应用型高校保障教学质量的必要手段，但调查发现，部分应用型高校的教学质量管理绩效考核机制不健全，缺乏一套严格有效的管理规章制度来进行教学质量管理。具体来说，主要表现在以下三个方面。一是考评工作主体较为单一。比如，教务处是唯一的考评工作主体，进行考评工作时没有可供参考的考核数据，同时存在考评结果绝对性的问题。二是绩效考核标准较为简单。比如，有些高校只是将学生的考试分数以及学生的平均绩点当作绩效考核标准。三是教学质量管理绩效考核机制有时存在有名无实的现象。比如，部分高校对教学质量管理绩效考核成果反馈不及时，对绩效考核成果的利用不深入，直接造成教学质量管理绩效考核机制有名无实，在做无用功，严重影响学校教学质量。

二、应用型高校提高教学质量的具体策略

针对提高教学质量遇到的挑战，应用型高校要重视建设“双师型”教师队伍，设置科学合理的课程体系，激发学生的学习动力，落实教学质量管理绩效考核机制，以促进教学质量的进一步提高。

1.建设“双师型”教师队伍

教师在教育教学中承担着重要的角色，教师队伍素质直接影响着应用型高校的教学质量。随着应用型人才培养模式的完善，实践教学模块的高度综合化、立体化、专业化与复杂化对教师的素质提出了更高的要求。应用型高校的授课教师不但要具备系统的专业理论知识，还要具备丰富的实践教学经验。实践证明，要想顺利实施应用型人才培养模式，离不开一支素质过硬、结构合理的高素质“双师型”教师队伍。但是，高校很多教师往往“从学校到学校”，缺乏企业实际工作经验，缺少过硬的实际应用技能，偏重理论知识教学。因此，在教师队伍建设方面，应用型高校应该通过多种有效的途径打造一支专业理论知识扎实、实践应用能力过硬的高素质“双师型”教师队伍。比如，可以安排教师利用业余时间到相关业务单位兼职，或者到本专业生产一线顶岗实践，在解决生产问题的过程中提高实践能力，也可以鼓励教师参加相关专业的执业资格考试，使其迅速成长为既熟悉专业理论知识、又了解实际应用情况的“双师型”教师。同时，应用型高校还可以积极吸纳各企业具有丰富实践经验的专业技术人员来校执教或兼课。要形成一支结构合理、专兼融合、长期稳定的“双师型”教师队伍，为提高教学质量打下坚实的基础。

2.设置科学合理的课程体系

课程设置是应用型高校人才培养工作的一个重要环节，科学合理的课程设置有利于激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量，这也是培养高素质应用型人才的重要前提。虽然应用型人才培养模式日渐完善，但可惜的是，目前适合应用型人才培养模式的课程还是十分有限，制约应用型高校教学质量的提高。因此，应用型高校在专业课程设置上必须考虑学校自身专业技术特色、师资力量构成和学科专业发展方向，对应用性专业课程的比例进行合理安排，不要按照所谓“大而全”来设置专业课程，而要以精为主，设置一批优良的专业课程。要注重对课程体系进行适当的优化，理论课程应以“够用”为基本原则，实践课程应彰显应用性、实际性、创新性的特色。要整合各学科所在行业的职业资格考核教材，引进在应用型人才培养领域有独到见解的教科书，进而构成应用型高校自身的知识点创新、体例独到的新课程体系，以此为高素质应用型人才培养提供必要的保证。

3.激发学生的学习动力

学生是课堂教学的主体，高校教学质量的提高离不开学生的主动学习。从学生学习的外部因素来看，影响因素集中地体现在校风、教风、学风方面。因此，应用型高校要把学校校风建设、教风建设、学风建设放到相同的战略高度，尽力给学生创设一个良好的自主学习环境，激发学生的学习动力，以便让每个学生都能更加积极和有效地去学习。要引进激励机制，激励是正向的强化，对激发学生学习动力有正向促进作用，高校要善于利用正向强化来激发学生的学习兴趣。要善于利用期待、赞扬、肯定及竞赛奖励等多种鼓励手段，使每个学生都可以在学习过程中获得轻松愉悦的感受。应用型高校还要引导学生到人力资源市场、企事业单位去调研，让学生了解用人单位对人才素质与能力的需求，这对激发学生的学习动力也有重要作用。为此，应用型高校要加强学生动手操作能力方面的训练，培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。应用型高校不仅应当设立校内专业实践训练与模拟教学场所，还应当与相关企业密切合作，让企业提供相应的实训设施和实训场所，使企业生产场景变成学生进行实践活动的课堂，以满足实践教学的需求。要引导学生灵活运用所学的专业理论知识解决实际问题，让学生知道实际操作能力的重要价值，促使学生从被动接受知识转为主动探索知识，从而提高学生综合运用知识的能力，增强学生的创新能力，进一步促进教学质量的提高。

4.落实教学质量管理绩效考核机制

应用型高校要想提高教学质量，还需要落实教学质量管理绩效考核机制，明确权责关系，以实现科学高效的教学质量管理。应用型高校要尽可能全面科学地细化绩效考核评价体系，给教务处、二级学院、授课教师、辅导员规定具体的教学质量管理内容和事项，制定各单位、各员工的基本考核目标，并将各单位、各员工的任务完成程度及完成效率作为相应的考核指标。应用型高校可以委派专人负责组织校级绩效考核评价活动，通过定期组织考评活动和不定期开展专项检查的形式来实施校级绩效考核，并根据考核情况实行必要的奖惩，同时根据教学质量管理工作中遇到的问题制定有针对性的解决方案。这样高校就能在教学质量管理工作中掌握更多的主动权，而教学质量自然而然就会得到提高。

三、结语

随着社会对应用型人才素质与能力要求的提高，应用型高校提高教学质量的紧迫感进一步上升。应用型高校要学会运用常态化眼光来看待教学质量管理相关问题，重视建设“双师型”教师队伍，设置科学合理的课程体系，激发学生的学习动力，落实教学质量管理绩效考核机制，以促进教学质量的提高。要在妥善解决一系列相关问题的基础上，积淀更加宝贵的教学质量管理经验，构建科学合理的教学质量管理体系，培养高素质的应用型人才。

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Analysis on the Challenges and Countermeasures of Teaching Quality in Application-oriented Colleges and Universities

Pan Yan

（School of public Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550000， China）

Abstract： In the context of the popularization of higher education， ensuring the effective improvementof teaching quality is an important issue that application-oriented colleges and universities need to pay attention to and explore. The study found that some application-oriented universities have some problems， such as unreasonable teacher team structure， unreasonable curriculum， insufficient students learning motivation， imperfect performance appraisal mechanism of teaching quality management and so on， which affect the improvement of teaching quality. Through the analysis， this paper puts forward some countermeasures， such as building a "double qualified" teacher team， setting up a scientific and reasonable curriculum system， stimulating students learning motivation， and implementing the performance appraisal mechanism of teaching quality management， in order to provide some help topromotetheimprovementofteachingqualityin application-oriented collegesand universities.

Key words： applied universities；teachingquality； teachers； curriculum；learningmotivation； assessmentmechanism