四史教育增进新疆高职学生五个认同的路径研究

闻静

摘要：四史教育有利于学生形成通识认知，打牢认同根基，有利于学生澄清历史误区，增进理性认同，有利于学生明理增信崇德力行，增强认同自觉。针对四史教育增进高职学生五个认同存在的问题，文章从思政课融入四史知识、有效开展课外实践活动、师生共同讲好历史故事、满足学生“功利”心态、喻理于史喻理于情、注重落实三全育人等方面，探讨四史教育增进新疆高职学生五个认同的具体路径。

关键词：四史教育；高职学生；五个认同；思想政治教育

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0019-03

维护新疆社会稳定和长治久安的关键在于铸牢中华民族共同体意识，而五个认同是中华民族共同体意识的核心内容。在五个认同教育对象中，新疆高职学生是一个不容忽视的重要群体，他们即将走向社会，成为社会主义事业的建设者和接班人。他们对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社會主义认同的程度，将直接影响他们的工作和生活态度，进而对新疆社会稳定和长治久安产生影响。因此，增强新疆高职学生的五个认同，帮助他们铸牢中华民族共同体意识至关重要。习总书记说，做好新疆工作，要多谋长远之策，多行固本之举。五个认同属于意识形态领域的问题，要增强五个认同，就必然先要从根源上对认同的对象及其发展历程有一定的了解，这样才能从内心产生认同。以“中国共产党史”“新中国史”“改革开放史”“社会主义发展史”为主线的四史教育，无疑是必要且有利的一个突破口。习总书记说：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”通过四史教育增强新疆高职学生五个认同，是一项固本之举。通过四史教育最终增进高职学生的五个认同，找到其中最为有效的路径，是本文的主要研究目的。

一、四史教育增进新疆高职学生五个认同的意义

培养对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义拥有高度认同的社会主义建设者和接班人，是高职院校的重大使命。以往的五个认同教育大多从政治教育的角度去开展，而四史教育对五个认同的促进作用未能很好发挥。新时代通过四史教育增进新疆高职学生五个认同，具有以下几个方面的重要意义。

1.形成通识认知，打牢认同根基

“四史”即中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，它们与五个认同中的“对中国共产党的认同”“对伟大祖国的认同”“对中国特色社会主义的认同”联系紧密，而“对中华民族的认同”与“对中华文化的认同”也可以从四史中找到切入点。四史教育可以让高职学生零散的历史知识系统化，让学生真切地感知中国共产党的伟大、中华民族的英勇顽强、中华文化的强大向心力、社会主义的优越性、伟大祖国的可爱可敬，达到通识认知，进而为内心认同打牢根基。

2.澄清历史误区，增进理性认同

高职学生文化基础相对薄弱，对一些历史知识缺乏系统的了解，甚至可能还有错误的认识，这对增进学生的五个认同无疑是一个障碍。通过四史知识的学习，学生可以厘清错误认知，更好地了解中国共产党，了解国家各项政策的实施意图，了解社会主义的巨大优势，从而增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

3.明理增信崇德力行，增强认同自觉

党史是最生动、最有说服力的教科书。不仅党史，新中国史、改革开放史、社会主义发展史中不同阶段、不同时间节点都有大量鲜活的人物事件，值得学生深入了解。虽然其中大部分人物与事件离当今学生所处的时代较远，但镌刻在人物事迹中的中华民族的气节、爱国主义精神、大无畏的勇气，却是学生需要具备和崇尚的。学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。通过历史与现实相互映射，学生可以感受到中华民族一脉相承的力量，增强对伟大祖国的责任感、对中华民族的自豪感、对中华文化的自信心、对中国共产党的坚定拥护、对中国特色社会主义的笃信不疑，提高“强国有我”的历史自觉。

二、四史教育增进新疆高职学生五个认同的具体路径

当前高职院校缺乏专门的四史课程及固定的四史教材，部分学生的历史知识储备不足，对四史学习的意义理解不深。因此，高职院校要积极探索四史教育增进学生五个认同的具体路径，提高四史教育的效果。

1.思政课融入四史知识

目前高职院校虽没有开设专门的四史课程，但高职必修课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程却和四史知识有着千丝万缕的联系。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是所有高职院校都开设的一门思政必修课，目的是培育担当民族复兴大任的时代新人，为其树立正确的指导思想。这是一门意义重大且非常重要的课程，该课程虽然是一门思政课程，但其内容却包含中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等四史知识，这些史实正是概论课主要理论和观点的基础与依据。该课程包含很多历史知识，但又未系统介绍，教师教和学生学皆存在一定的困难，难以达到良好的育人效果。若将四史知识与思政理论二者有机融合，不但能让学生学史明理、增信、崇德、力行，还能让概论课增加趣味性和生动性。四史知识体系庞大，而课堂教学时间有限，要想达到事半功倍的效果，教师就要把课前的融入准备工作做扎实。首先，要认真梳理四史之间的逻辑关系，让学生对四史知识的脉络体系有宏观的认识和把握。其次，要找到四史知识体系中的五个认同元素，增进五个认同与史实之间联系。最后，要找到上述二者与思政课的融入点，通过同时发力解决学生认同困惑，增强学生头脑和思想的双向认同。具体方法如下。（1）编写四史教育口袋书，解决学生听不懂的问题。可采用思维导图的方式，明确四史知识与五个认同的关系，将庞大的史书逻辑凝练为学生可以掌握和吸收的简短过程，并辅以与生活实际相关的场景进行类比解释，让学生在有限的时间内能对相关史实有宏观的理解，先知其然，为后续知其所以然增强五个认同奠定基础。同时，教师在教学过程中要适当控制语速，适当重复，保证学生都能听懂。（2）开发小微史料案例，解决学生不爱学的问题。要分层次设计通俗易懂、能与学生的语言水平和理解能力相匹配的案例史料，便于学生理解，同时保证不同水平的学生都能有适合的案例史料进行学习。可以将史论中的难点类比为学生易于理解的生活场景，增强学生的历史体验感，引导学生运用历史方法、伟人智慧解决学习生活中的实际问题。

2.有效开展课外实践活动

对于伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，高职大学生在不短的人生经历中是有感悟的，这有学校教育的作用，也有学生自发体验的感悟，并且自发体验感悟形成的认同甚至比教师上课讲解的效果还要好。部分少数民族学生虽然有时在语言交流方面存在一定的障碍，但社会生活所见所闻形成的体验并不会影响他们正确的判断。四史教育并不都需要教师在课堂上去讲去说，让学生被动接受。学校可以利用学生社团组织开展一些规模小、易操作，能够覆盖全体学生的常态化活动，激发学生自学乐学的积极性。可以采用倒逼加激励的模式，以活动或任务驱动的方法，鼓励学生通过自学或合作方式达到自我认同的目的。要引导学生在平时学习生活中深挖四史中的英雄人物、感人事迹、平凡故事、普通党员的闪光点，并通过不同形式的活动展现出来。为了达到良好的效果，学生会自觉地去了解、收集相关史实资料，在或唱或舞或朗读的过程中用真情真心去演绎。这个过程不仅能感动学生自己，也能感染观众。亲身实践、主动学习达到的认同效果，是事半功倍的。

3.师生共同讲好历史故事

无论是历史知识还是思政理论，学习的重点都不是知识和理论本身，而是体验它们产生的过程以及所蕴含的精神，这些体验往往比单纯的理论更能触动学生内心，也更能达到育人的目的。要精选历史故事，讲好历史故事，恰当运用类比教学，化繁为简，化难为易，让“高大上”的理论课更加“接地气”，在故事中真正落地，也让学生学得轻松，最终达到内心认同。同时，要发挥学生的学习积极性，让学生参与到四史故事的讲解之中。学生具有巨大的学习潜能，也具有强烈的出彩和表现欲望，教师要抓住学生这一心理特征，引导学生自觉开发所读书籍和新媒体中的红色故事、整理改革开放前后对比的所见所闻，用自己的话自己的理解表达出来，从而达到加深体验、增强五个认同的目的。

4.满足学生“功利”心态

人做事情总有一定的目的性，学生学习也不例外，专业技能的学习能让他们看到丰衣足食的成就，史实的智慧有时却难入学生的眼。要发掘思想理论的智慧，解决学生的实际问题与困难，凸显史实的育人功能，让学生真实地感受到五个认同的价值，真心愿学爱学。例如，学生在学习生活中会遇到方方面面的挫折与困难，但几乎所有问题归纳起来都可以从历史中找到原型，吸取教训，找到正确的解决办法。只是有些时候学生在遇到问题时头脑中没有足够的历史知识让他们进行比对和判断，也没有形成用历史的方法解决问题的习惯。因此，在开展四史教育过程中，要让学生不断将四史中的智慧拿来与自身经历做类比，并尝试分析自己的问题出在哪里、正确的方法为何正确，通过总结体验史实带给自己思维方式的改变，以及由此带来的生活上的改变。

5.喻理于史喻理于情

教科书上的历史事件都具有重大意义，但大多发生在学生出生之前，不是学生亲身经历的事情。因此，教师讲得再多，若和学生的人生经验相脱节，学生理解不了，内心难以认同，也就产生不了思想共鸣，达不到良好的教育效果。相反，学生个人生活中的小事，在他人看來可能无足轻重，但对学生来讲是他亲身经历和正在感受的事，是心中最大的事，能够产生丰富的情感体验。从哲学上讲，国家大事与学生生活中的小事在很多方面是有共性的，因为历史是由人缔造的，历史的必然性和规律性与人的思想情感是分不开的。因此，要注重提炼历史事件中人的思想情感因素并将其和学生的情感体验相结合，让学生从情感上理解中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是时代和人民的选择，从而从内心深处切实形成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同，两相融合达到育人目的。

6.注重落实三全育人

道理说得再明白，光靠思政教师单枪匹马在思政课堂教学阵地上攻坚克难，改变学生固有思维，扭转学生错误思想，形成五个认同也仅仅是局部性的胜利，要想取得全面胜利，就必须注重全员、全程、全方位协同育人。在开展四史教育增进学生五个认同过程中，学校、家庭、社会都要积极参与；从学生入学在校学习、假期、实习直至毕业走入工作岗位全过程都要贯穿四史教育；还要将四史教育寓于学生综合测评、奖学金评比、贫困生资助、勤工助学、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践活动。在三全育人环境下，五个认同教育不再是单一孤立的，各个领域都在开展思政教育工作。只要人人尽心尽责切实把三全育人工作做到位，通过四史教育增进学生五个认同是完全可以实现的。

通过四史教育的融入，可以加深新疆高职学生对中国共产党的历史、新中国的发展脉络、改革开放的历史以及社会主义发展史的理解和认识，从而达到对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。知识和认识相互促进，这样既能让新疆高职学生在四史学习中更好地体悟“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，又能让新疆高职学生更好地为强国服务。

参考文献：

[1]郭鹏飞，付山清.新时代青年加强“四史”学习的价值与方法[J].学校党建与思想教育，2021（18）.

[2]陶雪松，忻平.深刻理解和认识“四史”学习教育的重要意义[J].上海党史与党建，2020（07）.

Research on the Path of the Histories Education of the Party， New China， the Reform and Opening-up， and Socialist Development to Enhance the Five Identities of Higher Vocational Students in Xinjiang

Wen Jing

（XinjiangAppliedVocationalandTechnicalCollege，Urumqi830000，China）

Abstract： The histories education of the Party， new China， the reform and opening-up， and socialist development is conducive to the formation of students general cognition， laying a solid foundation for identity， clarifying historical misunderstandings， enhancing rational identity， understanding reason， increasing trust， upholding morality， and strengthening identity consciousness. In view of the problems existing in the histories education of the Party， new China， the reform and opening-up， and socialist development in promoting the five identities of higher vocational students， this paper discusses the specific ways of the histories education of the Party， new China， the reform and opening-up， and socialist development in promoting the five identities of higher vocational students in Xinjiang from the aspects of integrating the histories education of the Party， new China， the reform and opening-up， and socialist development knowledge into the ideological and political course， effectively carrying out extracurricular practical activities， teachers and students telling good historical stories together， meeting the students "utilitarian" mentality， metaphorical reasoning in history， metaphorical reasoning in emotion， and paying attention to the implementation of three complete education.

Key words： the histories education of the Party， new China， the reform and opening-up， and socialist development； higher vocationalstudents； fiveidentities； ideologicaland politicaleducation