渗透中华传统文化 打造精彩语文课堂

苏斌珊

摘要：中华传统文化是中华民族在五千多年的社会实践中形成的思想理念、传统美德和人文精神的集合，体现出中华民族特有的思维方式和精神标识。语文教学渗透传统文化符合语文课程教学的基本理念，是践行语文学科核心素养的有效途径。教师可以从传统文化与现代生活之间的联系出发，通过导入、文本联系及拓展研究等方面进行传统文化渗透，让课堂教学更有内涵。文章分析语文教学渗透传统文化存在的问题，并对语文教学中渗透传统文化的具体策略进行探究。

关键词：小学语文；中华传统文化；核心素养；文化自信

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0080-03

基金项目：本文系福建省莆田市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“中华优秀传统文化与小学语文教学融合的实践研究”（立项编号：PTKYKT21095）研究成果之一

文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是中华民族不断发展壮大的精神命脉，是中华民族最深厚的文化软实力，是中国特色社会主义植根的沃土，是中华民族在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。语文作为一门基础课、工具课，是民族文化的载体，有着强大的育人功能。语文教师在语文教学中渗透传统文化元素，不但可以丰富语文课堂教学内容，提升语文课堂教学的趣味性，还可以让学生领略到语文背后所蕴含的中华传统文化魅力，增强学生的文化自信，培养学生的家国情怀，促使学生从小立志学好中国字、做好中国人。下面，笔者基于语文教学经验，借助时代文化元素，结合学生的实际情况，将文化传承与课堂教学紧密结合起来，从课前预习、课上导入、课堂教学过程及课后延伸和训练等多个方面对语文课堂渗透传统文化元素的策略进行探究。

一、语文教学渗透传统文化存在的问题

1援教师方面

（1）传统文化与文本内容衔接不当。教师在语文课堂教学中渗透传统文化时，绝不能生硬地、孤立地去渗透，而应深度研读文本内容，让文本与文化紧密地衔接起来，否则所渗透的传统文化势必流于形式，很难为学生所接受，效果也难以保证。然而在实际教学中，部分语文教师过分强调文化，而忽视文本内容，导致其所渗透的传统文化与文本内容衔接不当，让学生找不到学习的重点，感到茫然，常常顾此失彼。

（2）不重视对学情的了解。学情是课堂教学不能忽视的教学基点，语文教师在课堂教学中渗透传统文化时，绝不能忽视学情。教师只有弄清学生对传统文化的理解程度，在怎样的学习氛围中学习传统文化效果最好，以及对传统文化的实际学习需求等问题，其在语文教学中所渗透的传统文化才能受到学生欢迎。然而在实际教学中，部分语文教师常常忽视学生的学情，不了解学生的真实传统文化学习需求，仅凭主观想法进行传统文化渗透，这不但达不成文化渗透的目标，还会让教学陷入凌空状态。

（3）传统文化的渗透形式化。传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是维系中华民族生存与发展的精神纽带，语文教师在课堂教学中渗透传统文化时，要特别重视文化内涵的渗透，要在文化内涵上下功夫，单纯的文化形式根本无法满足学生的精神追求。然而，部分语文教师在课堂教学中，依然存在着传统文化渗透形式化的现象，这会极大地影响传统文化的渗透效果，不利于学生真正掌握和吸收传统文化知识。

（4）传统文化渗透的方式单一。教学内容和教学方式都是课堂教学的重要组成部分，因此在课堂教学中，教师不仅要关注教学内容，还要关注教学方式，努力使二者有效融合，共同促进课堂教学效果的提升。然而，部分语文教师在课堂教学中渗透传统文化时，仅注重教学内容，不注重教学方式，所采用的渗透方式单一、死板，导致学生感到枯燥乏味，直接忽视教师所渗透的文化内容，渗透效果不理想。

（5）不重视传统文化元素的渗透。在语文课程教学中，部分教师不注意传统文化教学环境的创设，不重视传统文化元素的渗透，导致学生感受不到传统文化学习的乐趣，而逐渐对传统文化内容失去学习兴趣和热情，传统文化的渗透效果必然不理想。

2援家长方面

一方面，部分家长特别关注学生的成绩，对传统文化学习的意义和作用没有形成正确认知，更没有给予足够的重视，在家庭教育中没有对传统文化进行有效渗透，导致家里没有传统文化的学习氛围。另一方面，部分家长与教师之间缺乏有效沟通，家长接触不到先进的文化理念，找不到传统文化的渗透路径，导致无法有效为学生营造传统文化的家庭氛围，不能在家庭教育中进行有效的传统文化渗透。

3援学生方面

一方面，部分学生对传统文化的认知不足，缺乏传统文化的学习兴趣，不能主动去探寻生活中的传统文化元素，导致传统文化学习无法取得有效进步。另一方面，部分学生的传统文化来源单一，对传统文化的了解和学习往往仅依靠语文教师的课堂讲授，缺乏其他有效途径，学习效果难以保证。

二、语文教学中渗透传统文化的具体策略

在传统文化的渗透教学中，语文教师要积极为学生打造人性化的语文课堂，让语文课堂服务于学生，让学生在良好的语文课堂氛围中感受到传统文化魅力，从而让传统文化真正走进学生的内心。

1.课前布置任务，让学生了解传统文化知识

“预习”是一种良好的学习习惯，是学习过程的起始阶段，在提高课堂学习效率方面有著十分重要的作用。在传统文化的渗透教学中，预习的作用也很大，它可以让学生通过课前自主搜集资料对所学知识形成初步了解，提升学习自信心，取得理想的学习效果。因此，语文教师要重视预习阶段的传统文化渗透。在实际教学中，教师可以导学案的形式为学生布置预习任务。值得注意的是，教师所设计的预习任务必须要具有较强的自主性，以增强学生的体验感，激发学生的自主学习热情。例如，在教学《元日》这首诗时，教师便可以将传统文化元素渗透其中。《元日》这首诗主要描写了春节的场景及相关知识，教师可以将春节作为传统文化的渗透点，为学生布置预习任务，促使学生在预习阶段通过自主查阅资料，了解春节的相关知识。在实际教学中，教师可以这样引导学生：“同学们，请大家课下自主搜集有关‘元日的相关知识，说一说在‘元日这一天人们都要做什么事情，看谁搜集得多。”课前预习对学生课堂学习效果提升意义重大。因此，在传统文化渗透教学中，语文教师要引导学生在课前广泛搜集相关传统文化资料，以使学生在预习阶段对教学内容产生探究欲望，从而有效提升传统文化的渗透效果。

2.课上精心导入，令学生产生学习兴趣

课堂导入是课堂教学的起点，可以帮助学生明确教师的教学内容、教学目的和教学方式。好的课堂导入能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。在传统文化的渗透教学中，语文教师可以结合学生的兴趣点，利用多媒体技术为学生创设传统文化教学情境，以此将传统文化灵活地呈现在学生面前，唤醒学生的文化潜能，激发学生的探究欲望，增强学生对传统文化的情感体验，从而切实提升传统文化渗透教学的实效性。例如，在教学《清明》这首诗时，教师便可以通过课堂导入激发学生对传统文化的学习兴趣。在实际教学中，教师可以在课堂导入阶段为学生播放关于“介子推与清明节”的故事的小视频，让学生了解清明节的由来，激发学生对传统文化的学习兴趣，促使学生形成良好的思想道德品质，启发学生思考传统文化的深层意蕴，增强学生的文化自信。教师通过精心设计课堂导入内容，可以充分唤醒学生的传统文化学习欲望，让传统文化于无形中走进课堂，走进学生的心房。

3.研读文本内容，使文化走进学生内心深处

不是所有的教学内容都能挖掘出传统文化元素，也不是所有教学内容都适合进行传统文化渗透。为了渗透传统文化而强硬地进行传统文化渗透，这不但起不到传承和弘扬传统文化的作用，还可能会适得其反。基于此，在传统文化的渗透教学中，教师要在课前仔细剖析教学内容，并以教学内容为依据，以教学内容中凸显出的精神为教学基础，找出教学内容与传统文化的关联点，将教学内容引入传统文化领域进行教学，促使学生深度探寻文化之源，提升文化素养。例如，在教学《我不能失信》这篇课文时，教师便可以结合“诚信”这个中华民族的传统美德进行传统文化的渗透教学。自古以来“诚信”都是备受人们推崇的一种人格境界。教师可以通过为学生讲述古人的诚信故事，如“立木取信”等故事，让学生了解诚信文化的由来，懂得诚信的含义，并引导学生将古人的诚信素养与现代人的品德进行联系，以此提升学生的思想品质。教师在语文课堂教学中渗透传统文化时，通过关注教学内容，让课堂教学凸显文化之韵，以此唤醒学生对文化的关注，让每个学生都能够在学习过程中被文化感染，成为传统文化的传承者，为中华民族传递最好的声音。

4.拓展延伸思考，令文化展現现代教育情怀

课堂时间是有限的，而教学内容却是无限的，教师要想取得理想的教学效果，就必须对课堂教学内容进行适当的拓展延伸。在传统文化的渗透教学中，教师可以通过一些现实化的拓展延伸，引导学生跨越时空维度，促使学生在更广阔的空间内理解和接受传统文化。例如，在教学《扁鹊治病》一课时，教师便可以将课文中的医者情怀与新冠肺炎疫情期间医护人员的“逆行”建立联系，并以此为入手点对课文进行延伸和拓展教学，这不但可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以让学生对医护人员无私奉献的大爱精神产生敬佩和感激之情。这样的拓展和延伸教学可以有效突显出传统文化的时代风采和人文价值，促使学生真正从传统文化中汲取养料，实现成长。

5.开展家校合作，使文化氛围充盈学生生活

家庭和学校是学生的两大主要活动场所，都对学生的成长和发展有着重要意义。传统文化的传承与发展作为语文学科核心素养中的一项重要内容，不但要在语文课堂教学中进行渗透，还要在学生的家庭生活中进行渗透。语文教师可以通过定期召开家长会、开展传统文化讲座等方式让家长熟悉传统文化内容，明确传统文化对学生成长的价值和意义，促使家长将传统文化纳入日常家庭教育中，从而为传统文化的渗透营造家庭氛围，让传统文化伴随学生的日常生活。

三、结语

综上所述，语文课堂教学中渗透传统文化不仅可以促进学生的思想成长，也可以让学生在传统文化氛围中提升道德修养。在实际教学中，语文教师要结合学情，合理布置课前任务，让学生了解传统文化知识，精心设计课程导入，令学生产生学习兴趣，充分研读文本内容，使文化走进学生内心深处，积极拓展延伸思考，令文化展现现代教育情怀，积极开展家校合作，使文化氛围充盈学生生活，从而让语文课堂更精彩，让传统文化的渗透效果更好。

参考文献：

[1]刘玲芝，冯雪花.部编版小学语文教材热点研究———基于知识图谱的可视化分析[J].伊犁师范大学学报，2021（04）.

[2]高华.小学语文课堂教学中渗透传统文化的学理和实践探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（07）.

[3]王迎春，王瑜.革命文化融入小学语文课程的实践问题与优化路径[J].平顶山学院学报，2021（03）.

[4]周仕德，蔡锦怡.小学语文教材优秀传统文化渗透的样态及反思[J].宁波大学学报：教育科学版，2021（01）.

[5]钟雨彤，卢丽华.小学语文教师优秀传统文化素养状况及提升策略———基于D市128名小学语文教师的实证研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020（05）.

[6]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019（11）.

[7]叶妙诗.中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）.

[8]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

Infiltrate Chinese Traditional Culture to Create a Wonderful Chinese Classroom

Su Binshan

（No. 1 Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Chinese traditional culture is a collection of ideas， traditional virtues and humanistic spirit formed by the Chinese nation in more than 5000 years of social practice， reflecting the unique mode of thinking and spiritual identity of the Chinese nation. The infiltration of traditional culture into Chinese teaching is in line with the basic concept of Chinese curriculum teaching and an effective way to practice the core competence of Chinese discipline. Starting from the connection between traditional culture and modern life， teachers can infiltrate traditional culture through introduction， text connection and expansion research， so as to make classroom teaching more meaningful. This paper analyzes the problems existing in the infiltration of traditional culture in Chinese teaching， and probes into the specific strategies of infiltration of traditional culture in Chinese teaching.

Key words： primaryschoolChinese；Chinesetraditionalculture； corecompetence； culturalconfidence