家校联动“六走进” 促进学生运动能力提升

王涛 解西红 （山东省济南市平阴县孔村中学，250400）

学校自2019年开始，结合本地学校、家庭、社区的实际情况，进行了积极探索，通过家校联动“六走进”学校体育工作的实施，强化“教会、勤练、常赛”，形成“学、练、赛、评”的单元教学，初步构建合理、有效的体育与健康课程教学创新模式，有效促进学生运动能力的提升。

一、走进“导学”

建立导学卡，运用现代信息手段，让家长参与学生课前测试、预习等环节，提前了解学生当下的水平，制订目标，进行动态管理，实时关注学生的进步幅度，这样能够节省教师课上摸底的时间，培养学生自学的兴趣，提高课堂效率（表1）。

表1 导学卡跟踪评价

二、走进“教学”

为确保学生精学、深学某个项目，在初中阶段通过家校社一体化的单元教学实践，让学生掌握1～2项运动技能并终身受用，为适应济南市体育与健康学业水平的改革需要、解决教师资源短缺的问题，学校聘请有专长的家长参与到学生的选项教学中。结合学校现状，先开发了篮球和足球2个运动项目，连续开设16周，形成了“自然班与走班制二者相结合”的教学机制。打破了原有的自然班，在七年级和八年级实行“体育走班制教学”，进行单元教学实践、选项教学选择是学校可开展的、教师能教的、学生爱学的、家长能参与的内容。通过实施促进了体育教师专项技能和教学能力的保持与发展，促进了学校运动队水平的提高。

学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表，教导处对学生的志愿表进行统计汇总，并排出选课单（表2）。

表2 选项教学“走班制”安排

三、走进“课间”

为了提高中午课间眼保健操和课间操的效果，家长和学生共同参与课间操的检查和评比，促使文化课教师与学生一起参与，同时，使班级课间操考核更客观。

四、走进“月赛”

建构月赛制度。每块教学内容学习结束，结合中考体育项目、体质健康测试项目、球类、运动会等，以年级为单位，家长、任课教师、体育教师共同参与做裁判，真正做到全体参与，保障“常赛”的落实。

五、走进“社团”

选修课程关注学生兴趣爱好，重视学生特长发展，满足学生全面、和谐发展的个性需求。篮球、足球、独轮车等社团作为课堂教学的有效延伸和及时补充部分，其活动安排有专人专管，有计划、有步骤、有评价，学校设定每周五下午为大课间活动时间。

倡导家长志愿者参与到学校体育社团的各项活动中，利用学校开设的“社区学苑”等活动场地，使学生参与到学校开设的校本课程，以及校外节假日、双休的各项户外活动中，学校全力做好服务工作，落实学生的“勤练”，为学生的健康成长保驾护航。

六、走进“评价”

对学生进行全方位评价，促使学生对学习内容进行回顾与反思，让评价成为其学习经历的一部分。围绕2个“多”开展：一是教师、学生、家长共同参与的多元化评价模式；二是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多样性评价内容。根据每名学生的不同情况进行评价，分为“A”“B”“C”3个等级（表3），该评价作为“优秀学生”评选的重要条件之一。同时，构建有家长参与的多元评价机制，利用好导学卡，让家长客观地了解自己孩子的情况，并做好监督，基于学生的基本情况进行评价更加合理。

表3 单元模块学生学习多维评价

开发“学、练、赛、评”的单元教学。整合“体育课堂教学、大课间活动、课外运动训练、运动会比赛、家校合育”五大块，形成一体化。促进学校体育工作的整体提升，努力提高教学质量。

通过学校为家长搭建的平台，家长能够走进体育课、评价课间操、担任月赛裁判、参与亲子体育比赛等，通过这些活动，家长能够直观地看到孩子在操场上的表现，调动了家长参与家校合育的积极性。学校实施家校联动“六走进”学校体育工作2年来，执教教师的业务素质和专业能力都得到了较大程度的提高，学生的身体综合素质得到了提升，亲子关系也得到了和谐发展，全校师生以及家长都参与其中，大课间赛事化活动开展效果良好，比赛成绩也逐步提高，社会影响力越来越显著。