体育中考改革背景下广州市初中高效体育课堂构建的研究

2022-08-03谭卓乐谢汶伶

体育师友 2022年2期

谭卓乐，谢汶伶

（1.广州市荔湾区金道中学，广东广州 510380；2.广州市天河区骏景小学，广东广州 510665）

1 体育中考改革的具体内容与特点

1.1 广州市体育中考改革的内容

一是体育分数上调。按照《实施方案》的要求，我市于2021年起体育中考分数从60分调高至70分，统一考试成绩占50分，体育素质综合评价占20分。体育分数在中考中的占比成绩逐渐加大，这表明了我国越来越重视体育教育， “发展体育运动，增强人民体质”正在经历着从坐而论道到身体力行的过程。

二是考试内容选择多样化。2021-2022年，跳类、投掷类、三大球类项目八个项目任选其二，到2023年调整为二类项目（跳类、投掷类合并）五选一、三类项目（球类）三选一。中考考试项目的选择范围更广，选择更具多样性。

三是满分标准提高。在2020-2023年的满分标准中，跳绳每年提高6次，女生800米和男生1000米每年提高8秒。

1.2 广州体育中考改革的特点

体育中考改革更重视体育对学生整体发展的影响，体现在体育中考的成绩占比增加、考试项目更加多样化、综合性评价越发突出，满分标准逐年提高，对学生的体育能力作出了更高的要求。

2 中考改革对体育教学的影响

2.1 推动体育教育发展

《实施方案》的推行对体育教育革新发展具有积极意义和深远影响。体育向来是被忽视的学科，学生和家长会把学习精力投放在主科上。 “体育课不重要、没时间练习、锻炼浪费时间”等错误观念将会随着新方案的落实而有所改变。新方案的实施对学生中考成绩有着重大的影响。学生要想考上理想的高中，体育也是一门不容忽视的学科，校领导、体育教师、学生和家长都应该加以正视。广州市体育教育事业将在《实施方案》的指引下走向新的里程碑，为国家培养更出色的运动人才。

2.2 促进学生多元化发展

相比以往的中考要求，改革后的体育中考会使得体育课堂内容趋于多元化。依照目前实施的中考体育方案来看，不仅学生要参加统一考试（包括三大类项目），教师也要对学生初中体育学习阶段的体育课成绩、体育综合知识的掌握程度、国家学生体质健康测试等进行评价。可见，教师必须在课堂增添多元化的教育内容，给予学生更多自主练习的时间，引导学生选择其最擅长的体育运动项目，以此提升学生的体育能力、培养兴趣。

2.3 鞭策教师，提升课堂质量

中考改革的落实不仅凸显了体育学科的重要性，同时亦鞭策着广大体育教师，教师们需要与时俱进地提升课堂质量，培养学生的学习自主性，通过多元化、科学、合理的教学模式提升学生的成绩。我们应在不舍弃传统教学的基础上引入创新概念，将“教”作为主导的教学模式转换成学生“学”的革新模式，多用思想教学引导学生逐步成为课堂的主人翁，以实现高效体育课堂的目标。

3 体育中考改革下对中学体育教学的审视

1951年起， “健康第一”成为体育教学的重要指导思想，学生综合能力的培养是当今体育教学的核心，《实施方案》落实，更能体现这一指导思想。因此，教师除了要传授体育知识外，更需要思考如何培养学生的自主能动性。

就近年广州地区体育方案的落实情况来看，在开发以及应用过程中，教学还或多或少存在一些短板，这些限制性因素使得体育教学实效难以提升，学生的身心健康发展目标难以实现。根据近些年的教学情况，总结为以下几方面：

3.1 教师未重视新中考体育方案的落实

《实施方案》的初衷是提高学生的体育综合能力，为了实现这一目标，离不开教师对新方案的落实。就目前而论，部分教师的守旧教学理念使得方案不能充分落实。教师在日常课堂教学中顺随自身专长去授课的情况并不罕见，比如2021年增加三大球（篮球、排球和足球三选其一）考核，部分教师会以其中的一项作为重点教学，缺乏对学生想法与长处的考虑，导致学生中考时不能发挥出自身的优势；除此之外，虽有教师开始重视新中考教育方案的落实，也在教学过程中以此为引导，可实际教学成果并不如人意，其问题多半在于教师缺乏对学生因材施教。

3.2 教师主导课堂情况严重

如何让学生在课堂中充分发挥其主体性是现代体育教学的理念和核心，但目前普遍的教学情况却是“教者发令，学者强应，身顺而心违”。填鸭式的教学模式让学生进入了“被锻炼、被训练”的误区里。单一强调技术动作，学生的实际能力其思维培养没有得到重视，制约了学生“学”的自主权，导致了学生学习主动性下降，难以被所学内容吸引而进一步自主加入学习和锻炼。

基于上述情况分别对校内50名男生和50名女生进行了调查，结果显示他们认为当前体育课程的授课方式枯燥、课程内容难掌握、选择性相对局限、部分学生没有兴趣等。由此可见，学生在课堂的主导地位得不到体现，高效课堂的构建也只能是个“空想”。

3.3 教学中存在矛盾

3.3.1 学生之间的差异

每位学生是不可能如出一辙，个体之间必定存在着体能、技能和兴趣等方面的差异。在实际教学过程中，一些教师会用同样的教学方式对不同体能和技能的学生进行授课，导致一部分学生产生自卑、失落的负面心理。

3.3.2 有限的时间限制了体能、技能的提升

拥有强劲的体能和熟练的技能无疑是学习体育的主要目标；而好的体能和技能离不开时间的积累和刻苦的练习。但在大多数家长和学生心中，学业成绩占首要地位，体育科目能获取的锻炼时间相对有限，使得体育锻炼的深度和广度都会受到限制，难以实现体能、技能的大幅度提升。

4 体育中考改革下高效体育课堂的构建

4.1 转变教学思想，引入教学方法

教学思想的转变必然是提升教学成效、促进学生综合发展的首要内容。教师要清晰改革后体育中考变更的具体内容，准确有效地引导学生进行训练。其次，教师在实际教学中应采用更有效的方式方法，采用更具针对性、实效性的教学模式，从而满足学生在学习、思想和情感上需求，使其以自主学习的形式，掌握更多体育技能，促进自身整体能力的发展。

教师要想在授课过程中创造出高效的课堂，离不开正确、有计划、有针对性的教学方法，应不断探索并合理运用到不同年级、不同群体、不同教学目标上。

4.1.1 理论课的增效策略

开学之初的理论课是大部分教师的一个薄弱点。为此，教师可以应用多媒体平台或一些典型事例对学生进行激励性的引导，提议每位学生设定符合自身的阶段性目标和任务，积极参加大课间和体育活动。适度给学生科普有关知识，如运动生理、人体知识、运动类型等，激发学生的求知欲，培养学生对体育运动的兴趣。

4.1.2 新授课的增效策略

教师提前备课，遵循教学原则和特点制定教学任务和目标，教学目标应切合学生的具体情况而定，切忌一概而论。授课时可按需运用讲解、示范、问答、讨论等方式让学生对新知识有完整的概念。

4.1.3 复习课的增效策略

根据学生已掌握的情况有针对性地进行辅导，运用发现法、条件限制法、预防与纠正错误法等方式精讲多练，适当增加负荷和练习密度，指出学生的缺点及其原因，并制定相应的改善方法，供学生改正练习；同时，还可以进行比赛培养他们的拼搏精神和集体荣誉感。

4.1.4 综合课的增效策略

内容应合理安排，把不同性质特点和不同新旧程度的课程内容进行配搭，可运用恢复法、循环练习法，游戏法等避免课堂中出现超负荷练习；课堂中适当进行游戏，使学生对体育课堂产生更浓厚的兴趣。

4.1.5 考核课的增效策略

明确考核目的，教师要认真、客观地测定和登记学生的考核成绩，分析总结学生成绩，发现存在的问题，此时运用自我定向练习法和自我评价法能更有效提高学生对自身水平的认识。测试后及时将成绩结果告知学生，并带领学生进行总结分析，只有教师和学生都能清楚考核结果存在的问题，才能有针对性地进行纠正和练习，从而提高成绩使其达到考核标准。

4.2 关注学生的主体地位

在以往的体育中考中，学生看似对考试项目有选择权，但在实际的学习过程中，他们只能在教师既定的模式下成为局外人，其个人体育能力得不到有效提升。《实施方案》的落实显然是促进了学生在课堂上的自觉性和自主性，学生在考试项目上有了自己的选择权，能选择自己喜欢的运动进行学习与锻炼。因此初中生需要养成自主锻炼意识，利用自身的闲暇时间自主练习，增强体质。通过培养初中生的主动参与意识，将有效提升教师教学方案实施的成功率，便于教师评估学生的身体健康情况；同时，学生通过自主锻炼，配合教师的教学方法，可以有效地进行专业性的锻炼，强化自身素质，使自身得到全面性的发展。

根据上述情况对学生进行了第二次调查（图1），结果显示100%的学生非常支持新《实施方案》，95%的学生认为在新方案的推进和实施下体育课程的授课方式会变得多元化，课程内容更易掌握，学生有更多的自主选择权，特别新中考方案加入了三大球，在一定程度上提高了他们对体育的兴趣，排球的加入则是女生兴趣提升的重要原因之一。

图1 学生对改革后体育课的看法

4.3 根据差异，分层教学

在体育教学中，如何充分发挥学生的主体地位，如何挖掘学生的潜能，如何启发学生的自学能力，是每位教师都应该探究的问题。由于个体之间的差异性，教师应因材施教、多样化教学，并通过分层、分组的形式，开展有效的教学活动。例如，在“实心球投掷”的教学中，可结合学生的学习情况以及兴趣爱好，将其分为A、B、C三个学习能力不同的小组，依照每组学生的情况去制定不一样的学习任务。学生依照自身的实际能力，加上教师合理的分层教学，可以在训练中更明确自己的目标，发现自己的不足之处，进而在课堂上得到更有效的解决并提升自身的运动能力。

4.4 情境创设，信息化构建

教师借助情境创设，重视信息技术的应用，使学生在良好的学习氛围中掌握更多知识，培养学生的创新思维和独立思考的意识。信息技术通过直观呈现的形式，将教学内容简单化，通过动作慢放、动画模拟等方式，帮助学生理解动作要领，从而提高对体育课程的兴趣。深挖教材情感因素，调动他们的视觉、听觉等多感官的参与，引起他们在情感上共鸣。

例如：在排球教学开始时可向学生讲述或播放中国女子排球的纪录片，让学生了解中国女排的心路历程，加深学生对这项运动的认识，留下深刻的印象，激发学生对排球的兴趣。

4.5 提高教师核心素养

要培育适应我国国情的新生代人才，教师肩负着重大的责任。提高课堂质量的同时应与时俱进，多了解国际体育形势，多查阅体育相关的文件和政策。所谓“三人行必有我师焉”，教师间多举办课程研讨会，可通过听取他人的客观评价改进自身的教学工作，不断提升自身专业水平和教学水平，在“保质保量”的基础上“超质超量”完成学校体育教育目标。除此以外，教师还应当是学生的心理治疗师，当学生在学习或训练过程中产生消极心态时，应该及时发现并积极分析、耐心疏导学生，用正确的方法帮助他们排除心理障碍，使其身心得到健康发展。