浅析小学低段后进生转化的方法

王 慧

(合肥市六安路小学翠微分校 安徽合肥 230001)

韩愈曾言：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的本职工作就是教书育人，这意味着，教师不仅仅是字面意思上的教书匠，更要在传授知识的同时，引导学生养成良好道德情操和人格品质，促进学生身心健康成长与全面发展。

小学低段后进生转化是一个漫长的过程，需要教师循序渐进，一步步地探索转化的方法，在此过程中师爱必定贯穿始终。

一、小学低段后进生存在的问题

习近平总书记倡导广大教师成为“四有”好教师，要以仁爱之心去温暖每个学生。好的教师成就孩子的一生，后进生更需要教师的爱。小学低段的后进生普遍存在如下一些共性的问题。

(一)活泼好动，自控力弱

6周岁的学生智力发展得很好，见识广，懂的道理多。许多学生小学前已读过很多书，眼界开阔，活泼好动，加之从小在蜜罐子里长大，缺乏吃苦耐劳精神，学习和生活中自律性和自控力弱。

(二)注意力不集中，学习态度不端正

有些学生课堂注意力不集中，不遵守纪律，乱说话，做小动作；课下学习态度不端正，作业马马虎虎甚至不写；缺乏坚持的毅力，遇到困难就放弃，学习动力不足。

(三)课间调皮打闹，屡教不改

部分学生课间如脱缰的野马，到处乱跑乱窜，追逐打闹，全然不顾安全。教师屡屡教育，但效果只能保持几分钟。他们过度贪玩，懒惰成性，学习困难。

小学低段后进生转化工作急不得，要做好持久战的准备，更要关注过程和方法。教师要因势利导，“上兵伐谋”，反复抓，抓反复，帮助学生一点点地改善各项不良习惯，一步步地提高学习效果，最终成功转化后进生。

二、小学低段后进生转化的具体方法

现结合日常的教育教学工作，用具体的案例浅析后进出转化中所需的策略。

(一)知己知彼，百战不殆

利希滕伯格说：“人的素质都相同，只是环境产生差异而已。”进入小学前，学生受到的教育程度不同，家庭成长环境亦是大相径庭，所以他们的性格特征也不尽相同，学习能力和优势特长等综合素质存在差异。低段的学生还未适应小学的生活，一切行为习惯都未完全建立，对学校生活的规矩意识也较弱。想要成功地转化后进生，首要的条件是了解学生。知己知彼，方能百战不殆，才能有针对性地进行有效的教育教学。

刚接手一年级，教师会发现班级个别学生表现异常：课堂上好动不听课，注意力没办法集中，倾听能力非常弱，肆意发言插嘴，回答不在点子上，抑或是各种玩闹、抠手指、抠橡皮、玩笔玩尺子……长此以往，这些学生学习习惯日益变差，学习毫无成效，无法从学习中获取快乐和成就感，继而排斥甚至厌恶学习，每况愈下，形成一个恶性循环，谈“学”色变。

我班有这样一个学生，他胆大，自我意识强，任何事情都以自我为中心，各方面习惯较差。初学拼音，他没有任何基础，上课听课习惯不好，专注力差，学习吃力。这导致他课后非常排斥学拼音，经常用各种理由去逃避，阅读作业也完成不了，学习态度非常不端正。为了针对性地进行引导教育，我多方面地了解了他的情况，发现他的家庭特殊，爸爸是军人常年不在家，他的生活和学习全程都是妈妈参与。父爱的缺失，妈妈和奶奶的溺爱，使他养成了肆意妄为的性格。

每个学生都是独立的个体，都有着独立的人格，教师需要尊重学生的个体差异，在教育教学中做到有的放矢。为了更好地了解这个学生的情况，我多次和他的家长进行沟通，发现他虽习惯不好，但智力水平较高。作为教师要善于发现学生的长处和优势，帮助他们扬长避短，因此，我非常关注他在校的状态。有一次，他满脸满手都是铅笔灰，据同桌介绍，他在课堂上用铅笔把桌子和地面画的都是印子，满目狼藉。我顿时火冒三丈，本想严厉批评教育他，但师爱浇灭了怒火。我把他拉到教研室，跟他进行了一番心灵上的对话，步步引导，才知道了实情：他只是想做个实验，桌椅、铅笔都是他的试验品，他在家也是经常这样做实验。我耐心讲道理，引导他爱护公物，他似懂非懂。从这件事中，我看到了他对科学的热忱，对以后的教育多了一些计划。

教师面对学生要努力调适自己的情绪，保持积极乐观的状态，杜绝消极的情绪带来的负能量，才能正面引导教育学生。

(二)因材施教，有的放矢

传统的教育模式很容易一刀切。每个学生性格迥异，要求教师根据学生的自身发展规律和不同的个性特点，制定专属的教育教学方案，实行分层教学。在了解的基础上，根据学生的可接受程度，设计专属的教育教学内容，才能促进学生德智体美劳全面发展。在德育过程中，不可避免地会与学生产生互动交流，这更能考验教师的教育智慧。

了解到学生的差异，根据学生的综合能力，开展有针对性地教育和引导，发挥学生的特长，激发学习兴趣，这就是孔子提出的重要教学方法——因材施教。了解研究学生后，根据学生的个体情况，满足学生的合理需求，在师爱的温暖下，引导学生改掉不好的学习习惯和行为习惯，逐步提升其学习的独立和自主性，这样才能成功完成了后进生的转化。为了达成转化的目的，我把关注点从语文课堂延伸到数学、英语、美术、音乐等课堂中，悉心保护上文所述这名学生内心那颗科学的种子。

学生需要自己的时间、空间和权利，因此教师要引导学生学会适当地释放、创造性地学习、自由地生活。兴趣是最好的老师，找到突破点，教育才能有的放矢。为了帮助他攻克拼音这一难关，课余时间，我请他来教研室做“科学小游戏”，寓教于乐。结合科学学科，准备一些拼音大闯关的卡片和成长练习，引导他在规定的时间完成，根据他的正确率及时鼓励表扬，只要有一点点进步就奖励他一个糖果。学习如逆水行舟，不进则退。我引导他每天都认真学习，攻克拼音大关，他在过程中获得了快乐和成就感，自然而然地产生浓厚的学习兴趣。

皇天不负有心人。一次，值日结束后送路队时，他背着轮滑包告诉我，他会拼“轮滑”的拼音了。夕阳下，他如花的笑脸深深地烙印在我的心上，兴奋的眼神如同印记般让我终生难忘。我知道对他的引导和教育奏效了，他攻克了拼音难关。于是我告诉他学习其实很简单，只要认真学，一定能学得会。他开心得一路上拼着各种各样的拼音，热爱学习的种子在悄悄地播撒。那段时间他各方面的习惯也有所改善，能够按时完成各项作业了。

(三)家校共育，形成合力

茅盾说：“我的第一个启蒙老师是我的母亲。”家庭教育在孩子出生时就存在，对其成长影响巨大。学校教育和家庭教育是促进学生发展的两大助力，两者相辅相成，形成合力才能让学生的发展最优化。家庭和学校站在统一战线上，双方需朝着共同的目标用力。因此，教师需要深入到学生的家庭中，和家长结盟共育。

为了促进家校之间的沟通，面对面坦诚地交流是非常必要的。于是，我进行了一次家庭访问，走进学生的家庭，拉近和学生的距离，让他切实体会到教师的关心。在上述这名学生的家里，我见识了他的科学实验室，里面有着各种各样的“实验器材”，验证着他的好奇和疑问，展示着他的主见和想法。他分享各种实验时眼睛熠熠闪光，清澈明亮。他并不是不爱学习。此行我还了解到，他有家族遗传病史，心脏的问题使得他过度学习就会感觉到累。我引导家长在学习上给他搭建阶梯，当他够不着的时候，多鼓励他跳一跳，站在台阶上去够，肯定会有惊喜出现。

经过这次家庭访问，他更加亲近我，课堂上的听课状态有所改善，学习习惯也在慢慢改变。值得高兴的是，经过一年坚持不懈的转化工作，一年级下学期期末考试中，他取得了优异的成绩，我给他发了一张进步奖状。返校当天，他患重感冒，在他的一再坚持下，为了避免传染其他同学，放学后他才进校领取这张意义非凡的奖状。从我手中接过奖状时，他欣喜若狂，向我保证一定会更加努力。

三、经验总结：步步紧扣，用爱温暖

歌德曾说，教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。教师要成为孩子们心中的星星，在他们成长的道路上闪闪发光，为他们照亮前行的路，了解研究学生，找到每个学生的专属教育方法，因材施教。世界上没有完全一样的树叶，每个学生都是独一无二的存在，他们有着自己个性，他们在自己的家庭乃至整个世界，都是唯一。所以，教师需要发挥自己的智慧，根据每个学生的学习情况，步步紧扣，激发他们的兴趣，开发他们的思维，让他们在成才之前先成人。

学生犯错是常有的事情，特别是低段的学生，年龄小，玩心很重，这也是这个年龄段孩子的典型特征，加上自律性弱、自控力差，其在学习和生活上会遇到各种各样的问题。此时，教师决不能辱骂或体罚学生，要照顾他们的情绪和自尊心，赢得学生的信任。教师只有不断去发现学生的优点，引导他们改掉缺点，付出真心，用师爱去温暖他们，才能完成每一次的后进生转化工作。