BOPPPS教学法在“制药工程原理与设备”课程设计中的应用

李灿，邱婷，杨俊杰

（信阳农林学院制药工程学院，河南 信阳 464000）

“制药工程原理与设备”是制药工程专业的一门核心课程，涵盖了工学、物理、数学、药学等学科知识，多年来形成的局面是教师难教，学生难学。BOPPPS 教学模式[1]起源于加拿大的教师培训系统采用的教学模式，该模式强调以学生为中心，以学习目标为导向，以参与式学习为核心，将“教学目标-教学行为-学习活动-教学评估-教学目标”安排为循环过程，通过各模块紧密配合，增强师生互动和学生参与度[3]，被国内广泛应用于教师技能培训[4]和教学质量监控[5]。我校专业教师经过不断的尝试，把BOPPPS教学模式用于本门课程的教学过程中，收到了良好的效果和评价。

1 BOPPPS教学模型设计

BOPPPS 教学模型重点突出以学生为中心，强调学生全方位参与，通过及时反馈交流形成闭环，将一个教学单元切分成导言、目标设定、前测、参与式学习、后测和总结六个模块，并将六个模块有机融合和衔接，完成整个教学过程。如图1所示。

2 实施过程设计

2.1 导入

导入的目的是吸引学生的注意力，恰如其分的课程导入是保证整个教学设计高质量完成的良好开端。通过引入与本节核心教育内容密切相关的时事新闻、典型案例等提出挑战性问题，激发学生好奇心和探索未知的内在动力。例如在“流体流动”项目的课程导入采用的是：1905 年沙皇俄国发生的“鄂洛多克惨案”和1912 年的“奥林匹克号”事故，用惨痛的教训引发学生思考，用“船吸现象”引入伯努利方程，引导学生探索该方程的奥秘，将枯燥无味的方程推导转变成侦探探索真相的“破案”过程。

图1 BOPPPS教学模型结构图

2.2 学习目标

学习目标与教学目标不同，是以学生为中心的目标，让学生明确掌握学习的方向。学习目标既是课程设计的出发点，也是为评价教学结果提供测量的手段。教师根据学习目标组织教学内容，并采取相应的教学方法。学习目标需要明确地阐述学生要达到的学习要求或水平，从而为教师提供测试学生的学习成果和目标达成情况的标准和依据。如“沉降”项目的学习目标是：①能够独立根据分离需求选择合适的分离方法；②能够列举影响沉降速度的因素；③能够准确描述常用沉降设备的主要特点。学习目标中的措辞不再是教学目标中的“了解、理解、掌握”等，而是更具体可评测的动词。

2.3 前测

前测是教师对学生进行的课前摸底，能帮助教师了解学生的学习基础，以便指导教学，调整内容深度和进度。考试、作业或者非正式提问，如开放式问题及脑力激荡，皆可达到前测的目的[6]。

2.4 参与式学习

参与式学习是BOPPPS教学模式的核心环节，其目的是提高学生的参与度，体现了BOPPPS教学模式“以学生为中心”的教学理念。在参与式学习阶段，教师要积极采用各种教学策略、教学媒体及资源，创设出轻松活跃的参与式互动氛围，灵活穿插应用互动性强的启发式、设问式、讨论式等开放式教学方法，引导学生参与教学活动，促使学生积极思考，从而改变学生的被动学习方式[7]，让学生深度参与到课堂中来，更好地实现教学目标。学习是一种主动的过程，唯有主动投入到学习内容或任务中，学生才可能体验到学习的魅力，学习的效果才能持久。

2.5 后测

在参与式学习之后，针对学习目标来设计相应的后测习题，并利用相应的信息技术手段，覆盖到所有的学生。后测可帮助教师了解学生的学习成果，同时检测本次课学习目标的达成度。

2.6 总结

总结部分由老师通过思维导图的方式带领学生总结课程内容，整合学习要点，并进行下节课内容预告。总结给教师和学生提供了一个共同反思的机会，学生反思自己学到了什么，教师反思本次授课存在的问题。教师在总结部分可适当表扬学生的努力和学习成果。

3 BOPPPS教学模式实施效果

BOPPPS 教学模式为高校课堂的教学提供了一种高效、清晰的设计模式[8]，既能实现教师对教学环节全方位的监测、跟进、反思，又能提高学生学习的主动性，培养学生高阶思维能力[9]。依据BOPPPS教学模式进行模块化教学设计，可有效避免教学环节的疏漏，提高教学活动的可执行性，增强各教学环节之间的逻辑性[10]，有效提高了学生课堂学习的关注度、投入度，使学生通过参与式学习探索新知并实现知识的内化，大大提升了教学效果。我校的“制药工程原理与设备”课程2020年被评为河南省线下一流课程，主讲教师杨俊杰教授被评为河南省本科教学名师，课程参与人员多人教学效果考核优秀。今后，我校将对该教学模式不断地修正和完善，使之在制药工程专业人才培养过程中发挥更大的作用。