书法篆刻在初中的发展范式研究和实践——以上海市园南中学为例

花 汇

“十四五”期间，如何传承和发展传统文化，已经成为中国文化建设的一项重要课题。中华民族的伟大复兴离不开对中华优秀传统文化的继承和创新，书法和篆刻是中华民族的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。二期课改的推行和核心素养的明确激活了各个学校开发书法课程的热情，丰富了学生的体验，也提高了传统文化教育。但总体来说，书法学科与其他人文或艺术学科相比，起步较晚，相关教学资料及教学专著仍显单薄，对于书法基于新时代背景下的学科系统研究更显匮乏。在基础书法教育层面，由于政策、编制等方面的制约，普遍存在师资、观念、方法、理论、技法、等方面的问题。但学校克服困难，以书法和篆刻为抓手，构成书法篆刻美育的多元体系，以红色书法、展赛承办、展厅效应、辐射交流等为特色的品牌活动，逐步形成科学、规范且生动的发展范式。

一、多元体系

上海市园南中学作为上海市书法教育实验校、上海市篆刻新课程试点校、徐汇区艺术教育特色校，提出“书家国情怀扬青春魅力”的书法教育目标和“篆文化精华刻民族魂魄”的篆刻教育目标，将实现中华民族伟大复兴的梦想和中华优秀传统文化的继承与弘扬熔铸于书法篆刻教育教学的实践之中，引领学生在濡墨挥毫和精雕细刻中提高核心素养，在落实立德树人根本任务下坚持“五育”（德智体美劳）并举，全面发展素质教育，创新课程体系，优化五育融合。五年来，上海市园南中学积极贯彻相关政策，在上级部门的关心和支持下，在书法和篆刻教育教学中，形成了书法篆刻美育的多元体系。

1.工作模式

学校成立书法教育领导小组，聘任上海市书法家协会、徐汇区书法家协会、上海市教育学会书法教育专业委员会、徐汇区青少年活动中心多位专家为顾问，校长任领导小组组长，组员包括各行政职能部门主任及业务骨干。领导小组调动和协调校内外资源，全力支持书法篆刻教育教学的发展；领导小组定期举行工作例会，就阶段性成果及问题进行讨论，提出解决方案，部署后期工作。

领导小组分工明确，校务资源部负责日常事务、宣传策划和组织协调等；课程教学部负责课程建设、教学展示和教研活动等；学生工作部负责思想引领、展示交流和辐射带动等；教师发展部负责专家聘任、教师进修和科研项目等。领导小组维持书法篆刻工作的正常运转，并为其发展提供了前提和基础。

2.课程建设

学校构建了层次分明的书法篆刻课程体系，为学生全面发展搭建阶梯：在六年级全面铺设软、硬笔课程，兼顾艺术欣赏和日常书写，关照传统文化和文化修养，衔接语文读写要求，铺垫初中写字等级考基本要求；进而，增设自主拓展课程：针对具有一定楷书基础的学生，另辟蹊径，拓宽领域，开展《蚕头燕尾金石篆籀——古文字之美》篆书、隶书课程、针对具有一定创作能力的学生，开展《从临摹到创作——书法的进阶》书法创作课程；针对具有较高技巧、艺术储备和迁移能力的学生，开展《方寸气象——篆刻艺术入门》篆刻课程和《说文解字翰墨诗书》语文书法跨学科课程。

在此基础上，选拔组建“墨韵”书法社团和“印迹”篆刻社团，进行专题训练，组织丰富活动；在高年级，严选成立书法篆刻校队，积累全国、市、区级书法展赛经验；并就书法篆刻的综合素养，构建校书法篆刻艺术坊，组织书法篆刻艺术综合实践活动。

3.社团活动

学生社团建设充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的坚持以人为本、推进素质教育的教育改革发展的战略主题。将丰富多彩的学生社团作为课堂教学的有益补充，体现了以学生为主体，以教师为主导，把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点的教育宗旨。社团在丰富校园文化，培养学生兴趣，发挥学生特长，拓展学生素质等方面起着越来越重要的作用。

学校“墨韵”书法社团由各年级的书法爱好者组成。他们既有在写字课程中作业规范美观的学生，也有在拓展课程中兴趣盎然的学生，还有从各类展赛中脱颖而出的学生。在社团中，学生们因为共同的爱好和艺术的追求而志同道合。近年来，社团开展丰富的书法实践活动，向校内外进行各类展示，组织参与多项社会实践，力争在艺术和实用上找到平衡点，学生们在艺术能力上取得了长足的进步。近年来，社团荣获“徐汇区优秀社团”荣誉称号。

学校“印迹”篆刻社团由书法社团在学习和活动的过程中，自觉自发地体悟到书法和篆刻之间的内在血脉，进而孵化组建而成。篆刻社团旨在欣赏篆刻的古朴意韵之美，学习篆刻之于书画的内在文化关联，体悟“印信”作为古代诚信契约的实物载体的重要功能和精神象征，在精雕细刻中，展现中国文化中的刀笔之美。近年来，社团荣获“徐汇区学生艺术团园南中学篆刻分团”荣誉称号。

学生社团作为培养学生全面发展素养的第二课堂，以其更大的活动空间，更丰富的活动内容，更灵活的活动方式，深受学生喜爱，发挥了重要作用。

4.艺术坊建设

“艺术坊”之“坊”，即“作坊”，为动手实践之处。“艺术坊”即以实践活动为载体，以培养学生的创新能力、动手能力、科研水平和综合素养为目标的新型实践基地，是学生开展综合活动的组织形式。当前，国家大力推进社会经济转型升级，创新成为时代主题，在高等教育阶段，许多高校和研究机构会将创新理念和模式融入“艺术坊”建设与实践之中。

在中学阶段，园南中学开设书法篆刻艺术坊旨在让学生投入到有别于传统书法篆刻教育教学的课程和活动，组织或参与具有鲜明实践性、创造性、互动性、学科交叉性的实践活动，以此建立起新的知识生成与传播平台。园南中学书法篆刻艺术坊的设计思路遵循接续经典、弘扬文化、创新融合、学习延伸四个要旨，力争策划富有时代特征且能满足师生精神需求的展示活动。

艺术坊在具体的创作实践中主要有以下四个方面的考量：一是内容体现时代特色。在创作内容上除了选择经典的古代诗文，还选择革命前辈的诗词、信函、散文节选，此外还特别聚焦上海本土特征，以此着力表现对上海红色基因的赓续。二是空间布局有序丰富。每次展示活动，在确定创作内容的基础上，艺术坊根据空间格局合理分布，错落有致，确保作品整体的规模化和系列化，体现作品形式的种类丰富，进一步融入美术的形式构成和色彩效果。三是展陈设计多维融合。艺术坊运用多元的展陈形式，而不仅仅限于平面化的展示，作品有平面的经典的立轴条幅，有大小不一的精美镜框，有小巧玲珑的印章印卡，还有某一阶段的成果展示，如书籍、作品集、衍生产品等。四是公共教育形式多样。在活动展示上，师生们将准备丰富多样的公共教育活动，如讲解导览、现场体验区、创作展示、教师指导等。

5.跨学科研究

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调了书法课程的重要性，强调树立学科融合理念。就语文课程而言，语文新课标积极倡导“跨领域学习，与其他课程相配合”，“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，跨学科教学成为语文课程的亮点和热点。跨学科教学鼓励引导学生运用所学的各科知识理解语文学习中的问题，语文课程丰富的知识点在跨学科学习中得以沟通、整合、更新和表现。

目前，对于书法基于新时代美育背景下的跨学科研究和实践颇显匮乏。无论是在要求“识、读、写”规范性的语文写字层面，抑或是在风格流派的艺术教学层面都面临着尴尬的局面。

但事实上，书法在语文学习中可以起到重要的作用：古文字的溯源有助于对于字义的深入了解；书法资料的展示有助于人文涵养的提高；文本的书写有助于在静心实践的过程中生发新的感悟和体会。我们若能采取正确的书法教学策略，将语文与书法相融合，就能有效地提升学生的核心素养。

园南中学的书法篆刻跨学科研究，总体来说就是通过语文学习的文本理解和书法篆刻的实践创作，在两相交互渗透的过程中，提高学生对于古诗文整体的欣赏能力，进一步激发对于传统文化的热爱。在活动的开展中，衍生出成熟的设计方案、配套材料和评价方式。

6.环境育人

传统的学校建设是简单地提供一个个分割的空间容纳班集体。但在创新视角下，一所学校的空间环境不只是提供教育的场所，其本身就是极重要的教育资源和隐性课程；教室不是唯一的学习空间，公共空间是学校在规划中最可塑的部分。通过延展学校整体空间，可以形成规模影响，造成学生心灵震撼，提高学习兴趣。

上海市园南中学作为占地仅一千三百平方米的公办初中，近年来，基于传统文化教育下书法教育，以多维度环境建设为目标，在校舍广度上拉伸，在高度上拔高，在书法环境的建设上进行空间延展。

整体环境上，学校举全校之力，动土兴建逾200 逾米的“笔迹”——书法长廊。长廊位于学校西南侧，整体分六大块内容：书法艺术综括、书法历史长卷、近现代名家撷英、“梅兰竹菊”文化四景、分年级书法活动区、仿真碑帖体验区。

教室建设上，位于校舍高层的书法创新实验室和篆刻文化景观相继完成。书法创新实验室旨在通过实现软、硬笔书法的数字化教学，提高书法教学效率，普及学生的书写基础技能和艺术欣赏能力。篆刻文化景观则通过博物馆级别的精致展成提高了学生的篆刻欣赏能力、了解篆刻用材的细腻精致、学习篆刻名家的精神品质、感受篆刻名作的文化价值。

除此之外，学校在楼梯转角处形成“墙”文化，创设“清风明月”——小品书法墙，以各类远观成规模、近看见精致的小品作品令观者驻足流连；在校园一角形成“池”文化，“荷塘”——书法临摹实践区让学生在课间也有了挥毫运笔的体验空间，其厚重肃穆的歙砚台面均是从安徽歙县精挑细选的整块制砚籽料，质地细腻而温润，书写留痕而速干，在其一侧辅以注满清水的龙泉青瓷缸。学生以毛笔蘸清水挥毫运笔，畅游书法；在各年级组形成“廊”文化，在各年级增设“宋四家”——日常书写作业展示廊，为学生各科作业提供展示平台，激励同学们在各个学科中重视书写的美观和规范。

学校对于空间的充分利用强调了“用户体验”，即学生对环境的感知，使学校整体环境形成和谐流动的艺术空间。

二、特色建设

特色孕育出优势，优势优化学生的素养。特色建设是教育实践中的重要课题。社会发展要求教育提供多层次、多规格的人才，这就要求学校教育审视育人的策略和方法。

文化多元化已经成为现代社会的重要特征，书法篆刻的多元化内涵发展是学校特色建设的重要体现。建设以书法篆刻为特色的学校并不代表书法教育就是这个学校的全部特色，而是注重通过书法篆刻加强学生的体验、实践、感悟和内化，起到五育融合的综合效用。

1.红色书法

为进一步增强青少年对伟大祖国的认同感和民族自豪感，传承红色基因，弘扬中华民族优秀传统文化，提升艺术素养。学校先后寻访和邀请到武警上海总队医院原院长，抗日、解放战争老战士孙祖香，上海警备区原副司令员相守荣，原第二军医大学政治部主任田仕明，原南京军区空军副司令员、中将军衔韩德彩，原海军上海基地副参谋长，抗日战争、解放战争、抗美援朝战争老将军鲍奇，兰州军区空军政治部原副主任杨位环少将、济南军区空军后勤部原部长王讯谟少将等，他们走进园南校园，先后用书法写下“向阳而立”“着眼未来”等一批书法作品，体现将军的赤子情怀，提出殷切期望。通过书法篆刻，做好学生思想引领，让红色基因永留心田。

2.赛事承办

学校作为长华学区主任单位，举办徐汇区“长华杯”学生书法篆刻比赛。活动总计收到70 余所中小学校参赛作品近千件。大赛组委会本着公正、公平、公开的评审原则，恪守规范、端正、整洁、美观的评审细则，经过专家慎重遴选，从软笔、硬笔、篆刻等组别中推选出具有代表性的佳作并集结成册。活动充分展示了徐汇区学校书法艺术教育成果、展示了徐汇学子积极向上的精神风貌和深厚的爱党、爱国情感。校内的师生在展赛筹备的过程当中也在组织事务、作品展示、成果编撰、作品效果上得到了较大的提高。

3.展厅效应

从环境因素来说，环境在教育中起到了决定作用。长期浸润在优秀的艺术氛围中可以提高审美，陶冶情操。展览厅是书法篆刻成果展示的重要场所，应该发挥与体育馆、图书馆一样的作用，为全校师生所享，肩负起整个学校德育和美育工作的责任。

园南中学聘请专业设计团队规划教学大楼大堂，打造高质量的板墙和专业及镜框装池，架设专业的灯光和配套，为学生定期举办书法篆刻展览。提高学生的成就感，激发学生的艺术自信，调动学生的创作动力。

2019 年，正值中华人民共和国成立70 周年，为庆祝祖国华诞，深入贯彻落实党的十九大精神，坚定文化自信，把握时代脉搏，宣传、推广和普及优秀中华传统文化，培养青少年爱国主义情怀，学校举行了“书家国情怀扬青春魅力”校园书法展示活动，以70 件学生作品为祖国华诞献礼。2020 年，举国抗疫，共克时艰，学生利用宅家学习期间，历时两个月，从主题到内容，从字体到风格，从形式到用纸、印章，打磨出主题创作作品50 件。2021 年，举国庆祝中国共产党成立100 周年，学校以100 件红色主题书法作品献礼伟大的中国共产党。

4.示范辐射

校书法篆刻社团、艺术坊积极参与校内外各类展示：东盟马来西亚中学校长一行来校访问时，学生们通过书房对联的创作向来宾们展现了中国汉字的魅力；日本宫城县大河源中学来校访问进行书法交流活动时，学生们通过扇面主题创作让日本的同学们感受到了沪上酷暑的阵阵清风；学校《笔迹——上海园南中学传统文化系列之书法课程》由华东师范大学出版社出版，发布会在上海书展成功举行，学生们在上海国际展览中心的现场挥毫泼墨，展示自己的创作技艺；上海市教育委员会“将军进校园”书法活动在我校开展；“少年强则国强”上海市书法教育展示活动，上海市园南中学作为全市六所协办单位之一，学生们倾力创作，几易其稿，完成20 件精品力作。

上海市“篆刻进校园”活动启动仪式在韩天衡美术馆举行，上海市园南中学篆刻社团作为徐汇区唯一社团代表受邀参加活动，学校负责南片四区的篆刻活动组织工作；积极参与上海市“一章一典”篆刻评比活动，并负责组稿评审工作。为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略的行动实践，以社会主义核心价值观为引领，结合“四史”学习教育，“印迹”社团组织以“四史”为主题的篆刻创作，通过极具中国传统文化艺术特色的篆刻艺术及其作品内容的呈现，进一步激发广大师生的爱国热情，引导师生们继承和弘扬爱国主义光荣传统。

三、结语

上海市园南中学在书法篆刻在初中阶段的发展范式研究可概括为：在课程建设形成横向上普及，纵向上提升的“金字塔”结构；发挥社团、拓展课、艺术坊的不同实践功能；注重师生课题、项目、案例的创造性研究；营造浓厚的环境氛围；充分结合各级各类德育活动，使之成为德育工作及培养核心素养的有效载体，进而提炼出以书法篆刻为实践主体的品牌特色。充分发挥基础教育阶段教育的力量，将行之有效的教育教学范式注入学校工作之中，将合理筹谋的教育教学计划纳入“十四五”规划之中，有目的、有计划地向学生推进。

书法篆刻对中华优秀传统文化的传承具有深远意义。除了厚重的艺术含量外，其还蕴含着我国许多历史人物伟大的爱国主义和民族精神，是中华民族的重要的精神支柱。特别是在社会经济飞速发展的今天，各国之间往来的日益密切使得文化的交流也逐渐呈现多样化的特征，书法篆刻教育在中学阶段的事件与研究也需要不断适应新时代的发展需求。