基于微课的中职建筑专业制图识图教学研究

陈恒贵

摘要：制图识图是中职学校建筑专业学生必须掌握的专业基础知识，会对他们后续的制图识图能力发展产生极大影响。以往侧重讲授的授课方式直观性不强，学生学习效果不好。此时，创新应用微课等一系列全新教学手段显得尤为重要。本文立足中职建筑专业制图识图教学现状，对微课的应用价值与策略进行了重点讨论，旨在借助微课提升制图识图教学效果。

关键词：中职教育;制图识图;微课;教学策略

建筑专业制图识图是中职院校一门非常重要的专业基础课程，是发展学生识图与制图能力的重要基础。在以往的教学中，教师主要利用有限的课堂授课时间来为学生讲解这些实践性比较强的知識，学生学习的效果不佳。如果可以巧用微课开展授课，那么就可以充分利用中职学生的碎片化时间来对相应知识进行学习，并且便于学生随时随地进行便捷性学习，对提高学生学习效率有积极意义。

1    微课的含义与特征

微课主要是指微课程，是相较于常规课程授课时间而言的一种时长比较短的授课方式，一般时长在3～10分钟范围内，最长不超过10分钟，并且主要采用视频的形式展示重点课程知识，能够提高整体课程教学实效性。微课课程本身容量小，并且格式主要是通用的格式，可以便捷地在互联网上进行共享，学生可以轻松实现在线观看这些微视频课件，从而全面满足学生的个性化学习。对微课而言，其特征表现如下：其一，内容短小，但是不失全面和深入。微课视频课件可以将重难点知识以碎片化的形式呈现出来，保证各个知识点都可以得到精准讲授。其二，以视频形式呈现课程知识。微课是借助录制视频的方式来完成知识的讲解，所以直观性更强，犹如“观影”一样。其三，可以满足反复观看或者跳跃性学习需求，视频资源容量比较小，可以便捷地进行保存和共享。其四，课程内容真实，更容易满足学生“学”的需求，消除了课程内容知识灌输的枯燥性。

2    基于微课的中职建筑专业制图识图教学价值

作为建筑专业必修的一门专业技术基础课程，建筑制图识图课程的第一教学要务是发展及提升学生的识图与制图能力，这是学生毕业参与社会实践活动中必须要运用的专业技能。通过这门课程知识的讲授，要促进学生转化建筑实物能力的发展，即将建筑实物以二维平面图或者三维立体图的形式呈现出来。随着中职院校建筑专业课程体系的改革，相应的课程种类越来越多，留给制图识图课程的时间越来越少，同时由于学生本身识图与制图能力比较弱，所以在理解这部分课程知识的时候效率比较低。特别是当在一堂45分钟的制图识图课中教师花费20分钟以上时间讲解制图或识图方面的知识，那么留给学生思考的时间就非常有限，最终将无法使他们高效地理解这些知识。此时如果可以在课程教学中巧妙地融入微课，以微视频的形式来将制图和识图方面的专业知识与技能等录制成一个个微视频课件，教师就可以借助这种方式来激发学生自主学习兴趣，以满足他们随时随地自主观看和学习的需求。比如，针对那些课程教学中的重点内容，教师就可以灵活应用微课来帮助他们逐个击破课程知识学习中的难点，提高课程知识学习效率，最为关键的是可以发展他们的自学能力。

3    基于微课的中职建筑制图识图教学策略

3.1 巧用微课，指导学生课前预习

在以往的建筑制图识图课程教学中，学生的自学机会比较少，课前自主预习也没有受到足够重视，这实际上浪费了一个有效锻炼学生自主学习能力的机会，同时也会为后续相关课程学习效果带来不利影响。课前预习的有效开展可以使学生对建筑制图识图课程教学的新知识提前形成初步认识，明确学习的重难点知识以及自己无法独立理解的知识点或问题，这样他们在后续正式上课的时候就可以更加有目的地去听课，听课效率也必然大大提升。以往直接让学生对照教材阅读待学新知识的方式比较枯燥，不容易调动学生主动参与的积极性。而如果可以巧妙运用微课，结合待学新知来为学生专门制作用于课前自主预习的视频课件，就可以实现让学生在课下抽时间以“观影”的方式完成待学新知识的预习任务，还可以借助手机或者电脑上的记事本或word软件等带有记录功能的软件来将自己的课前预习成果及体会及时记录下来，尤其要注意及时记录下自己尚未理解的制图识图知识或者相关的问题。而为了提高学生课前自主预习的效果，还要注意将头脑风暴法、思维导图等一些常用的思维工具传授给他们，让他们可以在课前对照这些视频课件去高效开展自主预习活动。

例如，在制图识图课教学中，可以结合待学新知识，借助专用的录屏软件为学生录制用于他们课前自主预习的微视频课件，但是为了保证课前预习效果，教师必须精心设计微视频课件的内容。录制的微视频课件中要尽量保证突出制图识图课中的重点内容，避免视频画面有过多装饰性元素而干扰学生的观看效果。与此同时，要注意在讲解有关知识点的时候做到言简意赅，视频画面中文字的展现要简短、精炼，避免赘余问题的出现，否则会影响微视频课件的整体实施效果。比如，针对“三面投影规律”“建筑制图国家标准”等方面的制图识图课教学内容，教师可以结合教学安排，灵活运用思维导图来帮助学生对各个知识点进行集中串联，帮助他们在头脑中构建一个完善的知识框架与体系，助力他们始终保持高效思考状态，使他们在课下观看这些视频课件内容的时候始终将注意力放在重点知识上，避免出现因注意力不集中而影响了他们“观影”的效果。此外，为了提高课前自主预习指导微视频课件的制作质量，还要注意在制作微课件的过程中在课件的结尾处为学生设计一些检测他们自主预习成果的问题，借此不仅可以巩固他们课前自主预习所学的制图识图课程知识，同样可以使教师了解全体学生课前预习的整体情况，进而为后续微课在课堂教学中的融合夯实基础。

3.2 巧用微课，优化课程教学环节

在制图识图课程教学中融合微课模式，是为了最大限度发挥微课在提高制图识图课堂教学效率方面的作用，教师必须结合制图识图课教学的需求，灵活应用微课来进行知识讲解、演示操作、答疑解惑等，并对课程教学环节进行持续改进及优化，保证教师可以合理运用微课来提高教学效率，具体表现如下：

3.2.1基于微课优化知识讲解

作为课堂教学最为常规也最为重要的一个环节，知识讲解的效果会对学生的学习效果产生极大影响。在知识讲解过程中，要注意指导学生认真梳理所学的制图识图课程知识，强化新旧知识的联系，并遵从学生的思维及认知发展规律来合理设计知识学习任务，保证在此基础上为学生制作适宜自主学习的微视频课件。比如，在学习“点的三面投影”方面的知识时，可以将这部分内容涉及的基础知识以及对应的图例等制作成微视频课件，并且提前准备课堂练习、知识讲解与课后作业的对应微视频课件。然后在正式授课时可以借助多媒体设备将微视频课件播放给学生，这样就可以缩减教师板书课程内容的时间，保证他們高效地理解及掌握相关课程知识，同时也可以将这些微视频课件分享给学生，让他们在课下反复进行自主观看。

3.2.2基于微课优化演示操作

演示操作在制图识图课教学中占有重要地位，是帮助学生实现理论知识学习与实操训练结合的一个关键教学环节，可以有效提升学生学习这部分知识的效果。在建筑制图识图教学中融合微课，可以将相应的课程知识点转换为视频格式，将单调、枯燥的理论知识以图片、视频的形式呈现在学生面前，相关的知识学习不再枯燥乏味，而是开始变得越来越有趣。例如，基于微课视频课件可以采取动画演示的方式来为学生演示CAD软件的具体操作方法、流程及要点，这样可以使学生更加准确地掌握实操中的要点与注意事项等。比如，在为学生讲解CAD软件操作方面知识的过程中，针对“尺寸标注”“定位线设置”等相关的操作技法，教师可以为学生制作对应的微视频课件，为学生讲解相应的操作，教师要注意适当地配备字幕来帮助学生理解，这样就可以提高实操演示中学生的学习效率，避免因为教师花费过多时间书写板书或演示操作而影响整体演示操作教学的实效性。

3.2.3基于微课优化答疑解惑

在将微课融入制图识图课教学的过程中，教师讲解占用课堂的时间越来越少，取而代之的是学生的自主学习和合作讨论等，但是学生通过自主或合作学习不可避免地会遇到一些共性问题。此时在授课中可以应用集中解惑答疑的方式，即针对学生在学习制图识图课中遇到的共性问题，录制相应的解答视频课件，让全班学生便捷地观看，这样就可以进一步减少教师板书或讲授的时间，让学生真正实现自主学习和思考的学习目标，同时，这种方式还可以使整体课堂教学效率大大提升。比如，在指导学生学习“剖面图”方面制图识图课程知识时，如果采用常规的“师讲”方式开展授课，那么学生在理解“局部”“阶梯”“全剖”或“半剖”等不同类型剖面图的过程中，就可能存在理解不清晰的问题。此时针对这些学生容易混淆的知识点，教师可以灵活地利用录制微课课件的方式来为学生详细地讲述，让学生明确不同种类剖面图之间的差异性和共性。在视频课件中，教师以表格的方式为学生直观地罗列出不同种类剖面图的特点，教师可以充分利用这些微视频资源，辅助学生高效地理解及掌握相关剖面图的知识。

3.3 巧用微课，突破知识学习难点

制图识图课对中职学生而言具有一定难度，在实际学习过程中容易遇到各种各样的问题，此时如果直接在课上为每个学生解惑答疑，显然是不现实的，因为不仅会占用过多课堂授课时间，也无法一一为学生讲解各个难点知识。与此同时，基于讲授的方式很难帮助学生突破这些课程知识学习中的难关，反而会使他们产生厌烦心理，影响了整体知识学习的实效性。此时如果可以创新运用微课来指导学生积极思考，就可以帮助他们更好地突破制图识图课程知识学习难点。

例如，在制图识图课教学中，针对“绘图工具的应用”“图纸的字体”“图纸的比例”“图纸的输出方法”等这些教学的重难点内容，教师可以为学生提前制作相应的微视频课件，在各个课件中以专题知识讲解的方式来帮助学生理解相关重难点知识，保证可以有效提高他们学习这些知识的效果，避免因为知识理解不透而影响了最终的学习效果。基于微课来帮助学生突破自己的学习难关是非常有效且可行的助学手段，但是必须要保证各个教学知识难点微视频课件内容设计的合理性与有效性，助力学生学习水平提升。因为微课课件的视频时间都比较短，教师可以将一个个知识点以直观、通俗易懂的方式呈现在学生面前，同时可以根据学生自己的学习情况来自行决定观看视频的次数，保证最终可以助力他们理解这些知识难点

3.4 巧用微课，辅助学生高效复习

除了上述运用微课来辅助学生高效学习制图识图课程方面知识的用法外，还可以结合制图识图课知识学习相关练习题的微课，从而使教师可以灵活运用微课来对整个知识点进行优化设计，保证可以利用这种全新的作业形式或练习题设计方式来激发学生主动参与课下自主复习的兴趣，提高课下复习相关课程知识的效果。与此同时，学生在课下复习中除了可以对照现成的微视频课件外，还可以在线上沟通平台中同教师与其他同学进行及时沟通，保证课下复习活动顺利进行。

例如，在对课程章节知识的掌握情况进行考查的过程中，教师可以为学生录制专门的微视频课件，以此来帮助学生高效复习有关知识，如可以将微视频课件设计的重点放在复习本章节课程知识上，之后再相应地设计一些相配合的练习题来帮助学生巩固复习成果，以及考查学生自主复习课程知识的情况。但是在基于微课制作练习题的同时也要注意为学生附录相应的问题答案，保证可以使学生及时进行对比和参考分析。此外，在课下复习用的微课视频制作中，还要注意重点强化新旧知识、重难点知识等的有效结合，帮助学生通过课下复习在头脑中形成完善的制图识图课程知识体系。

4    结语

总之，微课是助力中职建筑制图识图课教学高效开展的一种有效教学手段。在基于微课开展建筑制图识图课教学过程中，可以将其用于辅助学生课前自主预习以及课中教学的知识讲授、操作演示、答疑解惑等不同教学环节，同时也要善于借助微课来帮助学生突破课程知识学习难点和开展课下高效复习活动。但是前提是要结合教学需求，对微课课件进行科学设计，构建完善的线上沟通平台，夯实微课教学的基础。

参考文献：

[1]贺娟.中职建筑制图识图教学中微课资源的具体应用[J].现代职业教育，2021（34）：176-177.

[2]刘心迪.微课在中职建筑制图识图教学中的应用研究[J].张家口职业技术学院学报，2020，33（01）：60-62.