基于双减背景的初中数学高效课堂创建

徐晓辉

【摘要】双减背景下，义务教育阶段初中数学课堂有效创建，既能优化课堂教学质量，又能激发初中生学习数学的能动性.本文在双减政策概述的基础上，分析初中数学教学现状，最后重点探究双减背景的初中数学高效课堂创建对策.旨在为相关人员提供借鉴，提高双减政策视域下初中数学高效课堂构建水平.

【关键词】双减背景;高效课堂;创建对策

近年来，初中数学教学要求逐渐提高，为达到提质增效目的，务必积极响应双减政策号召，探索数学高效课堂创建路径.立足当前初中数学教学现状，分析数学课堂减负的路径，以此优化课堂教学质量，顺利完成课堂教学任务.可见，双减视域下，探究初中数学高效课堂创建具有必要性和重要性.

1 双减政策概述

2021年4月下发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，同年5月在中央全面深化改革委员会第十九次会议上通过上述《意见》，并构建双减曝光台，启动问责程序.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》）于2021年7月印发，这既能繁荣我国义务教育事业，又能为社会持续性发展培育优秀人才[1].《意见》颁发后，2021年8月发布每半月通报的通知，目的是跟进双减工作在各省义务教育学校使用情况;发布《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》[2].

例如 今我国义务教育工作存在中小学生作业繁多、作业质量低效、学生参加校外培训压力较大等现象，一定程度上会缩短学生课余时间，进而剥夺学生锻炼与娱乐的机会，无法更好地释放学生天性，不利于学生均衡发展.对于校外增负问题，如果这一问题得不到重视与解决，那么会变相加重学生的学习压力，导致学生的学习潜力被抑制，进而义务教育教学的意义大打折扣.综合两种现象，双减政策应运而生.我国教育部着重推进符合我国国情的双减政策，政策实施阶段运用试点模式，主要在北京、上海、成都等城市检验双减政策，为大范围普及做准备.其中，上海义务教育课后服务新增“5+2”模式，针对特殊需要的学生启动延时托管服务，并配备人性化管理措施，如教师弹性上下班、调休等，一定程度上调动教师的工作热情，并优化课后服务质量[3].双减政策不仅是对教育结构的优化，而且渗透人本教育理念，为我国素质教育工作稳步开展助力.

2 初中数学教学现状

初中数学教学面临任务量多、教学要求高等特点，要想优化教学效果，数学教师要在减负、增效间寻找平衡，以此弥补不容乐观的教学现状，全面提高数学教学有效性.当前，初中数学教学普遍存在重视意识淡薄、教学方法待创新、教学评价体系不完善等问题，如果现有问题得不到有效解决，那么双减政策实施阻力会增加，进而影响数学高效课堂的构建.

2.1 重视意识淡薄

初中数学教学中，一些教师通过题海战术进行教学，并且数学教师重视理论知识传授，相对来说，实践锻炼、组间讨论等内容被忽视.不仅如此，教师对教学结果的关注度高于教学过程，久而久之，学生过程化学习意识得不到强化，并且学生学习的内动力会逐渐减弱.

对于作业设计与布置，部分数学教师机械化设计数学作业，所布置的作业存在量多、类型单一等现象，这不仅会延长学生做作业时间，学生还会因作业形式一成不变而降低作业完成的积极性与时效性.双减背景下，即便义务教育学校设置延时班，为学生提供延时服务，但家长发现学生到家后仍有较多作业需要完成，这在一定程度上映射出延时班课堂教学质量.

初中阶段学生正处于性格塑造、习惯养成的重要阶段，如果数学教师在课堂教育中急于求成，课堂实际教育教学与双减政策脱节，那么难以保证数学教学质量，并且数学教学改革工作缓慢推进.长此以往，师生教与学压力增加，数学课堂教育水平短期内停滞不前.

2.2 教学方法有待创新

双减政策未实施前，部分初中生通过辅导班学习的方式获取新知，一定程度上减轻了学校教师在课堂教学中的压力.但双减出台后，初中生在辅导班提前学习的机会减少，多数学生在学校课堂中处于零基础状态，这无疑会对教师教学能力、教学精力等提出要求.

现今，初中数学教育方法过于陈旧，实际教学中数学教学活动往往流于形式，并且数学知识传递的不够全面、深入，学生多数情况下未做到理解式记忆公式，未真正理解公式内涵，所以学生解题效率及准确性会降低行为[4].

具体来说，部分教师在数学教学中照本宣科，亦或是将讨论课堂完全交由学生，让学生以自学形式内化知识、完成练习.一旦教师在数学课堂中的参与作用弱化，那么学生对数学学习会逐渐失去兴趣，并且学生完成数学作业的意愿度大大降低，导致双减政策实施阻力大幅增加.

2.3 教学评价体系不够完善

初中数学教学评价环节是数学教育的最后环节，但多数数学教师忽略这一环节，仅将精力投放到数学课堂，殊不知，教学评价是检验阶段性教学效果的关键，并且教学评价结果为能为接下来数学教学、作业布置等指明方向.一旦数学教学评价仅围绕学生的数学成绩进行测评，那么很难掌握数学教学的真实情况，无从得知双减政策在数学课堂高效构建中的应用表现，导致日后数学教学策略改进与实施无据可依，并且双减政策的实效性也会大打折扣，不利于初中数学教学工作优质化、高效化推进.

3 基于双减背景的初中数学高效课堂创建对策

双减政策实施的时间较短，政策实施阶段面临多样性问题，在阻力克服阶段要创设高效課堂，加快双减政策的落实.初中数学课堂高效创建的意义不言而喻，数学教师减轻初中生课业负担的过程中，掌握高效课堂创建方法，从课前准备、课堂教学、课后温习等多层面入手，确保双减政策过程化推进.当双减政策与数学课堂构建措施有机结合，那么初中数学课堂教学有效性会大幅提高.

3.1 课前精心准备

双减背景下，义务教育阶段初中数学课程具有发展性，数学课堂时间有限，数学教师贯彻双减政策时充分利用课堂时间，使学生在有限的课堂时间内收获知识、提升素养[5].对此，数学教师全面解析教材，针对重难点、关键点、随堂练习等内容细致掌握，并合理化制定教学计划，据此规范教学行为.除了备教材之外，还要备学生、备课程，即了解班级中每位学生的数学基础、学习能力、接受能力等，在尊重学生差异性的基础上，坚持因材施教原则，使学生对数学课堂学习充满期待，真正调动学生求知欲.

备课程指的是，数学教师树立课程意识，在课前运用大单元教学思想，帮助学生完善知识体系.初中数学课程准备阶段，教师得知课程的难易度，使其与划分的班级学生层次相契合，确保各层级学生在课程学习中收获颇丰，这既能减轻学生课业负担，又能创建氛围浓厚的课堂环境，从而激发学生学习的能动性.

课前准备工作具有系统性，教师在课堂测验、课后作业等方面精心设计，设计方案既体现教师的教学智慧，又能为双减政策课堂化实践提供指导.课前准备阶段要树立兼顾意识，围绕初中数学教学实际、初中生课堂学习需求做足充分准备，为双减政策运用开启新的篇章.

3.2 课堂有效教学

数学课堂是数学教学的主阵地，教师在课堂数学中以学生为中心，围绕学生创新教学方法，以此提高学生的听课效率，使学生在随堂练习中准确答题，即布置适量练习题，学生在习题解答中发散思维、动脑思考，当答题准确率提高，学生学习数学的自信心倍增，从而呈现乐学、好学的良性局面.

数学高效課堂构建期间，数学教师要顺势调整教学方法，这是贯彻双减政策的基本要求，也是推动新时期数学教学工作稳步开展的有效路径.

初中阶段数学教学不同于其他阶段的教学，对于数学教师而言，要站在学生角度考虑问题，在知识传授的过程中渗透人本理念，将知识教育与人本教育相结合，实现减负增效.常用教学法包括传统教学法与新教学法，传统教学法指的是兴趣教学法、合作学习法，新教学法指的是信息化教学法（希沃白板、洋葱数学视频等），教师视情况运用单一性或组合性方法，体现双减政策理念，大大提高数学课堂教与学效率.

对于兴趣教学法，教师精准把握初中生的兴趣点，通过兴趣引导来集中学生的课堂注意力，使学生在课堂上全神贯注，将知识点牢记并内化.数学教师结合生活实践，并运用信息技术，实现大数据技术、人工智能技术与生活化、兴趣化教学法结合.由于数学知识来源生活，应用于生活，因此在兴趣引导环节加强知识点与生活间的联系，从而消除学生对新知的陌生感，并切身感受数学知识的实用性，最终唤起学生的求知欲，真正丰富学生知识学习体验.

例如 《角的度量与表示》教学中，为减轻学生的学习压力，教师利用互动教学平台——希沃白板，制作云课件的同时，储备丰富教学资源，为课堂知识传授提供服务.为更好地指导学生在生活中进行知识运用，教师录制时间胶囊，先登录希沃白板，接下来授课，并录音，使课堂知识重复播放，一定程度上降低教师的教学难度，满足学生随时随地学习需求.之后结合生活中常见的角——三角板、红领巾、相框、茶几等物体进行角测量，并对比角的表示法.数学教师适当引导学生，并鼓励学生总结角表示环节的注意事项，适当表扬学生，以此激励学生持续性学习.

双减背景下，数学教师以学生为中心，动态观察学生在课堂学习中的表现，当学生兴趣被成功激发，学生能够积极探索知识，并在实践中检验知识、总结知识.

对于合作学习法，数学教师培养学生的合作意识，通过合作实现优势互补，使学习效能最大化，实现短时间、高效率的学习效果.

例如 学习“列方程解知识点”时，教师开启“洋葱教学”微课平台，以此激活数学课堂.教师围绕知识点旁白讲解，并搭配合作学习法，以此优化学习效果、拓展学生数学思维，追求减负增效的教学效果.洋葱教学属于免费应用软件，既能录制视频，又能支持视频下载，满足初中生在数学课堂合作学习需求.教师将学生分成若干组，各组组员的学习水平基本相同，为组员间平等交流、有效讨论创设良好环境.

涉及一题多解类数学题时，数学教师为组员提供洋葱视频学习机会，并提供充足的课堂讨论时间，使其总结规律、探索方法，通过合作提高数学课堂教学效率，顺利完成课堂教学任务.课堂练习环节，教师合理性提问，引导学生快速进入合作学习情境，逐步培养学生思维，使学生学会借力，确保学习压力得以缓解，进而学生能够重整旗鼓，在数学学习的道路上充满动力.

4 结束语

双减政策实施阶段，初中数学教学工作以政策为导向，探索高效课堂构建的可行性策略.课前准备、课堂教学、课后温习的三个阶段贯彻双减政策，在教与学负担减轻的基础上提高教学质效，更好地满足学生学习需求，实现数学核心素养提升、数学综合能力锻炼.双减政策与数学课堂教学实践共融，有利于推动初中数学教学改革迈向新台阶.

参考文献：

[1]文洋.新课程下山区农村初中数学课堂减负提质的策略探讨[J].科学咨询，2017（7）：2.

[2]钟红，孙洪波，陶元.“双减”背景下初三综合复习数学作业内容设计初探[J].吉林省教育学院学报，2021，37（10）：4.

[3]刘东升.初中数学作业如何精批细评[J].教育研究与评论：中学教育教学，2021（9）：3.