数字教科书存在的问题及优化路径

兰向攀

【摘 要】随着信息技术的快速发展，终端技术、大数据及移动互联网与教科书的结合已成为现代教育领域不可阻挡的趋势与潮流。数字教科书的应用将成为趋势，但其当前在具体教学实践过程中存在教材编写思路老套、编写模式单一及个性化学习效率低下等问题。因此，学校及教师需不断创新数字教科书的呈现与编排形式，加强技术支持，深化学生对于数字教科书教学内容的理解，促进学生的全面发展及数字教科书教学实效性的提升。

【关键词】数字教科书;问题;优化路径

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）07-046-03

随着科技的发展，互联网信息技术与教育教学工作的结合已成为当前教育领域不可避免的热门话题。数字教科书是利用互联网信息技术及多媒体技术，将教学内容进行数字化处理，转化为适用于各种电子终端的互动性教材。相较于传统教科书而言，数字教科书自身的富媒体性及开放性为学生获取知识提供了一定的便捷，学生可以在课前与课后就自身感兴趣或者不清楚的问题进行进一步的研究与探索。同时，数字教科书依托互联网信息技术开展教育教学活动，学生可充分利用互联网信息技术与学科教学相结合带来的优势，增强与教师的沟通交流，促进自身学业成绩的提升及能力的发展。但数字教科书在教育教学过程中的运用也存在许多问题，需要教师不断提升数字教科书的质量与水平。

互联网背景下数字教科书存在的问题

与传统教科书相比，数字教科书具有传统教科书无可比拟的技术优势。但在教学实践中，数字教科书的运用依然存在一定问题。这些问题的存在对于教学效率的提升造成了一定的阻碍，主要表现在以下方面。

1.数字教科书编写没有脱离纸质书的框架，在功能与形式上缺乏创新

首先，数字教科书是现代信息技术与教育紧密结合的产物，对于教学工作的开展及学生的成长发展都具有重要意義。然而，部分学校与教师没有充分认识到运用教育信息化给教育教学工作带来的优势与便利，仅仅将数字教科书作为纸质教科书的多媒体版进行使用，教师将数字教科书理解为“数字化”与“教科书”的简单叠加，在一定程度上造成了教育教学资源的浪费，同时也不利于学生信息技术能力的提升以及良好学习态度的形成。[1]其次，在教学活动开展过程中，教师仍沿用传统教学方式，对于学生在学习过程中的学习行为监控较少，导致部分学生可能会浏览与教学内容无关的网页，不仅不利于提升教师的课堂教学质量，也在一定程度影响了学生学习效率的提升及良好学习习惯的养成。最后，学校以及相关教育部门对教师利用数字教科书开展教学的培训工作不够充分，部分教师对于数字教科书的理解仍停留在传统教科书的阶段，技术人员和理论工作者的指导对于教师数字教科书教学能力的提升不明显，导致教师教育教学水平及质量的下降，不利于学生的全面发展。

2.数字教科书编排模式单一，缺乏对知识的有效整合

教科书作为课程内容的主要载体，无论是纸质教科书还是数字教科书，都是教师课堂教学内容的载体与学生的学习对象，对于培养学生学习兴趣以及教师教育质量的提升都具有重要作用。然而，在数字教科书的编写过程中，其内容的筛选及编排都存在一定问题。首先，由于数字教科书的建设还处于起步阶段，相关教育部门对于教科书内容的核查标准还有待完善。由于互联网时代教学资源的增加，教科书内容的选择工作量过大。同时，由于人们对于数字教科书的信息承载力提出了更高要求，导致数字教科书在承担过多教育教学信息与资源的同时，其教学内容也逐渐呈现出碎片化且过分繁杂，在教学内容的筛选上也存在一定的问题。这对于学生知识脉络及学科结构的建立都产生了一定消极影响，不利于学生对所学知识形成正确的认识，也阻碍了学生良好学习习惯的养成。其次，在数字教科书编写过程中，教材编写人员由于自身知识结构不完善以及数字教科书教学内容转入标准上存在问题，导致并没有充分发挥数字化教材的优越性，在知识排列方式上依然延续传统的课程排列方式，不利于学生知识结构的优化及高阶思维方式的养成，对于学生的成长发展也具有一定的消极作用。

3.数字教科书在内容“个性定制”上仍有所欠缺

随着时代的发展与科技的进步，“个性化教学”“个性化学习”已成为教育领域的重要命题，这对于教师教育教学能力的提升及学生的成长发展都具有重要作用。然而，在数字教科书与“个性化学习”结合的过程中，个性化教学的开展却并不理想。首先，由于数字教科书在技术上的不足，导致为学生推荐的教学资源质量和数字教科书自身质量参差不齐。数字教科书作为教科书的一种，是国家民族意志、民族文化、社会进步及科学发展的集中体现，是实现教育培养目标最直接的载体。[2]然而，部分数字教科书虽然在教育教学资源上较传统教学教科书丰富，对于学生感兴趣的教学内容也可进行教学资源推荐和拓展，但在相关教学资源和教学内容质量上还存在许多问题。部分数字教科书推荐的资源对于学生的兴趣发展帮助较小，甚至存在课外拓展内容与学生所学知识联系较少的情况，不利于学生个性化学习的开展。其次，数字教科书与个性化教学相结合的技术不够成熟，对于教学内容深度以及学生兴趣的把握不够准确，影响了学生个性化学习的开展及教师教学质量的提升，不利于学生学习兴趣及教师教育教学能力的提升。

4.数字教科书在教学中的过度应用影响学生学习效果

在现代社会，互联网信息技术的发展已延伸到人们生活的每一个角落，数字教科书在教育教学过程中的应用也恰恰说明了教育信息技术的发展程度。但在实际教学中，部分教师由于过分依赖信息技术而导致教学质量下降。首先，由于数字教科书在教学内容与资源上的涵盖程度远远超过纸质教科书，所以教师与学生在教学过程中往往会陷入追求教学速度多于质量、学习广度多于深度的问题之中。教师会不自觉地要求学生学习与教学知识相关的信息与资讯，学生由于自身学习时间及程度有限，导致其对于所有教学内容的了解都是走马观花，无法深入理解与掌握主要知识点，这也不利于教师教育教学水平的提升。其次，数字教科书在教育教学过程中的运用缩短了学生搜集相关资料的过程，但数字教科书推送的教学资料是否学生真正需要、是否符合学生现阶段的认知水平和认知规律，这些问题尚未完全解决。同时，数字教科书知识量的增加在一定程度上减少了学生思考的时间，不利于学生思维的发展。最后，由于数字教科书自身丰富多彩的知识呈现形式，在吸引学生注意力的同时，也有可能造成学生在接触单一形态的教学内容与材料时出现注意力不集中的情况，影响学生学习质量的提升及个人专注力的发展。

互联网背景下数字教科书教学的优化路径与措施

在互联网背景下运用数字教科书开展教育教学活动，既是符合学生成长和发展要求的重要举措，也是符合时代要求的教学策略，要采取如下措施对其优化。

1.创新数字教科书的呈现形式，促进其功能的丰富与提升

作为现代信息技术与教育教学工作相结合的产物，数字教科书对于学生学习态度的培养与教师教学观念的更新都具有重要作用。数字教科书在教学内容上的丰富程度远远高于纸质教科书，在深化学生知识掌握程度上的效果也远大于纸质教科书。在数字教科书运用过程中，首先，教师要充分利用数字教科书在教育内容呈现方式上的优势，指导学生学会搜集与教学直接相关的材料与内容，了解教学内容与知识点的不同呈现形式，促进数字教科书教学内容与材料的深度结合，避免学生在面对海量教学资源时出现主次不分的情况，提升学生的学习质量与效率。其次，教师要提升对于学生在教学过程中表现的关注程度，防止学生出现各种不注意听讲及浏览与教学内容无关网页的情况，提升使用数字教科书的课堂教学效率与质量。最后，学校及有关部门要加强教师培训，帮助教师形成数字教科书概念之间的结构关系及机制方面的深度认识，提升教师在课堂教学中运用数字教科书的熟练度，不断开发数字教科书与课堂教学的结合方式，促进教师教学效果的提升以及学生的不断发展。

2.利用互联网技术对数字教科書教学内容进行多维整合，创新编排形式

数字教科书在教育教学过程中的运用对于学生视野的开阔以及良好学习习惯的养成都具有重要作用，但数字教科书在编写与教学过程中还有待改进。首先，在数字教科书编写过程中，教材编写及技术人员需积极听取一线教师及学生的意见与建议，及时了解与处理教师在实际教育教学过程中遇到的问题及意见，提升数字教科书在教育教学过程中的实用性。同时，数字教科书的编写与技术人员还需通过调查问卷及访谈等形式，了解学生对于数字教科书的使用感受及意见，对于学生提出的问题及时解决，提升学生的学习效率。其次，在数字教科书的编写过程中，编写及技术人员还要跳出原有纸质教科书的框架，创新数字教科书的知识排列形式，帮助学生对知识形成更加全面系统的了解与认识，促进学生学习兴趣的培养及思维的拓展，提升数字教科书的教学实效性。最后，在数字教科书编订过程中，在发挥数字教科书在教学资源上的优势同时，也要通过加强技术手段的提升增强教学内容与资源的匹配度，帮助教师与学生节约资料搜索与筛选时间，提升教师教学效率与课堂教学质量。

3.不断提升数字教科书的内容深度，促进学生个性化学习的实现

课程教学内容作为数字教科书的重要组成部分，对教育教学工作的质量具有重要影响，教学内容的优劣直接影响教师教学工作的开展及学生学习状态的提升。在依托数字教科书开展教育教学工作的过程中，首先，有关部门要设立科学严谨的教材内容审定标准。相关教育部门要及时颁布针对数字教科书内容选择、编排及呈现方式的文件，提升数字教科书建设及运用的规范性，促进数字教科书的发展。其次，在对数字教科书教学内容进行审核的过程中，相关教育部门及学校教师要加大筛选力度，为教育教学活动的开展提供良好的教学内容，促进学生知识建构能力的提升。最后，教师还需加强数字教科书与大数据技术的结合，运用大数据技术搜集学生感兴趣的知识点及相关教学资源，在课程结束之后向学生进行相关推荐，促进学生兴趣与特长的发展。

4.合理应用数字教科书，促进教育教学实效性的提升

提升课堂教学实效性不仅是教师教育教学工作的主要追求，对于学生良好学习态度以及学习习惯的养成也具有重要意义。在运用数字教科书进行教育教学的过程中，首先，教师在鼓励学生运用数字教科书进行学习时，不仅要充分发挥数字教科书自身的优势，还要鼓励学生积极思考，避免因教学资源与信息资料获取容易，导致学生思维能力下降的情况发生。其次，教师在充分利用数字教科书进行教育教学时，在丰富学生知识面的同时也要增强学生对于知识的理解，避免学生因数字教科书知识量的增加而导致对知识的理解过于表面，影响学生对知识的理解深度。最后，由于数字教科书自身在教学资源及讯息上的广泛性，教师需在教学过程中引导学生树立良好的学习习惯，培养学生在大量教学资源充斥下对于优秀教学资源的辨识能力及专注程度，促进学生学习效率与成绩的提升及能力的发展。

参考文献

王润，张增田. 师生交往视角下的数字教科书价值与限度[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2019（1）：112-117.

王润，张增田. 数字教科书的问题诊断与防治路径[J].课程·教材·教法，2018（9）： 80-86.