提升学生英语写作能力的有效策略

帅瑶

摘   要：英语是国际通用语言，我国从小学阶段开始，就把英语纳入学生必修的科目之一。英语无论是语法，还是发音，都与汉语不同。受汉语母语环境的影响，很多学生在学习英语时非常吃力，英语写作更是英语学习中的“痛点”。为了提高初中学生的英语写作能力，本文从初中学生英语写作存在的问题出发，深入探究提高学生英语写作能力的有效策略，以期为英语教师提供经验参考。

关键词：初中英语   写作能力   教学策略

英語教学主要是培养学生的英语听、说、读、写能力。其中，写作是重中之重，是学生深入学习英语表达技巧，提升英语实用技能的重要方式。在传统的教育模式下，为了提高学生的英语成绩，很多教师直接告诉学生如何利用技巧得分，而忽略写作的实际应用。久而久之，学生对英语的运用停留于浅层，学习英语只为分数，而不是为了表达。因此，英语教师要及时转变教育理念，改变传统的教育方法，大胆创新教学内容、手段和形式，从而切实提升学生的英语综合应用技巧与能力。本文从当前初中学生英语写作存在的问题出发，探究提升学生英语写作能力的有效策略。

一、初中学生英语写作存在的问题

英语属于印欧语系，以字母组成文字，而汉语属于汉藏语系，以笔画组成的独立汉字的形式存在，二者的发音、语法、句式等都各具特点。因此，对我国的学生来说，受母语环境和思维定式的影响，学习英语的难度相对较高。

（一）套用固定句式

在教学中，很多教师重视为学生归纳英语句式，学生多是死记硬背，不懂得句式的具体运用。为了取得更好的考试成绩，很多学生会采取技巧型的写作方式，套用固定的句式。例如，“Hello， nice to see you”或“How are you”等常用句式，很多学生无论是书信写作，还是读后续写，从不依据具体的写作要求进行套用，而是企图通过句式的拼凑获得一些“辛苦分”。这种方式兴许可以帮助学生获得更高的考试分数，但是英语能力并不能得到有效的提升。

（二）脱离写作主题

初中学生由于英语词汇量少、知识储备不足等多方面因素的影响，很难完全理解写作的主题。尤其是在遇到个别生僻的英语词汇时，基础差的学生根本无法“猜”出前后句子表达的具体意思，这就会导致学生在英语写作中出现脱离写作主题的现象。例如，“busboy”这个单词如果按照汉语语言习惯来说，很容易理解成公共汽车售票员，但是其真正的意思是“餐厅勤杂工”。如果给出的作文题目是“Roy is a busboy”，那么写作的主要内容应该是描写餐厅勤杂工的日常工作，但是如果学生不能完全理解题目意思的话，就很容易写成公共汽车售票员的日常工作，导致文章脱离写作主题。

（三）英语表达能力欠缺

与常规的语文写作相比，英语的写作相对简单，所提供的写作主题也较为直接，无须深度解析，只要学生能读懂写作的主题，就能清楚要写什么，从而保证英语作文的基本质量;但是在实际写作的过程中，很多学生由于没有充足的英语词汇和知识储备，导致英语表达能力欠缺，无法充分表达出自己的写作意图，甚至出现心里所想和书写表达的内容存在较大偏差的现象。

二、提升学生英语写作能力的教学策略

（一）重视词汇的运用

词汇是英语学习的前提与基础，也是写作的关键。在初中英语教学中，教师应以教材词汇为基础，适量增加课外词汇的积累。在进行新词汇教学时，教师要详细讲解词汇的意思，举例说明词汇适用的语境，并引导学生进行有效造句。例如，为了扩充学生的词汇量，首先，在日常作业中，笔者给学生制订了定期的写作与阅读训练计划，如每周三篇的日记或范文积累等。其次，笔者定期抽查学生的单词拼写和认读，不间断地帮助学生进行词汇的复习和巩固，强化学生的记忆。

词汇的掌握是英语学习的门槛，随着词汇储备量的逐渐增加，学生能逐渐掌握语法的应用技巧，英语语感也会得到提升。语感的提升有助于提升学生的英语阅读能力与学习能力，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

（二）扩展学生的阅读面

英语学习是一个长期积累的过程，教师要鼓励学生在生活中多接触英语，多运用英语。例如，教师可以引导学生充分利用手机、电脑等电子设备，观看一些英语影视剧，创造良好的英语语言环境。在观看英语影视作品之后，教师要及时组织学生进行读后感分享或开展写作训练。这样不仅可以丰富学生的英语写作素材，还可以锻炼学生的英语口语表达能力与逻辑思维能力。从听到说，学生能积累实用的英语语句，并且学会将好的句子运用到自己的写作中。此外，教师还可以组织学生阅读英语经典名著，积极积累实用的词汇与句式，并定期拿出来背诵和学习。这样不仅可以强化学生的英语阅读能力，还可以让学生了解多元的世界文化，掌握英语的表达技巧，养成英语表达的习惯。

（三）组织范文阅读和赏析

优秀范文是学生写作的榜样，教师要充分利用优秀范文，引导学生学习、模仿和创新，进而形成自己的写作风格。英语教师可以定期指导学生进行优秀范文的赏析，从单个词汇的运用到句式结构的解剖，对文章进行深入的理解，并将优秀的句子进行背诵和默写。另外，英语教师也可以采取逆向思维，故意出示一些病句，让学生找到病句的问题所在，进行深入的分析，并反思自己的习作。

例如，英语教师可以将学生分为几个小组，定期进行分享活动，让学生将自己积累的知识点或优秀文章进行讲解和分享。在分享活动中，学生能开阔眼界，丰富自身的知识储备，增加写作素材积累。通过这一系列的措施，学生的英语学习能从单一的被动接受到集体的主动分享，在分享的过程中再次深入学习英语词汇与句子的运用，提高英语写作能力。

（四）练习句式转换

英语多从句，汉语多分句;英语多长句，汉语多短句;英语重心在后，汉语重心在前。在英语写作中，大部分学生受汉语表达的影响，很难做到句式的灵活转换。因此，在日常的授课过程中，为了帮助学生学会转换句式，教师要营造英语表达的环境，尽可能使用英语对话，培养学生的语感。在遇到新词汇时，除了进行基本的意思解释，还要进行课外扩展，举例说明该词汇适用的不同语境。

（五）“定制化”教学

尽管初中生学习英语的进度大同小异，但是不同学生对于语言的理解和天赋有着本质上的差异，并且学生对于英语的喜好程度也存在很大的区别。因此，教师要重视学生的差异，依据不同学生的特点和学习情况，因材施教，有针对性地开展“定制化”教学。

例如，针对学生的差异性，英语教师可以将学生划分为不同的层次：针对成绩优秀的学生，教师要引导他们增加阅读量，增加课外知识积累，并帮助他们将积累的英语词汇与语句运用到口语表达和写作中;针对成绩中等的学生，教师要帮助他们巩固课内的知识点，夯实英语基础，在此基础上，根据学生的“最近发展区”，给他们布置一些具有挑战性的任务，提升他们的英语应用能力;针对成绩不好的学生，英语教师可以给他们布置简单的学习任务，必要时可以手把手带着学生学习，从简单的单词认读和拼写开始，逐步巩固学生的知识基础，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

综上所述，在英语写作教学中，教师要根据学生的具体学习情况，进行差异化的教学，帮助学生形成良好的学习习惯。同时，教师还要鼓励学生阅读英语课外读物，积累词汇与句式，形成良好的语感，做到英语语言与词汇的融会贯通，提升英语写作能力。

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[4]张燕玲.谋篇布局，有效提升中学生英语写作能力的策略研究[J].语数外学习（英语教育），2013（1）：132.◆（作者单位：江西省南昌市珠市学校）