基于项目学习的高中化学教学

黄叶

摘   要：化学在高中学习中处于非常重要的地位，在进行教学时，教师要灵活运用多样化的教学方式，促进学生深入理解化学知识。项目学习是一种具有实践性、探究性、开放性等特征的教学方式，能有效促进学生的深度学习。本文基于项目学习的内涵，着重分析项目学习在高中化学教学中的应用策略。

关键词：项目学习   高中化学   教学设计

高中化学要求学生掌握相关的理论知识与实践经验，在高中化学教学中开展项目学习，能提高学生解决问题的能力，让学生在探究问题的过程中理解知识，学会运用知识，在小组合作的过程中强化自身的综合能力。

一、项目学习的内涵

项目学习是一种新型的教学模式，教师通过设置具有实践性、探究性、开放性等特征的项目，能将学生的“学”与教师的“教”相结合，让学生在参与项目实施和解决问题的过程中，获得知识技能和实践经验。项目学习能提高学生的课堂参与度，强化学生的合作意识，培养学生的创新精神，提升学生的化学知识技能与思维能力。

高中化学教学不同于其他学科的教学，它更注重学生对知识的理解与应用，让学生对化学知识进行深度思考，在思考的过程中逐步形成知识结构。将项目学习融入高中化学教学，可以营造良好的课堂氛围，增强学生之间的交流互动，提高学生的合作学习能力。同时，在开展项目学习的过程中，教师也能了解学生的学习情况与个性特征，进而能开展针对性教学，为学生提供有效指导，提升教学效率。

二、项目学习在高中化学教学中的应用

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者。在高中化学教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生深入学习与理解知识点，进而有效应用所学知识。项目学习是以学生的自主探究与学习为主体、以教师的指导为辅的教学模式，能提高学生分析问题与解决问题的能力。在开展项目学习的过程中，首先，教师要以科学的标准将学生划分为多个项目小组，让学生通过小组内部的分工协作完成相应的学习任务。然后，在教学实践中，教师可以利用项目学习，做好预习工作，创设课堂情境，联系生活实际，让学生在项目学习的过程中，深化对化学知识的理解与认知。

（一）利用项目学习，做好预习工作

高中化学知识点分散，以“碎片化”的形式呈现，需要学生记忆的知识点较多，很多学生在记忆时容易感到枯燥乏味，产生畏难心理。因此，在教学开始之前，教师可以开展趣味性的项目学习，引导学生做好课堂预习工作。通过预习，学生能提前了解相关背景知识，了解课堂学习的重难点，在课堂上就会带着问题和思考来听课，提升听课效率。

在开展项目学习的过程中，教师可以根据一定的标准，科学地将学生分为若干个小组，并利用导学案的形式，让学生在小组内部进行讨论，查阅相关资料，完成导学案上的作业。此外，教师还可以让学生自己设计导学案，将自己所认为的学习重点与难点呈现在导学案中，这样既能考查学生的预习情况，还能提升学生独立思考、自主学习与探究的能力。

以人教版高中化学必修一第三章“金属材料”为例，在正式教学前，教师可以将学生分为若干个项目小组，让各小组开展课堂预习工作。在预习中，学生要在教材中找出该章节的重点、难点，以及学习目标等，每个小组自行设计一份预习导学案，然后各小组将导学案进行交换，并完成导学案上的任务。学生在制作导学案时，通过查阅资料、调查走访，以及小组讨论等方式获得知识之后，再进行交流，最后制作出导学案。这个过程能让学生联系生活实际，深入理解知识。通过这样的预习环节，教师不但可以考查学生的预习情况，掌握学生的学情，还能发展学生的综合学习能力，让学生“跳出”教材，丰富见识，开阔眼界。

（二）借用项目学习，创设课堂情境

项目学习以有效的“微项目”为组成部分，每个“微项目”都是项目学习的重要环节。学生是项目学习的主体，教师作为引导者，要为学生创设真实、有效的课堂情境，引导学生深入体验项目学习，让學生以项目小组的形式对知识点进行探究，实现知识点的进一步渗透。

例如，化学实验是化学学习的重要方式，教师可以将化学实验引入项目学习，用直观形象的化学实验促进学生对知识点的理解;可以利用多媒体播放相关的实验视频或图片等，将抽象的知识转化为具体形象的情境，使知识的学习直观化;还可以提出开放式的问题让学生讨论，营造良好的课堂氛围，调动学生参与课堂活动的积极性。

以“生石灰与水反应”的实验教学为例，教师可以将自热小火锅的例子运用到课堂中，给学生演示“生石灰和水发生反应会产生大量的热”这一化学现象。然后开展项目学习，让每个项目小组分组进行实验，验证这一结论的准确性和真实性。让学生通过直观的化学实验来验证相关结论，能加深学生对知识的了解，激发学生参与化学学习的兴趣与积极性，提升学生的课堂参与度。除了课本上的知识点，教师还可以让各个项目小组利用所学知识开展相关的化学小实验，并与同学进行分享。这样不仅能将化学知识与生活实际相结合，提升学习的趣味性，还充分利用了项目小组的学习形式，增强了学生的沟通与表达能力，有助于学生综合素养的提升。

（三）运用项目学习，联系生活实际

化学知识与生活息息相关，化学知识来源于生活实践，来源于自然界万事万物。因此，在进行化学教学时，教师要有意识地让学生将所学的化学知识运用到生活中，将化学教学“生活化”，促进学生深入掌握化学知识。另外，在教学的过程中，教师也要根据化学知识的特点，结合学生的生活实践开展化学教学，让知识变得更加直观、生动，降低学生学习的难度。

在教学的过程中，为了突出化学知识的应用性和趣味性，教师可以适当采用“讨论性教学+生活化教学”两种教学模式相结合的教学方式，将讨论和教学联合，促进化学教学的生活化。在这样的教学过程中，学生不仅能学会将所学知识与现实的生活情境相结合，思考化学知识的应用，还能取得延伸课堂的效果，提高学生学习化学的效率。此外，教师还可以让学生根据教师给出的任务或问题，自行设计学习环节，自主确立学习内容与目标，并向教师汇报项目结果。教师通过项目汇报不仅能及时掌握学生的学习状况，还能了解学生的自学水平，进而进行有效的补充教学。

以“合金在生活中的运用”的教学为例，在课前，笔者首先让项目小组从合金的角度出发，寻找生活中的合金产物，并了解合金对人类社会的意义。在课堂上，笔者让项目小组根据所学章节提出问题，在课堂上进行交流讨论。有的小组提出：“为什么铝锅不能装酱油、醋等酸性或碱性食物？”“我们是否应该停止使用铝制饮料瓶？”等。笔者让学生根据这些生活化的问题，自行查阅资料，并进行小组讨论，最后分享小组学习成果。有效的项目学习不仅能让学生将所学知识与生活实际相联系，还能拓宽学生的知识面，让学生深入思考知识，实现知识的内化。

综上所述，在高中化学教学中开展项目学习，能有效促进学生深入学习化学知识，提升学生的学习能力与知识应用水平。在项目学习中，教师将学生以项目小组的方式进行划分，让学生在解决项目问题的过程中，对所学知识进行再次探究和利用，能深化学生对化学知识的理解，同时将被动学习转化为主动学习，提升学习效率。

参考文献：

[1]蒲慧明.谈高中化学教学中情境创设的途径[J].甘肃教育，2017（5）：118.

[2]卢菊仙.高中化学有效教学情境创设的策略微探[J].中学化学教学参考，2015（24）：4.

[3]廖冰.高中化学聚焦真实情景   项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报，2020，21（2）：10-12.◆（作者单位：江西省南昌县莲塘第一中学）