基于项目化学习，提升学生的复述能力

林燕

摘   要：项目化学习以真实情境为背景，基于现实问题，运用学科知识，以学生为主体，是落实学科核心素养的最好载体和路径。本文结合教学案例，介绍了项目化学习的探索与实践。

关键词：项目化学习   英语篇章复述能力   思维能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《课标》在实施建议部分指出，教师应鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，引导他们学会自主学习和合作学习，活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》指出，义务教育学校要积极开展主题化、项目化学习活动，大力推行小组合作探究学习，提升学习综合效能。

在英语阅读教学中培养学生用英语复述的能力，有助于加深学生对英语语篇结构的理解，发展学生与人沟通、合作的能力，提升学生英语阅读的兴趣和效率。从英语教学的现状来看，有相当一部分的学生不喜欢复述篇章，语言输出困难，存在畏惧心理。这既不符合《课标》的要求，也不利于学生语言技能的提升和创新思维能力的培养。书面表达测试发现：在提示要点不多的情况下，学生往往“无话可说”，思考角度单一，想象空间狭窄，思维参与度低，语篇输出碎片化，缺乏逻辑性和连贯性。

基于所在区域的英语教学现状，笔者自2020年9月起，带领骨干教师团队在全市五所学校进行试点，尝试依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的话题开展项目化学习，旨在提升学生的英语篇章复述能力。

一、项目化学习的内涵

项目化学习是一种教学方法，它让学生在一段时间里，对真实、复杂、引人入胜的问题进行探索。它也是一种思维方式，以真实情境为背景，基于现实问题，运用学科知识，以学生为中心，帮助学生发展思维能力。因此，项目化学习是落实学科核心素养的载体和路径，能够让学生真正实现“在做中学，在用中学”。

项目化学习的时间具有弹性，空间也无界限，可以在课外进行，也可以在课堂上进行。它呈现的是一种“杂而有章”的样态，小组成员围绕着主题和项目目标各司其职，各尽所能。

二、项目化学习案例分析

在开展项目化学习活动前，笔者带领团队教师构建初中英语学科话题知识框架体系，按照“人与自我、人与自然、人与社会”的目标维度，将初中英语教材中的96个单元归类到24个话题和61个子话题下，分单元描述核心知识，然后基于核心知识开发并实施项目化学习活动。这样，依据不同年级学生的年龄特点和认知水平，我们结合大单元整体教学，开发了基于初中英语话题的项目化学习活动资源包，方便推广和区域共享。

2021年3月，笔者经历了石岛实验中学项目学校的一个完整的项目化学习过程，其项目主题为“如何健康地生活”。基于初中英语教材中有关健康与安全生活的话题，用“健康生活”这一关键概念，以及“如何养成健康的生活习惯”这个本质问题，重构已有的单元内容，并用“如何制定优秀的《健康管理指导手册》”这一驱动性问题，引发学生的社会性实践。①背景铺垫：当今社会，不健康的生活方式会给人们带来很多不好的影响，涉及人们的衣食住行、身体及精神各个方面。②教师提出要求：分组讨论，每组4人，围绕如何养成健康生活习惯的相关话题展开交流。③呈现形式：以小组为单位一起制作《健康管理指导手册》，小组成员可以分别从均衡饮食、科学锻炼、阳光心态三个方面选择一项入手，合作设计出科学且易于操作的健康管理指导手册。

该项目化学习包含一系列的任务，需要小组成员分工合作，在一定的时间内完成。各小组在教师的指导下制定出项目研究方案如下：

第二语言的学习者在解决真实世界的问题时，不仅是在建构知识，而且会基于需求，使用语言进行交流，并最终达成共识，这样的方式有助于学生多元化思维和语言运用能力的发展。在本环节中，教师提供分析的框架，学生则根据以下问题清单，探究均衡饮食、科学锻炼、阳光心态三个方面：①每方面的现状是什么？②人们对此方面有哪些认识？③你和你的伙伴有哪些不同的观点？④你有什么好的建议？教师应以学生的需求为核心，鼓励学生在项目化学习的过程中不断提出问题，实现自主学习和深度学习。在探索与形成成果时，每个项目小组应明确健康指导手册的主题，列出健康指导手册的初步提纲，进一步细化完成健康指导手册的日程表。项目小组成员应根据主题分别采集素材，进行观察、照片拍摄、文字初稿撰写、材料寻找等活动，并汇总所有素材，根据主题再次筛选、调整素材。在公开成果的阶段，教师可以以展示会的方式对各小组的成果进行评选，选出最佳的健康管理团队。

三、以社团活动展示项目化学习成果

教师可以结合《书虫系列》《多维阅读》等课外整本書阅读活动，定期开展丰富多彩的英语社团活动，如课本剧表演、复述大赛、英语文化艺术节等活动，为学生营造轻松和谐的氛围，丰富学生的个性，展示项目化学习成果。其中的复述大赛是最受学生欢迎的比赛之一，选手针对同一则故事，以不同人的视角来进行复述，复述时始终保持第一人称口吻。例如，笔者在初三年级开展了针对Uncle AL Goes Camping with Us的复述大赛，Uncle AL Goes Camping with Us属于“人与自我”主题范畴，主题意义为“学会多角度看问题”。复述的时候参赛选手融入了心理活动，充分发挥了自己的想象，细致地刻画了不同角色的内心世界，通过动作和心理描写体现了不同角色的性格特征。这样的语言输出能够启发学生的思维，培养学生的评判力。

四、反思与启示

基于新课程标准开展针对中学生英语复述能力的项目化学习，能够帮助学生提升语言表达能力，促进学生对英语文本的理解，发展学生的思维能力。在实施项目化学习的过程中，教师还须注意，活动的设计要与学生的实际水平相匹配，关注学生的学习过程，强调学习驱动力，激发学生的热情和创造力，给予他们耐心和帮助，从而让学生乐于参与项目化学习。◆（作者单位：山东省荣成市教育教学研究中心）

本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度中学英语阅读教学专项课题（课题编号：2020WJZC005）的阶段性成果之一。