启发式教学法在高校声乐教学中的应用探索

郑月圆

摘 要：随着社会和时代的发展以及高校教育改革的不断推进，高校声乐教学也在不断进行创新，以适应新时代的人才培养要求。而科学合理的教学方法是取得良好教学效果的重要保障。启发式教学法作为一种先进的教学方法，具有鲜明的特点，通过在高校声乐教学中的应用展现出了自身独特的优越性。基于此，从启发式教学法在高校声乐教学中的应用现状出发，分析启发式教学法在高校声乐教学中的应用价值，并对启发式教学法在高校声乐教学中的应用表现进行相关探索。

关键词：启发式教学法;声乐教学;高校教学

启发式教学法是一种基于教学目标和学生的实际情况而开展的以启发诱导为主要手段的教学方法，被广泛应用在现代教育教学中。启发式声乐教学在激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维等方面展现出了重要价值，同时也促进了声乐课程教学效果和教学质量的提升。在21世纪的今天，教师要积极创新和丰富教学方式，调整授课思路，通过对多样化教学方法的灵活运用，提升教学的实效性，同时激发学生的学习兴趣和创造潜能。

一、启发式教学法在高校声乐教学中的

应用现状

启发式教学法是一种先进的、具有自身显著特点的教学方法，深受教育工作者的推崇，其摒弃了传统的“满堂灌”的教学方式，充分尊重了学生的主体地位，使教师在教学活动中的引导者和指导者的作用得到完美展现。启发式教学法在高校声乐教学中的应用是激发学生学习兴趣的客观需要，也是培养学生创造性思维的必然要求，同时还是丰富声乐课程教学手段、提升声乐课程教学效果的内在要求。然而，在当前的高校声乐教学中，启发式教学法并没有得到广泛应用，究其原因，一是因为部分教师习惯于传统的讲授式教学，不能与时俱进地对教学理念进行更新，对传统的教学方式持支持态度。殊不知，传统的讲授式教学虽然具有自身的优点，但是也存在着诸多弊端，已经不能满足当前人才培养的实际需求。这种以教师为主体的教学方式强调教师自身的视角和思维，使得学生对于声乐专业知识的学习和研究存在着一定的局限性。同时，讲授式教学重视传承式学习，使得学生很少有机会去发散自己的思维，不利于学生创造性思维以及创新能力的培养。二是因为信息化教学已经被广泛应用到高校声乐教学中。教师借助互联网以及信息化技术就可以开展声图文并茂的多媒体教学，通过图文的展示和视频、音频的播放将教学内容生动、形象地呈现出来，使学生获得良好的感官体验，进一步提高教学效果。而学生借助智能移动终端可以在有网络的地方自由学习。信息化时代下的声乐学习打破了时间、空间等方面的束缚，逐渐向信息化、网络化的方向发展。随着高校声乐教学的发展，声乐教学方法也应该越来越多样化。启发式教学法作为一种先进的教学方法，应该被引入和应用于新时代的高校声乐教学，发挥出应有的优势，进而加强对学生创造性思维以及创新能力的培养，同时提高高校声乐教学的实效性。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的

应用价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

启发式教学法将声乐课程教学的主体位置转移到学生身上，从学生的实际情况出发，采用多种方式调动学生学习的主观能动性，使得学生能够以较高的热情参与声乐教学。因此，启发式教学法在高校声乐教学中的应用能够极大地激发学生学习声乐的兴趣。和谐轻松的课堂氛围是学生产生学习兴趣的“温床”，而启发式教学法能够有效地活跃课堂氛围，这是传统灌输式教学法所不具有的特点和优势。传统教学方式下的声乐课程教学往往会忽视学生的主体地位，而且不会重视学生在课堂上的一些反应。尤其是在大班教学中，灌输式教学法只能让学生被动地接受知识，不但难以获得满意的教学效果，而且很难提高学生的学习积极性。而在启发式声乐教学下，教师通过提出问题引导学生进行思考和探索，并强化与学生之间的沟通和交流，在活跃课堂氛围的同时，使学生的注意力更加集中，充分调动了学生学习声乐的主观能动性，能夠有效培养学生的学习兴趣。可以说，在启发式声乐教学中，学生的主体地位得到了充分尊重，而教师更加注重自身在教学活动中的指导和引导作用。在这样的情况下，更多的学生会有意识地想要展示自己，以吸引教师和同学的注意力，得到他们的认可和喜爱，从而投入更多的时间和精力进行声乐学习，以更加强烈的意识进行自主学习、自主探索，同时进一步激发自身学习声乐的兴趣。

（二）有利于培养学生的创造性思维

现如今，高校教育教学越来越注重对于学生创新能力的培养。创造性思维是创新能力的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现。在当前的高校声乐教学中，教师在传授学生声乐专业理论知识和演唱技能的同时也越来越重视对学生创造性思维的培养，以提升学生的创新能力，使其朝着创新型人才的方向发展。启发式教学法以启发学生的思维为核心，将其应用于高校声乐教学中，有利于培养学生的创造性思维，这也是其最重要的应用价值。在启发式声乐教学中，教师没有滔滔不绝地讲授，而是通过创设问题情境的方式引导进行学生独立思考、自主探究，使学生可以有效发散思维，从不同角度对问题进行分析、探索和解决。启发式教学法的应用使学生的思维可以如“天马行空”一般发散，在学习声乐的过程中提出各种自己独特的观点和见解，从而逐渐形成自己独特的思考方式，并且在与教师、同学的沟通、交流中对声乐学习产生新的思考。因此，启发式教学法在高校声乐教学中的应用有利于培养学生的创造性思维，甚至在一定程度上是培养学生创造性思维的必然要求。

（三）有利于教学效率的提升

在现代教育教学中，巧妙地应用科学合理的教学方法往往能够取得事半功倍的教学成效。声乐这门课程的理论知识较为抽象、不易理解，如果一味地采取传统的灌输式教学法，很难提高学生的学习积极性，也很难使学生完全掌握其中的要点，收获理想的教学成效。启发式教学法弥补了传统的讲授式教学法存在的一些不足，可以将声乐教学内容中一些抽象的理论知识生动、形象地展示出来。教师可以通过情境创设、案例分析等方式将抽象的知识变得具体化、形象化，使学生更易于理解，这在一定程度上降低了声乐学习的难度，能够更好地调动学生的学习兴趣，使学生发挥学习声乐的主观能动性，从而提升声乐教学的效率。

三、启发式教学法在高校声乐教学中的

应用表现

（一）吐字训练

声乐演唱讲究“字正腔圆”。要想把一首声乐作品演唱得更加完美，正确的发音和标准的吐字至关重要。二者的有机结合能够清晰地传递演唱内容、充分地通过演唱表达情感。对于声乐学习来说，吐字是一项基本功，是学习声乐的基础。高校学生大多来自不同的地域，往往在发音方面存在着差异性，同时部分学生的普通话也存在着不标准的情况。因此，在高校声乐教学中，教师要重视对于学生吐字的训练。在吐字训练的教学中，教师可以引入启发式教学法。例如，教师可以利用录音录像设备对学生的吐字情况进行记录，并且让学生观看他人是如何吐字的，引导学生找出自己吐字和他人吐字之间的区别，从而在引导和启发中帮助学生积极改正自己的不足之处。另外，教师也可以通过提出问题启发学生的思维，引导学生掌握正确的吐字练习方式。例如，在吐字训练教学开始之前，教师可以提出“在吐字训练的过程中喉咙、舌头以及鼻腔等部位会有哪些不同的变化”这样的问题，使学生带着问题更加积极地投入吐字练习。在练习一段时间之后，教师可以充分发挥自身的引导和指导作用，帮助学生认识到“在正确发音时这些部位应该有什么样的变化”，从而帮助学生更好地完成吐字训练。这种启发式的教学能够使学生更加清晰地理解吐字的方法，牢固掌握吐字技巧，从而夯实声乐演唱基本功。

（二）情感表达

声情并茂的声乐演唱更加深入人心。声乐演唱中的情感表达是引发人们情感共鸣、提升歌曲演唱效果的重要途径。纵观众多经典的声乐作品，其中的每一首都蕴含着深厚的情感内涵。演唱者不但要掌握丰富的聲乐知识和精湛的演唱技巧，还要结合作品的情感诉求来表达情感，并且将自身的真挚情感融入演唱。只有这样才能呈现出声情并茂的演唱效果，才能更好地引发观赏者的情感共鸣。在高校声乐教学中，如何帮助学生学会表达和抒发情感，值得我们深刻思考、深入探索。

情感表达是声乐演唱的生命力，能使演唱者保持良好的演唱状态。高超的演唱技巧与动听的演唱声音的有机结合可以呈现出良好的演唱效果，如果再加上真挚的情感投入和表达，那么声乐艺术的无限魅力将会得到完美展现，使观众不但能够感到身心愉悦，而且会产生情感共鸣。启发式教学法以启发、诱导为主要手段。在启发式声乐教学中，教师可以借助多样化的手段让学生对声乐知识产生独特的思考与理解，进而使声乐演唱呈现出声情并茂的效果。在声乐演唱之前，教师可以让学生深入了解自己所要演唱的声乐作品，如对作品创作的时代背景、所蕴含的思想情感等内容都要有清晰的认知，然后要求学生从作品的创作背景出发感受作品携带的时代印记。同时，可以让学生结合时代背景用心聆听曲调，感受作品从节奏和韵律中流露出的情感，在全面了解作品的基础上激发自身的情感，进而更加用心演唱，用声音淋漓尽致地表达声乐作品所蕴含的情感。例如，《红梅赞》是一首在大众中广为传唱、流传至今的经典曲目。朴实婉转又高亢坚定的曲调，以及规整洗练的歌词，使其呈现出了独特的音乐之美，携带着鲜明的时代色彩与深刻的革命烙印。在针对这一声乐作品进行演唱教学的过程中，教师可以为学生整理出与作品所描写内容相关的资料信息，使学生深入了解作品所描写内容的时代背景以及所要表达的思想情感等等，从而思考“怎样才能通过演唱完美地表达作品中所蕴含的思想情感”这一问题。这种教学方式能够更好地激发学生的情感，达到以声传情、以情感人的目的，进而提升声乐演唱的感染力。

（三）气息训练

气息训练也是夯实声乐专业基本功的关键环节。在声乐演唱中，气息是动力和支撑点。演唱者要想呈现出良好的演唱效果，就要学会如何调整气息。因此，在声乐教学中，教师要重视对于学生气息的训练教学，可以通过创设情境启发学生的思维，引导学生进行气息的调整和训练。例如，在针对《黄河颂》《我爱你祖国》这类歌颂祖国大好河山的声乐作品进行演唱教学的过程中，教师可以利用多媒体设备播放与祖国大好河山相关的视频，让学生在观看的同时获得身临其境的感受，仿佛置身于旷野、森林、河谷、高山等祖国的壮美河山之中，慢慢地进行深呼吸。在此过程中，教师可以指导学生掌握调整气息的要领，提升气息训练的效果。在声乐教学中，教师可以带领学生进行针对深呼吸的气息训练，借助互联网和信息化技术创设一个遍地鲜花、香气袭人的情境，引导学生放平心态，自然进行深呼吸，从而进一步放松气息。另外，教师还可以让学生在声乐课程开始之前进行适当的慢跑运动，通过运动的方式调整气息。在此过程中，教师可以适时地引导和启发学生，并且为学生提供必要的指导，使学生对如何调整气息产生一些思考，能够更好地掌握调整气息的方法和要领。

四、结语

启发式教学法虽然是一种传统的教学方法，但是却具有先进性，其在现代教育教学中的应用越来越广泛。声乐教学并不是一成不变的，而是应该随着时代的发展以及高校教育改革的深入进行创新，不断丰富教学方法，更加注重对学生创造性思维以及创新能力的培养。在这样的状况之下，启发式教学法在高校声乐教学中的应用有着极大的现实意义，无论是对教师来说，还是对学生来说都能产生积极的影响。既能丰富教师的教学手段，为教师的教学研究提供新的视角，使得教师可以借助更加多样化的教学方法提升声乐教学的实效性，又可以拓展学生自主思考、自主探究的空间，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，为学生开辟学习声乐的新通道。

参考文献：

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作者单位：

山东石油化工学院