“00后”高专护理专业学生职业认同感与职业态度的现状调查及相关性分析

曹玉凤

（长春医学高等专科学校，吉林长春 130000）

护理工作是医疗服务的重要组成部分，而护理人员的素养与患者安全、护理工作质量关系紧密。实习是护理专业学生从学校走进临床岗位的重要过渡阶段，而且职业认同感、职业态度对护理工作积极性及工作质量均能够发挥影响[1-2]。护理专业学生的职业认同感，其主要含义是护理学生对于从事护理职业的目标、职业社会价值等方面的看法，也是提升护理人员储备的关键条件之一。职业态度是指护生对于护理职业的评价以及比较持久的心理倾向。本次研究以2019年8月～2020年6月某高专护理专业学生185例为研究对象，开展并分析问卷调查结果、资料，探究“00后”高专护理专业学生的职业认同与职业态度相关性，现报告如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

本次研究选取2019年8月～2020年6月为研究时间段，以“00后”高专护理专业学生185例为研究对象；男15例，170例，年龄16-22岁，年龄平均（20.12±1.39）岁。所有护生均为某医高专护理专业学生；意识清楚，无精神系统疾病；对本次研究内容知情同意，且自愿参与。

（二）方法

所有护生均接受问卷调查；现场发放，现场回收；问卷调查包括一般资料、职业态度问卷调查、职业认同度问卷调查；职业态度问卷调查参考，陈祥丽、张乐华、杨昭宁于2007年刊登在《中国健康心理学杂志》中的《护士职业认同量表的编制》制定，该量表中共包括有认知评价、社交技能、社会支持、挫折应对、自我反思五个维度，共计评价条目有30个，会借助于Likert 5分制标准进行个条目计分，即自非常符合至非常不符合，以5-1分标准进行计分，总分为150分，分数越高，提示护士职业认同感越高，经评价此量表测试护士职业认同水平的效信度以及折半信度均较高，即，折半信度为0.88，Cronbach'sα系数为0.938。职业认同度问卷调查参照刘玲、郝玉芳及刘晓红刊登在于2011年在《解放军护理杂志》上的《护士职业认同评定量表的研制》制定，该量表会以一条交涉的度量表来对负面情感至正面情感，或者是极力反对至极力赞成进行表示，将以该度量表处条目所在位置进行赋值，以0.95-8.28为不同位置赋予相应数值范围，而后从30个条目中挑选出7-9个最为精准及客观反映护士执业认同倾向的条目，将选择条目数分值之和处于总条目数，即可得到此量表最终得分情况，分数越高，提示职业认同度越高。

（三）观察指标

观察指标：1.不同资料护生职业态度评分差异，按照性别、年龄、担任班干部、父母学历、父母职业、户口来源、独生子女、对护理专业态度、兴趣职业与护理是否一致、护理人员社会地位、父母是否支持未来从事护理职业、专业教师对专业态度、相识护士对护理专业态度、人生价值实现。2.职业认同度，按照认知评价、社交技能、社会支持、挫折应对、自我反思进行评估，分数越高，职业认同度越高。3.职业认同感与职业态度相关性。

（四）统计学分析

二、结果

（一）不同资料护生职业态度评分差异

185例护生不同性别、是否担任班干部、对护理职业态度、护理专业是否为感兴趣专业、认为护理人员社会地位、父母对未来护理工作态度、多数护理教师的护理专业态度的职业态度评分差异均有统计学意义（P＜0.05），而年龄、父母学历、父母职业等方面与护理职业态度评分差异无统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 不同资料护生职业态度评分差异（分，±s）

表1 不同资料护生职业态度评分差异（分，±s）

项目 例数 职业态度评分 t/F P性别 2.6514 0.0087男15（8.11） 95.18±11.36女170（91.89） 101.52±8.64年龄 0.5305 0.5964 16-18岁 109（58.92） 100.29±9.28 19-22岁 76（41.08） 101.36±9.84担任班干部 2.9671 0.0034是73（39.46） 102.23±7.45否 112（60.54） 98.67±8.30父母学历 1.4752 0.3890≤小学 16（8.05） 99.41±5.35初中 98（52.97） 99.56±6.48高中/中专 62（33.51） 102.23±7.52大专及以上 9（4.86） 100.02±10.98父母职业 1.4671 0.2482农民 48（25.95） 102.19±10.15工人 49（26.92） 98.25±9.83公司职员 48（25.95） 98.40±10.45其他 40（21.62） 101.88±10.95户口来源 0.2426 0.8806农村 126（68.11） 99.97±9.63

表1（续）

（二）职业认同度得分

“00后”高专护理专业学生职业认同感评分如下，认知评价、社交技能、社会支持、挫折应对、自我反思评分分别为（29.13±5.16）分、（22.26±2.92）分、（20.14±2.36）分、（22.19±3.10）分、（10.87±1.79）分。

（三）职业认同感与职业态度相关性分析

“00后”高专护理专业学生职业认同感与职业态度之间经Pearson分析有一定相关性（P＜0.05），详见表2。

表2 职业认同感与职业态度相关性分析

三、讨论

职业认同度属于心理学概念，与个人对职业重要性、是否具备吸引力、是否具有价值、是否具有与其他职业相处的融洽有关，可分为个人认知、个人情感以及行为倾向，共三部分[3-4]。职业态度是个人对于职业的态度，而对于护生而言，是指护生对护理职业的心理倾向。良好的职业认同度与职业态度能够提升其学习与工作的积极性[5-6]。“00后”是比较特殊的一代人，其比较容易接受新科技及新事物，对个性化生活与对话权的要求很高，而且年龄较轻，容易因受到外界影响而冲动。因此，需了解“00后”高专护理专业学生的职业认同度与职业态度，并以此为基础，对其进行正确引导，促使其树立正确的职业认同度与职业态度。

本次研究结果显示，“00后”高专护生不同性别、是否担任班干部、对护理职业态度、护理专业是否为感兴趣专业、认为护理人员社会地位、父母对未来护理工作态度、多数护理教师的护理专业态度的职业态度评分差异均有统计学意义（P＜0.05）；提示女性、担任班干部、对护理专业具备积极态度、兴趣职业与护理专业一致，认为护理是比较神圣的，父母对未来从事护理职业是积极的，护士对护理专业的态度是积极的，认为人生价值通过护理职业完全能实现的护生，其职业态度评分更高；而且“00后”高专护理专业学生职业认同感与职业态度之间经Pearson分析有一定相关性（P＜0.05）。这表明，“00后”高专护理专业学生职业认同感越高，职业态度越端正，二者之间有一定相关性。本次研究发现，“00后”高专护理专业学生职业认同感评分相对较高，此类学生多为中考成绩不理想而选择护理专业，护理专业具有就业率好、门槛低、家长乐意等优势，随着突发公共卫生事件的防护，护理人员在疫情防控工作中起到了中流砥柱的作用，并得到了媒体及社会的较高的社会评价，这些正面的评价会给“00后”高专护理专业学生职业认同感带来积极的影响，可见这种激励式评价可提高学生职业认同感。为此应积极利用班级群、智慧校园、学校宣传栏等渠道对护理救死扶伤出现的先进护理事迹进行宣传，同时，可邀请学长、学姐返校进行工作经验分享，以替代性经验及榜样树立的方式来激励学生[7]。职业态度决定了“00后”高专护理专业学生毕业后护理工作质量，教师应使学生意识到，护理专业不应该是一种操作工，顺从且被动工作，并告知其应努力提升自我，突破高专低学历，以追求解决我国护理教育、临床高级护师、科研人才匮乏问题为目标，以此端正职业态度[8]。同时，还需在学生出现错误时，不要一味地进行批评，而是积极予以引导及鼓励，注意对学生自尊心的维护，以免打击式教学影响其职业态度。职业认同感与职业态度相互影响，相互作用，且只有提高职业认同感，方可提高职业态度，应在教学中以多种方式使学生发自内心认可护理职业，并可在今后实际学习及工作中端正职业态度。

综上所述，“00后”高专护理专业学生职业认同感与职业态度间有一定相关性，可通过提高职业认同感，来同步提升职业态度，以确保高专护理队伍稳定发展。