基于“双减”背景的初中数学教学探究

关春梅

摘 要：伴随着我国“双减”政策的提出，教师开始注重如何基于双减政策开展初中数学课堂教学，旨在实现“减负增效”的教学目的。作为教师我们应该创新课堂教学模式并以减轻学生学习负担为目的，这样既能让学生在课堂上提升数学知识学习效率，还能让学生在有课下时间去发展自己的兴趣爱好，进而真正达到有效促进学生全面发展的目的。本文接下来将要探讨的就是如何基于“双减”背景下开展数学课堂教学，希望能够给予广大教师一些有效性建议。

关键词：“双减”政策背景;初中数学;课堂教学;具体策略

在教育教学改革不断深入发展的教育新时代，如何更新教学观念，融入新的教学思想，落实多样化的教学方式，促进更优质教学效果的获得一直以来都是我们一线教师殷切追求的教学目标之一。尤其是在现阶段“双减”政策背景的提出之后，教师要注重开展高效课堂教学策略，以此激发学生的阅读兴趣。教师要深入了解和分析初中学生的认知发展规律和身心发展规律，并深度解读课本教学内容，具有较强的应变能力，只有这样，才能让真正做到革新教学模式，构建初中数学高效课堂。

一、基于双减政策，增加备课实效

作为教师我们要结合学生的学情特点和课本教材内容进行备课，备课作为课堂教学的起点，也是创设高效初中数学课堂的前提。尤其是“双减”政策背景下，教师更要注重提升备课实效，深入研读课本教材和学生学情合理备课。教师还可以在备课过程中为学生制定差异化学习目标，并将目标进行分解以此更加适合学生发展，还要结合学生的实际学习进度和知识掌握程度及时改变教学目标，避免加重学生的学习负担。

例如，在引导学生学习“平行线的性质”的数学知识时，教师可以在备课过程中先与家长取得联系，通过家长了解学生在家中预习这部分数学知识的情况，以此分析学生的具体学情。然后，教师可以围绕本节课的“如何判定平行线”等核心知识点进行分析，并制定课堂教学方案。在制定方案时，教师还可以尝试通过互联网寻找一些辅助教学材料，如“运用平行线性质解决生活问题的实例”等。将这些辅助性教学材料灵活应用在课堂教学与家校育人工作中，可以更好地促进学生对所学数学知识的理解。

二、利用情境教学，培养学生思维能力

双减政策要求教师要革新教学模式，以此减轻学生学习负担，提升课堂教学成效，教师可以创设相关数学情境，激活学生数学思维。激发学生数学思维的教学策略应该贯穿与课堂教学的各个环节，有利于提升课堂教学质量。因此基于“双减”政策的背景，作为一名初中数学教师，我们要深入探究数学情境的教学方式，我们更应总体优化数学教学思维，做到数学课堂的全面增效提质。

例如，在引导学生“整式的乘法”的数学知识时，教师可以先结合课本教材制作思维导图，让学生可以对接下来的知识学习有一个心理预期。然后教师可以结合学生兴趣爱好创设教学情境，让学生在情境中学习数学知识，并从数学思维导图中了解本章节的知识点。教师可以利用多媒体创设情境，并利用多媒体把相关的数学公式、数学概念等通过思维导图展示出来，帮助学生理解和消化数学知识。

三、提升作业设计质量，实现“减负增效”目的

基于“双减”政策背景下，教师要减少数学作业的数量，提升数学作业的设计质量。数学作业是整个数学教学过程中的重要组成部分，对于学生学习质量的提升具有重要作用。所以教师应该充分研读“双减”政策要求，调整数学作业布置的形式和内容，减少作业设计的数量，提升作业设计的质量。教师还可以创新作业批改方式，采用多元化的作业评价方式，以此提升学生完成作业的积极性，还能利用数学作业提升学生数学学习自信。

例如，在引导学生学习“轴对称与旋转”的数学知识时，教师可以在教授完本节课的知识点之后，利用剩余的一点课上时间帮助学生回顾本节课的重要知识点。然后教师可以展示提前设计好的数学典型习题，让学生可以对本节课的数学知识有更深刻的认识。然后为了提升学生对于数学作业的完成积极性，可以为学生布置一些生活化实践性比较强的作业，让学生以学习小组为单位去完成数学作业。这样学生在完成数学作业的过程中，能够更好地感受到数学知识对于我们实际生活的重要性，还可以让学生自主选择想要完成的数学作业，通过开放性的数学作业让学生学习更多的数学知识，达到优质的数学作业效果。

综上所述，基于“双减”政策下开展初中数学课堂教学，教师要站在学生的角度去选择能够调动学生数学学习兴趣的教学策略。教师还要创新课堂教学模式，改变传统“一股脑”将数学知识灌输给学生的教学模式，通过创新教学策略来帮助學生提升数学学习能力，进而真正达到双减政策背景下“减负增效”的目的，提升学生的数学学习自信。

参考文献

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[2]张文发. 双减背景下如何推进初中数学课堂教学[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2022：844-848.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006766.

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