基于核心素养的小学英语教学实践探究

陈骊

摘 要：在教学改革的浪潮中，在素质教育得到全方位推广的时代，小学英语教师需要推动学生不断加强学习能力，引导其对知识进行主动探究和深入思考，加强其创新思维。在对教学方案进行设计时，教师需要针对教材展开全方位而深层次的解读，紧抓重点，明确教学目标，推动学生提高核心素养。文章联系教学实际，以外研版小学英语为例，重点探讨了核心素养下小学英语教学实践策略，以供参考。

关键词：核心素养;小学英语;教学实践

引言

小学阶段是学生接触各科学习的重要阶段，也是培养学生学习习惯的重要阶段，抓好小学阶段学生的学习，将为学生后续的学习和工作奠定良好的基础。小学阶段，学生第一次接触英语可能会感到迷茫和无措，可能对英语这门学科缺乏兴趣和热情，这就需要教师加强引导和帮助，让学生在英语教学过程中找到存在感和参与感，在英语学习过程中增强学习能力，使学生的核心素养有效提高[1]。

一、英语学科核心素养的内涵及重要性

很多人认为英语都只是应用范围比较广的语言工具，并没有与之相对应的核心素养，这并不是一种正确的观点，英语的育人价值在这种观点中被选择性忽略。事实上，英语学科不仅可以丰富学生的语言知识，帮助学生掌握更丰富的语言技能，还可以有效加强学生的社会责任感，提高学生的思想品德水平，加强学生包括心智能力在内的一系列综合能力。语言能力涉及的基本语言技能包括听、说、读、写[2]。文化品格要求学生对中外文化建立起正确理解，懂得识别并认同优秀文化，具有良好文化品格的学生往往具备优势的跨文化交际能力，并借此在世界舞台上宣扬中华优秀传统文化。思维品质包括低阶思维和高阶思维，理解和记忆属于前者，后者包括创新、评价、综合与分析，其可以将学生在创造性以及批判性等各个方面的实际水平呈现出来。学习能力需要学生具备明确的学习目标，可以通过积极而主动的学习来提高知识水平。小学英语教师需要以加强学生核心素养为主要目的，培养学生的综合能力，推动学生的全方位发展，以此来确保其综合素质的有效提高和健全人格的有效养成。“升学率”是导致素质教育理念无法彻底践行、传统教学模式难以打破的重要枷锁，其固然是考核学生能力水平的重要指标，但并非最核心的教学目标。过于重视升学率，只会导致学生自身的核心素养无法得到充分培养，这一问题在我国的小学教育阶段已经非常明显。绝大多数教师在授课时都倾向于以考试范围为界限为学生讲授英语知识，核心素养的培养并没有得到充分重视。长此以往，英语学科的存在将很难对学生的世界观、人生观、价值观形成积极而健康的影响，甚至会成为学生综合素养提高过程当中的“拦路石”。

二、加强小学生核心素养的英语教学策略

（一）营造轻松学习氛围

学习氛围的营造对于提高教学效果有非常重要的影响，尤其是对于语言学科的学习而言，融洽和谐的学习氛围能够让学生更有动力去表达自我，也能积极主动地运用语言，因此必须加强对学习氛围的营造。首先，教师可以提前到教室，在课前通过多媒体设备播放英文歌或者英文视频，让学生能够在课间有更丰富的休息方式，也能增强对英语学习的热情，了解更多英语内容，也能让后续的教学氛围更加融洽。其次，教师应当利用互动来烘托课堂氛围[3]。

比如，在学习“Module 2 Unit 2 What are you doing？”这一课时，教师可以用这个问句询问学生，让学生用英语来回答，学生在回答的过程中能够锻炼英语表达能力，还能提高参与课堂教学的积极性和主动性。也可以让学生们相互提问，以同桌为单位，一个提出疑问，另一个回答，通过这种方式，打开嘴巴和心灵开关，更加积极地参与课堂教学。

（二）创设教学情境

小学英语教学要发展关键能力和品格，最为关键的是要让学生拥有语言学习热情和兴趣，愿意主动参与，在实践体验中进行学习和运用英语，促进多元能力与思维提升，形成良好文化品格。英语课堂创设情境，可依据小学生爱表演的特点，使其进行角色扮演，边做边学，融会贯通英语知识，并增强口语表达与实践应用能力[4]。

以谈论喜欢吃的食物为例，教师可创设餐厅就餐的情境。两两合作，一名学生为顾客，另外一名学生为服务员，围绕就餐展开对话。具体情境下，英语课堂变得生动，脱离了知识堆砌，学生主动参与活动，在情境中掌握食物相关单词和对话常用句型等，还能学习用餐礼仪等，在实践锻炼中促进核心素养发展。小学英语教学在创设情境之中，针对无法直接引入课堂的，利用多媒体与信息技术，为学生构建生动形象场景。网络中搜集与教学相关动画、图片等，课堂直接运用，或者是根据教学内容进行编辑与加工。课堂中运用多媒体播放，画面和声音等对学生产生刺激作用，调动所有感官，融入具体情境之中，更好地学习和理解，而且能够促进综合能力提升。

（三）善用游戏激发兴趣

善于利用游戏也能有效提高学生对课堂学习的参与性，提高教学效率。小学生对游戏有天然的喜爱，在游戏中开展教学能够取得事半功倍的效果，也能让学生感受到英语学习的乐趣，愿意参与到英语教学过程中。因此，教师在教学过程中可以通过游戏来讲授知识和学习内容。

比如，在学习有关动物的内容时，教师可以提前制作不同的动物图案的面具，在教学过程中通过比赛的形式来学习动物单词，教师戴上不同动物的面具，让学生说出所对应的单词并进行拼写，教师可以让学生自行举手参与，根据学生回答正确的数量来进行评比，给予优胜者一定奖励。这种方式能够极大地调动学生参与教学的主动性和积极性，还能养成学生举手回答问题的好习惯，学生在后续的学习过程中会更愿意参与到教学中。

结束语

总之，小学英语教学创新与优化之中，应明确核心素养内涵与要求，将其渗透到整个教学过程中。通过运用以上措施，使学生在积极交流与实践中发展思维，促进英语认知能力、交际能力、语感、建构能力、自学能力、文化品格等提高。

参考文献

[1]肖兰超.基于核心素养的小学英語课堂教学改革探析[J].校园英语，2019（46）：195.

[2]谈永珍.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].校园英语，2019（46）：205.

[3]吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：119.

[4]王妍.落实核心素养，构建高效英语课堂[J].课程教育研究，2019（46）：121.