浅析翻转课堂在小学图形与几何教学中的应用

苏时花

摘 要：翻转课堂深刻地影响着学生的几何直觉发展和空间概念的形成。本文通过对目前的翻转班发展的研究进行梳理和分析，从优势、问题、形成的原因和对策等几个方面进行探讨。

关键词：翻转课堂;小学图形;几何教学;应用

引言

翻转课堂是指老师在家里或放学后，通过老师的讲解，完成相应的作业。翻转课堂可以让学生按照自己的节奏进行学习，突出个性，促进学生的个性发展，并在一定程度上改善了小学数学几何图形的教学方法。

一、翻转课堂在小学图形与几何教学中的优势

（一）硬件软件的支持

图形和几何是关于点、线、面、体及其相互关系的一种数学集合，通过现代的电教技术，可以直观地显示出大量的几何图形和错综复杂的关系，从而克服了传统的“黑板+粉笔”教学方式的缺点。例如，在具体的教学中，老师可以通过演示、比较等动画的形式进行讲解，一段视频大概10分钟左右，在学习的时候，可以暂停、后退、快进，可以根据自己的节奏和方式进行学习，既方便又有效。

（二）年轻教师对翻转课堂教学更适应

新时代的教师他们接受了新的思想和观念，并乐于将其应用到实际工作中，能够更好地适应新时代的教学，并取得优异的成绩。当代教学追求的是人性化的课堂氛围，注重双向和多维的互动，老师作为引导者，对学生进行个性化的引导，让青年教师更能适应这种教学方式。

（三）学生对翻转课堂更愿意接纳

小学生的智能水平不断提高，动手能力也越来越强，逻辑思维、创造性思维也逐步发展，自主学习意识也越来越强。例如，在观看“长方体”和“立方体”的教学录像时，学生可以通过录像直观地观察到物体的构造，并将其转化成三视图，从而使学生的思维更加活跃。

二、翻转课堂在小学图形与几何教学中存在的问题

（一）教学资源质量不高

视频是一种声像资源，必须要有清晰的图像，要有趣味性，语言要准确、通俗、流畅。但是，许多教学录像并不能满足这种需求，尤其是大部分的教学视频内容缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣。一些资源贫瘠的地方，更是如此。

（二）学生自我控制能力差

儿童的天性就是喜欢玩耍，而小学生思想还不够成熟，缺乏自我约束。尽管让学生自主学习是老师所追求的最好的境界，但长期以来，学生对学习的控制意识并不强，仅仅是习惯性地跟随老师的脚步。在课堂上，学生们大多都是在教室里看录像，没有老师的监督，没有家长的监督，学生很容易偷懒。

（三）教师课堂调控能力不强

教师是课堂的组织者、管理者和调控者，学生的参与和学习效果的高低，主要依赖于老师的调节，但是在课堂教学中，老师的作用似乎还不够。例如，在“图形的动作”教学中，有些老师，对现代电子技术的掌握和应用还不够灵活。由于教学观念、知识层次的不同，导致了小学数学教师的“因势利导”等教育智慧的不同、教师教育智慧的缺失，从而影响了其对课堂的控制。

（四）家长配合教学力度不够

父母是学生的第一个老师，他们的教育工作也是在父母的帮助下进行的。但是很多父母，不太合作，觉得教育子女是老师和学校的职责，自己要为他们提供最好的物质保障。由于种种原因，无法指导孩子的学习，有的父母连几何图形的知识都不会，时间一长，他们就会将自己的责任交给老师和学校，所以，他们配合的程度就会降低。

三、翻转课堂在小学图形与几何教学中存在问题的原因

（一）教学设备和视频资源制约

随着互联网技术的飞速发展，技术的支撑和应用使得在线教学成为可能。因为教学录像是翻转课堂的重要媒介，所以每一个学生都需要像计算机这样的信息终端来支撑学习。除了电子产品外，老师的视频质量也会影响到教学的质量，所以好的教学录像依然很少见。这些确实限制了翻转教室的实施。

（二）教师在教育机智上的欠缺

教育机智包括：首先，教师要对课本进行深入的学习，并根据图形和几何的教学目的，有针对性地进行预习，并预见到在课堂上会发生的各种突发事件。第二，教学录像要短，突出“短小精悍”的特色，要有趣，能让学生明白。第三，要不断地从好老师那里学到一些关于紧急情况的知识，并且把这些知识转化成自己的技能。然而，由于在实践中的种种限制，使所有的一线教师都具备优秀的教育智慧，这是不现实的。

四、翻转课堂在小学图形与几何教学中的解决策略

（一）提高教师综合素质

教师应该提高自己的综合素质，使课堂上的知识更加充实和实用。同时，要加强与家长的交流与沟通，加强与孩子的互动，及时了解他们的家庭学习状况，全面掌握他们的学习状况，因人而异，因材施教。另外，为了达到终生学习的目的，还应该定期进行教学技巧的训练。

（二）加大家校合作力度

首先，学校要加大对翻转课堂的特色和优势的宣传，让家长们更好地了解翻转课堂，并积极参与到课堂教学中来。另外，父母要积极主动地为学生创造一个良好的家庭氛围，鼓励他们进行自主学习，帮助他们解决问题，使他们能够在规定的时间内完成学业，并与学校一起推动翻转课堂的实施。如果有什么问题，家长可以向老师反映，如果老师在课堂上发现了类似的问题，也要及时的和父母沟通，让他们一起努力，让他们的学习成绩得到更好的发展。

（三）培养学生自主学习能力

在翻转教室里，大多数时间都是由學生在教室里看录像来完成，因此，学生必须具备自我控制和自我控制的能力。小学生的各种能力都处在发展的过程中，容易受到环境、他人等因素的影响。因此，教师要进行有针对性的批评和改正，并通过不断的纠正和练习，使学生的自主性和自觉性得到提高。

（四）完善多元评价机制

根据加德纳的多元智力理论，认为学生是全方位发展的主体，教师要适应学生的多样化发展要求，健全多元的评估体系。多元评估体系应该在数理逻辑、空间、语言等各个层面上促进学生的综合素质发展。评价机制应能够反映和促进学生的语言描述、数理逻辑等方面的发展，并在一定程度上避免了对学生的心理压力，评价的目标在于培养和发展学生的个性。

结语

翻转课堂是一种新型的教学方式，在国内已经形成了一定的规模。然而，目前正在起步阶段的.翻页课堂，在我国的小学数学教学中仍存在一些不足之处，这对提高小学数学教育的质量具有一定的影响，还有待于教育界和相关部门的大力支持。

参考文献

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[3] 冶筱玲. 基于翻转课堂模式下数学几何教学探析[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2020（8）：54.

★课题项目：本文系广西教育科学规划2021年度“乡村数学教师能力素质提升”专项课题C类自筹经费一般课题《翻转课堂在小学中年段图形与几何教学中的应用研究》（立项编号2021ZJY168）的阶段性研究成果