新时代思政元素融入大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学现状和优化途径

摘 要：将思政元素融入大学生职业生涯规划与就业指导工作具有重要意义，本文首先系统阐述了在大学生职业生涯规划与就业指导工作中融入思政教育的重要性，指出了目前思政元素融入大学生职业生涯规划与就业指导课程中出现的教学理念落后、教学内容单一、教学实效差三方面问题，提出利用时事要闻培育社会主义核心价值观、利用榜样教育激发理想信念、利用情景教学引领学生成长、利用多种形式不断提升教师教学和思政素养四个方面的优化途径。希望通过本文的研究能够为广大教师提供理论参考，并且能够指导具体的实践工作。

关键词： 思政元素;大学生职业生涯规划课程;教学途径

发挥学校和课堂主阵地地位，不断地在教学中提升思想政治教育的亲和力和针对性。为了切实促进学生的成长和发展需要，各个学科课程都应该和思想政治理论相融合，发挥协同学习效应[1]。这是习主席在二零一六年十二月在全国高校思想政治工作会议上作出的指导思想。基于此，全国各界都应该认真研究和交流如何促进课程思政的推进和实践工作。二零二零年教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中明确提出了，检验高校工作的出发点和落脚点即为立德树人，立德树人目标的实现需要将价值塑造、知识创收和能力培养三个维度进行紧密地结合。三者相辅相成，缺一不可。基于此，课程思政建设的工作实质就是在对学生进行知识传授的过程中融合价值观引导，从而指导学生树立正确的三观。[2]，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。因此，将思政元素深入到高校各类课程当中，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，是当下课程思政教学的要求，也是立德树人的要义之一。综上所述，本文提出的把思政元素渗透到大学生职业生涯与就业指导课程中的些许建议，希望其意义和价值为我国高校提供一定的参考。

一、思政教育融入大学生职业生涯规划课程的重要意义

教育部早在二零零七年就颁布了相关的建议要求，对高校的课程设置作出指导性建议，提出了自二零零八年起，各大普通高校开设职业发展与就业指导的课程。课程设置要纳入到学校的教学计划中，将大学生职业规划和就业指导课程贯穿学生大学期间的学习过程。[3]它是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。该课程授课面广，实用性高，通过课程学习，学生可以了解生涯规划的基本流程与步骤、求职择业及职业适应中常见问题的知识;掌握自我与环境探索、生涯决策、求职择业与就业心理调适的基本方法;通过各方面的提升，大学生自己的职业规划应当很好地树立起来。同时，人生观、价值观以及就业观念相之也会树立起来，成为社会发展的需要型人才。与此同时，本课程趣味性强，具有实践性与操作性，因而教师可以采用多樣的教学方法，在挖掘课程的思政元素的同时，通过丰富的教学方式将思政元素入脑入心。综上所述，大学生职业生涯规划与就业指导课无论是在教学目标、教学功能、教学内容上来说，都与思政教育有着密不可分的关系，因而也更容易潜移默化的形成对学生的价值引领，更好的与思政教育同行合力。

二、思政元素融入大学生职业生涯规划与就业指导课程的现状

大学生职业生涯规划与就业指导课程是新型课程，体系还不成熟;与专业课相比，部分学校重视度也较低。融入思政元素时，教师在教学理念、教学内容、教学实效等方面对于思政教育的把握不足，问题也日渐凸显。经过对高校实际教学工作的调查和研究，总结出目前思政元素在融入大学生职业生涯规划与就业指导工作中存在以下几个问题;

1.教学理念落后

许多高校对大学生职业生涯规划与就业指导还没有配备专业的教师，这样的局面一是导致该课主讲教师变化频繁，难以对课程内容和思政元素进行持续而又深度钻研，课堂教学主要停留在说教方面，往往照本宣科，无法展现思政内容;二是导致主讲教师对课程内容和课堂教学的生疏，在一定程度上很难做到将思政元素与课程内容较顺畅的融合。长此以往，就会将课程思政与大学生职业规划课程融合流于形式，教师只是为了完成上级文件指示而开展教学，对引导大学生树立正确三观没有实质性的促进和帮助。

2.教学内容单一

推进课程思政，融入思政元素，课程内容不仅要讲知识，更要有情感。而回归到大学生职业生涯规划与就业指导课程上来，大部分的教师仍然采用理论讲授的方式，仅仅就教材而讲教材，重知识而轻教育，课程模式按照知识点展现---讨论知识点---总结知识点的传统教学模式开展，课程的着眼点仅仅就知识点的是什么，为什么，怎么做而没有情感的交流与思政元素的渗透，课程缺乏情感升华，气氛乏味，更无从谈起思政教育的渗入。例如在“大学学业规划”这一节中，有的教师仅仅着眼于大学毕业后的三个出路：读研深造、就业、创业进行解读和案例分析，忽视了在讲授就业时渗入法治教育，职业理想和职业道德教育，在讲授创业时渗入创新意识和社会责任感教育，讲授考研时激发学生理想信念和奋斗精神，变成课程“知识”而非课程思政。

3.教学实效性差

思政教学的方式多种多样，可采取理论讲授、案例分析、小组合作讨论与角色扮演、课上课下相结合等形式。因本门课程不仅趣味性强，而且还有很强的实用性，所以教学方法可以多种多样，但是老师往往把课堂上的热热闹闹，游戏做得热火朝天，学生也兴致勃勃，但是活动中无论是教材内容情感提升还是活动本身赋予的思政因素却是浮光掠影，泛泛而谈。以自我探索章节为例，教材中提供了兴趣岛游戏，案例分析，职业测评等丰富的教学环节，而这些多样的教学环节无不蕴含着思政元素的渗入，比如在兴趣岛游戏中，有的老师安排好了游戏前的规则讲解，游戏中的小组合作，游戏后的汇报，整个游戏过程热火朝天，但是在游戏过程中，学生的有的是各自为政，有的不配合;有的唉声叹气顿觉游戏任务重。其实，教师忽视了做游戏的目的，所以往往一堂课结束后，学生只记得游戏的精彩，和团队的合作意识并没有加强。

三、思政元素融入大学生职业生涯规划与就业指导的策略

1.利用时事要闻培育社会主义核心价值观

习近平主席对青少年的思想道德培养和建设非常重视，曾在主持学校思想政治座谈会时提到，青少年正处于人生的重要阶段，是其人生观、价值观、世界观形成的重要时期，需要学校和社会各界的共同引导和关注。因而，国家的大政方针政策和时事要闻不仅给予学生正面的引导，同时又让学生可亲可敬。例如在教授“人生发展与职业生涯规划”这一章节时，以习近平给高校学生的五封回信（习近平给中国石油大学（北京）克拉玛依校区毕业生的回信、习近平给复旦大学青年师生党员回信 、习近平给北京科技大学全体巴基斯坦留学生回信、习近平回信勉励北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员、习近平回信勉励在首钢医院实习的西藏大学医学院学生 ）为教学材料引入，鼓励大学生在大学学习期间树立正确的世界观、人生观、价值观，练就过硬本领、增强理想信念、树立基层意识和担当意识。通过观看2021年七一勋章授奖新闻，让学生了解国家在不同时期不用阶段的进步发展以及涌现的先锋人物，增强四个自信，进行传承创新教育。通过网上教学，让学生能形成较为完善价值观体系。[4]

2.利用榜样教育激发理想信念

榜样教育即利用生活中的榜样人物的正面行为和品质对学生进行思想教育的一种方法，在教学过程中，我们可以邀请优秀毕业生、学长学姐现身说法，也可以利用身边人身边事来感染。比如在“自我管理”章节中的“逆境管理”一节中，可以展示本校毕业生就业或者創业的过程，通过详细描述他一路走来的心路历程，学生能领悟到他对应的理想信念的追求以及艰苦奋斗的精神;在“大学课外活动规划”章节中，教师可以邀请本校优秀的社团负责人或学生会主席来给大家现身说法，用自己的经历给大家讲解加入社团或者学生会前中后自己的变化以及感悟，让学生更加感同身受认识到提升自己综合素质的重要性和使命感。教师在选取榜样时，一是要注意贴近学生实际，选择那些易于模仿的榜样，二是在进行榜样教育中要及时激发学生情感，及时把榜样身上与教材体现的思政元素渗入到学生的脑和心中，三是可以让学生谈谈感受，把输入的思政元素转为自己可输出的成果。

3.利用情景教学引领学生成长

传统的教学模式中，教师大多采用满堂灌的讲授法，没有充分尊重学生的主体地位，会打击学生的学习兴趣，且教学效果欠佳。情境教学作为一种创新型的教学模式，提倡为学生创设生活中的场景，在提高学生学习兴趣的同时，能够促进学生认知发展。情景式教学不仅引起学生兴趣，而且让学生通过真实或者虚拟情景能带动出他们的实际情感，更加深刻地领悟教学中所蕴含的思政元素，培育学生的综合素质。[5]例如在讲授“自我探索”这一章节时，教师可以创设一个虚拟场景：兴趣岛旅游场景，每个岛屿的不同场景映射着不同性格，通过学生在小组合作中进行选择和规划，找到自己的兴趣点，从而更好地更好地了解自己。在情景创设前，教师在学生合作前可以引导学生养成规矩意识;在情景创设中，引导学生学会合作和分享;情景总结汇报时，培养汇报人的领导能力和协调能力。不仅如此，在整个情景教学当中，教师引导学生在小组中各司其职，找到适合自己的情景角色，游戏中也慢慢学会将个人的生涯目标融入国家的发展中;在讲授“求职就业-制作自己的简历”一章节时，可创设真实情景中：“如果现在你现在就要面临毕业和求职，现在有一份你非常心仪的工作，你拿什么填满你的简历？你的简历能写生什么内容？”通过这一真实情景的提出，引发学生由毕业情景推算到现在情景，激发他们找出未来自己和现在的自己的差距和变化，从而更好地树立长远目标，激发他们通过在校努力要有不断积累经验的信心和在实践和学习过程中不断有奋进的精神动力。

大学生如果想顺利且很好地转变为一名职业工作者，那么，职业生涯规划与就业指导课程尤其重要。因此，就业课教师应担负起对学生进行思想政治教育的责任和使命，充分发挥学校和课堂主阵地的作用，通过科学设计课程，做到思政元素与职业生涯发展规划的完美融合。通过与教学过程的融合，提高大学生的整体素质，为社会主义建设培养全面发展的建设人才。

参考文献

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（ 1） .

[2] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要.2020

[3] 教育部办公厅.大学生职业发展与就业指导课程教学要求.2007

[4] 董一霏.大学生职业生涯规划课程思政的教学探索与实现途径研究[J].华东纸业，2022，52（01）：28-30.

[5] 张改萍.高职院校思政课教学中情景教学法的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（03）：128-130.

作者简介：张惠（1990-），女，安徽合肥人，汉族，安徽建筑大学，副科，硕士，研究方向：大学生思想政治教育，大学生职业生涯教育

基金来源：校级党建与思想政治教育研究项目（2020djsz08）