小学语文幽默教学法初探

邱慧

摘 要：在小学语文教学中，教师运用幽默教学法让学生愉快理解课程内容、记忆新学知识，同时促进身心健康发展。

关键词：小学语文 课堂教学 幽默教学法 愉悦 和谐

引言

随着教育理念的不断更新，新版课程标准的颁布，传统教学中枯燥呆板的说教式已经不再适应时代发展的需要了，而且这对学生的身心健康也是不利的。特别是在小学语文课堂教学中，幽默教学更为重要。同时，在采用课堂幽默教学时，也需注重艺术。

一、小学语文幽默教学法的研究背景

当前语文教学中，虽然提倡素质教育，但实际大部分课堂的气氛沉闷，介于此，提倡老师在课堂中采取幽默教学法，既营造和谐课堂氛围，让学生学到了知识，又能让学生心理感到愉悦，更能体验学习的乐趣。教师也释放了课堂压力。

《义务教育语文课程标准》中有“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，所以迫切要求教师转变观念，灵活运用多种教学策略。因此，幽默教学策略，适应当前学生身心发展的需要。

二、幽默教学法界定

王凯旋认为，幽默教学是指巧妙运用幽默语言，以幽默的形式表达真理和智慧，使教师的讲座变得幽默幽默，使整个教学突然回归，可以创造一种有利于学生轻松愉快氛围的教学行为[1]。张宝琛认为，幽默教学是运用聪明，机智，机智，有趣，意想不到的语言姿态，对学生的教育影响，快乐有效地完成教学教学任务的能力[2] 。胡兴松认为，幽默教学具有多种教学功能：缓解教学疲劳，提高学生个性，培养学生能力，激发学习兴趣，加深知识理解，和谐师生关系，积极课堂气氛[3]。总之，幽默教学是一种艺术行为和表达，是教师集智慧、思想、气质、灵感于一体的结晶。

三、幽默教学法的类型

幽默教学法根据内容分为四种类型：图片幽默、文本幽默、语言幽默和行为幽默。幽默教学法在小学语文课堂教学中可以分为以下几种类型：

（一）教学导入的幽默

幽默作为导入方法，能够给激发学生的好奇心，快速达到愉悦教学的目的。比如我听一位教师上《邓小平爷爷植树》公开课就是这样导入：同学们知道这张照片上爷爷（幽默）是谁吗？学生笑答是邓小平爷爷。教师说，今天这个爷爷从照片上走下来了，走到你们当中了，送你们一首诗（关于植树的诗），猜一猜诗中写的是在干什么？学生笑着一下子猜中，就这样轻松愉悦的进入课堂学习了。另外，还有导入谜语和笑话故事、可爱又滑稽的图片，打油诗等等方式。

（二）教学过程中讲授知识点的幽默

教学过程中，如果加上幽默教学法，用的恰到好处就是"相得益彰”“锦上添花“了。比如，在讲完某个知识点时说声“搞定”;在引导学生辩论时，可以说“PK”一下;表扬学生回答正确时，引用宋丹丹小品里的經典话语——“那是相当得好”“你太有才了”“给你点赞”等。

班上有位学生名叫“方方正正”，在书写新字时，我常常这样提醒学生注意书写的姿势：“请同学们做到书写的规范，这样就可以像方方正正同学一样把字写得方方正正了。”学生在一片愉悦声中自觉地培养了书写的习惯。

（三）教学过程中巩固知识的幽默

建议教师不妨试试幽默习题来巩固所学的知识。例如利用幽默故事来理解记忆词语意义，巩固知识点。生的意思有以下几种：（1）产生，长出如生孩子，生根（2）发生，如生病（3）生命，活着，如舍生忘死（4）生计，营生（5）生平，一生 。在一个漆黑的夜晚，一名司机正驾车在马上行驶。这时，一个女子向他招手之后上车了，见到司机正在啃苹果，便说：“我生前最爱吃苹果了。”司机吓得面如土色，只听见她接着说：“自从生娃之后，再也没有吃了。”司机长吁一口气，原来女子说的生前是生孩子前，不是活着的时候。就这样，一个故事让学生轻松的理解了不同的含义。

（四）课程总结的幽默

不是所有的课都是简单的一句"下课"就结束了，我们的告别能不能幽默一点呢？用双关语、小笑话或者画一幅漫画等来告别课堂，令人回味无穷。例如：在讲授《题西林壁》这一课将要结束时，正好是下课时间，老师就借用诗中一句话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说到“我们都应该出去瞧一瞧了，免得真不知道教室是什么样子的了。”可见语文教学中运用幽默法，以它独特的艺术效果在某种程度上丰富了我们的小学语文教学。

四、培养幽默教学法的方法

那么如何提高教师的幽默素质呢？胡兴松认为可通过积累幽默素材、掌握幽默技巧、培养幽默品质等来培养教师的幽默细胞。平时注意收集幽默资料也是很有效的方法[4]。孙改灿对教师提高运用教学幽默的本领提出三点建议：（1）收集富有幽默感的妙语、笑话、格言、机智之言、警句、风趣的小故事等;（2）教学中注意运用一些修辞手法，比如反讽。（3）努力培养自己开朗、乐观的性格[5]。

五、使用幽默教学法的建议

通过上述分析，可以看出幽默教学法是一种具有挑战性的教学方法。运用适当可以为我们呈现一节好课，如果运用不当就可能适得其反。首先，在课堂教学中不应出现冷嘲热讽的幽默语言。其次，应特别注意含有尖酸刻薄或者消极负面的幽默素材。第三，注意协调教学目标与教学方法之间的关系。第四，重视运用教学幽默的时机，有助于发挥教学幽默的正面作用。

六、反思与展望

通过对小学语文幽默教学法的实践和课堂观察，在语文教学中，采用幽默教学法的效果是显而易见的。它不仅增强了学生学习语文的兴趣，而且学生的自信心也大大提升了，同时也让课堂教学处于一种和谐氛围中。但幽默只是“调味剂”，所以我们老师需要去掌握关于幽默教学法的相关知识，进行借鉴，不断实践，而后反思，再改进。愿我们的课堂时时充满温馨与欢乐，让孩子们体会到寓教于乐的乐趣！

参考文献

[1]王凯旋.语文课堂教学中的幽默技能.湖南教育，2001，（04）.

[2]张宝琛.论教师幽默素质及其养成[J].教育评论，2001，（06）.

[3]胡兴松.教学幽默艺术[J].政治思想教育，2000，（02）.

[4]胡兴松.教学幽默艺术[J].政治思想教育，2000，（02）.

[5]孙改灿.论教学幽默[J].教育科学，2000，（04）.