核心素养背景下高中数学课堂活动开展策略探讨

宋薇

摘 要：基于新课改的持续深入，我国教育界尤为重视培养学生自身的核心素养。数学教师应认识到，数学知识的作用并非仅体现在数学工具上，也在推动人类进步发展方面彰显出独有优势，若是能在数学课堂活动实施中注重素养的渗透，则有助于学生数学学科核心素养的有效提升。而本文会在核心素养背景下，简要分析开展高中数学课堂活动的相关策略。

关键词：高中数学;核心素养;课堂活动;开展策略;研究分析

引言

作为将逻辑与推理思维集于一体的数学，其所占据的重要地位毋庸置疑。因此，在具体实施课堂活动时，数学教师应能结合学科自身特点，进行有关知识、技能的训练，同时重视对学生逻辑思维、创新能力等方面的培养，进而全面提高学生的学科核心素养。

一、有效把控内容整体性

进入高中阶段，通常情况下数学知识会以整体形式出现，为此教师应从宏观层面，在整体上有效把控数学内容进行，进而让数学内容更为条理化、系统化地呈现，厘清“几何与代数”、“概率与统计”和“函数与应用”的内容主线，同时有机结合“数学的探究及建模”能力，在学习活动中体会抽象、推理和模型等重要数学能力的作用，由此提高学生自身的核心素养。

例如：（1），比较大小;（2）证明。上述问题均和三角函数知识内容有关，学生可以三角函数知识来解决，但实际上解题过程相对繁琐，尤其是初学时期十分困难。而若是能脱离该思维定势，则会巧妙利用其他知识解决。关于第一道问题，建立函数，通过函数单调性解决此问题，图像中假设存在任意两点，依据，知道函数在为单调递减的，因此，以解析几何相关知识来进行函数单调性的证明，比较的大小。至于第二道问题，结合问题中五个角度顺次相差的特征，构建正五边形，而且X轴和边夹角为，构建平面向量的数学模型，此与的分向量的和是0，所以这一命题成立。

二、重视课堂活动的生成性

在数学活动中培养学生的核心素养，应以学生循序渐进学习知识为基础逐渐形成，开展生成性的高中数学课堂活动，有助于核心素养的培养。在活动中重视学生的思考过程。例如，教师可以设计一些探究性学习活动，并采取小组合作模式组织探究式学习。例如某道练习题，设圆，A为圆心，已知直线l过B点和相交在点和点，过点和垂直的直线和圆相交在点和点，尝试求解四边形的面积范围。针对这道问题，教师要引导学生探究以下两个情况：

三、重视培养反思总结能力

总结和反思不仅是知识能力巩固的重要环节，还是帮助学生深化对课堂内容实理解的关键所在。学生在对“课堂错误”进行反思总结的同时，能及时发展自己忽略的问题或是知识点，从而有效弥补课堂学习中忽略的内容，依托“课堂错误”进行归纳总结，有利于锻炼学生思维并增强他们的概括能力。而受到传统教学的影响，通常教师仅关注学生如何解决问题，当获得答案后便终止师生之间的有效讨论，如果以追求结果为目的的教学形式，很容易导致学生陷入到固定思维中，在面对类似问题仍然犯错，为此教师应重视引导学生及时进行反思总结。以“三角函数图像与性质”的问题为例：的值域？有的学生回答f的值域为。教师在学生给出答案后勿要马上点评，可以把其定义域修改成，再组织学生回答，例如学生給出的答案为：（1）的情况下，的情况下，，答案给出自然会引起学生的思考质疑，在学生分析以上解法错误的基础上，提供正确解法，即通过图像进行求解，最后确定f的值域为，对于第二个学生的“错误”，教师应进行重点解决，由于正好位于函数单调区间上，最后可以求得正确值域，求解函数值域不能直接将端点代入。

结束语

作为教育体系中关键科目的数学，进入高中阶段起到不容忽视的核心素养培养作。结合高中数学当前课堂教学情况来看，依然能看到传统教学模式造成的影响，单纯追求数学成绩忽视培养核心素养。而通过本文提出的高中数学课堂活动开展策略，希望能为一线教学工作者提供一定参考，促进学生核心素养的有效提高。

参考文献

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