高职大学生创新创业能力培育的“五位一体”实践教学模式

全 健

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

创新型人才的培养是激发创新创业活力，推动创新创业人才高质量发展，提升一个国家国际竞争力的关键因素。大学培养什么样的创新人才，培养什么样服务社会的人才，为谁培养人才，成为高校人才培养的重要课题。因此，全面提升大学生创新创业能力成为当前人才培养的关键。将专业能力与创新创业能力结合，把人才培养与创新创业能力提升相融合，实现全过程育人机制，使创新创业成为人才培养的抓手。将学校的高水平科研优势和产学研资源转化为育人优势，构建“面向全体、结合专业、梯次递进”的创新创业教育机制。

目前部分高校已经开展了相关研究，在学生创新创业方面也取得了一些成效。通过相关数据显示，近五年来大学生创新创业能力呈上升趋势，但与西方发达国家相比，我国创新创业教育还处于发展阶段，教育偏重于应试教育，转换创新创业教育理念，改变原有理论教育与实践教育不平衡、重结果轻方法的状态，是当前创新创业教育亟待解决的问题。很多学校对于创新创业教育如何开展、创新创业课程如何设置、创新创业模式如何遴选、创新创业学生如何激励、创新创业学生能力如何提升等问题研究不够。为此，以长沙民政职业技术学院为例，着力培育大学生创新创业能力，并提出了“五位一体”的创新创业能力培育实践教学框架。

1.目前创新创业现状

以长沙民政职业技术学院的学生作为调研对象，通过发放调查问卷，就学生的创新创业想法、创新创业知识、创新创业观念，参与创新创业的积极性等问题制作问卷，本次问卷设有单选、多选、不定项和建议几部分。共发出1120 份（其中大一200 人，大二520 人，大三400 人），无效问卷20 份，获得 1200 份有效问卷，有效率达98.2%。经过问卷统计，调查情况如下：

1.1 想参加创新创业的人数不少

在调研“大学推进创新创业工作你是否理解与支持？”，71.5%的学生表示理解与支持，22.6%的学生表示反对，认为较难，容易创新创业与学业两误，其余5.9%的学生表示不发表意见，创新创业意向较强的学生占比51.9%，可见愿意参与创新创业的学生较多。

1.2 认为进行创新创业困难较大

被调查学生在回答“什么时候开展创新创业最佳？”，80%的学生认为工作4 年后，13%的学生认为在校期间，可见大多数学生不赞成毕业就开展创新创业，倾向于有合适机会再创业。在回答“创业困难因素”时，选择“缺钱”的同学占56.5%，而“缺经验”和“缺管理经验”占到25.2%和22.6%，普遍认为创新创业因为资金和经验问题，创业困难较大。

1.3 对创新创业政策把控不好

被调查学生在回答“你了解创新创业政策吗？”83%的学生表示“不知道”、“不了解”、“不清楚”。除此之外，学生对必备的创业风险控制、团队管理技巧、资金募集方式、销售推广模式、股东股份分配、法律风险防范等问题不甚了解。这表明，开展对学生创新创业理论教育、提升学生专业知识储备很有必要。

1.4 实际落地开展创新创业不高

被调查学生在回答“是否参加过创新创业”时，仅有15.3%的学生表示愿意参与，5.7%的学生开过一些小店。15.4%学生参加过创新创业类竞赛，可见实际开展创新创业落地学生人数不多。

2.“五位一体”创新创业能力培育的实践教学模式的理论与应用

2.1 理论依据

多年来，学校以培养学生实践能力、培育社会所需人才、提升服务社会能力、提高就业质量为目标。本文着力于探寻以理论教学、实践教学、创客教育、竞赛教育、创业教育五位一体的创新创业实践教学新框架，如图1 所示。理论教学为主，通过课堂教学、案例教学和仿真教学的方式，影响学生直观创业感受，增强大学生创新创业意识，提升理性创业思维。实践教学是学生创新创业教育的重要环节，通过情景教学模式，强化学生创新创业动态思维能力培养，创客教育是创客文化与教育的结合，采用模拟教学方式，基于项目学习、数字化工具，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力，提升学生创新创业团队意识。竞赛教育采用挑战教学模式，让学生参与到竞赛过程中，提升学生竞争意识，激活学生的创新创业热情。创业教育采用实践教学模式，对接真实企业提升学生融入感，让学生真实开办企业，从事经营活动，接受市场规则教育，强化学生创新创业挑战力培养。

图1 五位一体创新创业能力培育实践教学框架

2.2 应用措施

（1）理论教学推进创新创业理性培养。大学是培养学生创新创业的重要基地，理论教学是推进学生理性创业、激发创业激情、提升创业意识的重要阶段。由此，加大大学阶段创新创业理论教育、改变原有课堂灌输式教学模式、融入创新创业理念是当前创新创业教育的关键。为解决以上问题，学校在教学方式上进行了大胆探索：①翻转式仿真教学模式，教师与学生角色转换，课堂上教师提出问题，学生解决问题；教师提出创业理念，学生完善创业计划；教师提出创业设想，学生论证创业可行性。教师按照设立公司所应具备条件，符合公司招聘流程，要求学生自愿报名，鼓励学生大胆尝试，以创业基础等课程为基础组成公司，设立相关部门，结合课程要求设定工作任务，分小组分部门完成工作任务，让学生深度掌握创新创业理念。②教师结合时代热点提升学生创新创业认识，推行案例教学，强化责任担当，比如“乡村振兴我们应该做什么？”“互联网+我们有什么产品？”“一带一路我们如何营销？”“碳中和碳达峰理念下我们应如何节能减排？”要求学生以部门为单位，通过查阅文献、实地调研、走访交流等方式找出解决问题的答案，最后在课堂上进行集中交流和探讨，给学生足够的时间充分论证。通过以上方式的教学，为下一阶段实践教学奠定基础，也为选拔优秀学生、提升理性创业、因材施教做好铺垫。③聘请企业专家指导。将优秀的企业管理者邀请到学校，聘请为创业导师，让学生和真正的企业管理者互动，以开放包容的方式探讨理论教学中出现的问题，企业管理者提出真实企业经营过程中存在的难点问题，共同探讨，共同解决，有利于学生理性创业，理性掌握创业的关键点。

（2）实践教学激活创新创业思维。创新创业思维是学生创新创业中不可缺少的一个环节，老师预设情景，开展创新创业情景教学，让学生融入情景，主动研究创新创业架构模型，开启创业思维，形成创业动能。通过参与情景设计，真实接触现实市场商业案例，真正做到理论和实际相结合，使学生独立开展探究活动，主动解决所面临的问题，使学生提升创新创业思维能力，进一步完善自身创新创业知识体系，并在情景教学过程中形成创新创业思维，真正掌握创业模式。

（3）创客教育提高创新创业意识。创客教育作为大学创新创业教育中的重要环节，旨在强调培养学生必备的批判性思维能力、沟通能力、协作能力和创新创造能力，形成稳固的创新创业意识。创客教育表现为“动手操作，实践教育，应用运行”，激发学生动手力、创造力、运用力，强调学生为主体，打造独特的学习模式，让学生在敢闯真创中实现个人价值。例如：开展创客教育大赛，确定主体，学生围绕主体开展创客设计大赛；确定项目，学生围绕项目实施项目推进，增加学生处理问题的能力，提高学生主动创造能力，在体验中不断培养自己的创新创业意识。创客教育目的在于培养大学生驾驭问题的能力，也是依托不同情景遵循个性发展的关键，也是目前高校推行创新创业教育的重要实践模式，在各类高校创新创业教育中都是不可或缺的。创客教育是国家提升创新创业实践教学能力、应对高校理论教学缺陷的重要手段，也是创新创业教育中学生全面提升创新意识的重要抓手。

（4）竞赛训练助推创新创业竞争力培养。竞赛训练是检验学生创新创业能力的重要手段之一，也是推进学生提升创新创业竞争力的重要实践平台，能有效评价学生参与创新创业，是否拥有创新创业竞争力的评价基础。通过竞赛训练，能激发学生参与创新创业获取知识的求知欲，能提升学生多维度、多梯度的知识架构。对在校大一学生积极开展“校园主持人大赛”、“校园模特大赛”、“校园诵读大赛”、“校园即兴才艺展示大赛”、“校园创意PPT 设计大赛”、“校园歌词创意创客歌手大赛”等形式多样的比赛，目的是提升大一学生的基本素养。大学二年级的学生，主要开展学科类专业能力竞赛，推荐他们参加一些市级、省级等区域的综合性大赛，提升大二学生专业竞赛能力。大学三年级的学生主要是安排参加全国性的创新创业大赛，比如全国学联、教育部等联合举办的“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛”以及“黄炎培大赛”、“互联网+大赛”等。通过竞赛准备和竞赛训练，能有效培养大学生团队协作能力，助推大学生竞争力培育，有利于树立良好的创新理念。

（5）创业帮扶激发创新创业挑战力培养。通过理论教学、实践教学、创客教育、竞赛训练四个阶段的培育，具有创业能力的学生逐步显现，这些学生成为创新创业教育和自主创业的生力军。由于大学生创业所具备的条件还不是很成熟，缺乏相关的经验和资金支持，因此还必须通过多次的帮扶和孵化才能逐步走向市场，因此学校有必要采取相应的措施予以支持：①设立创新创业学院，开设专业的创新创业课程，帮助学生掌握创业的基础知识，加强创业教育，提升学生创新创业挑战力。②设立帮扶机构，对于创业学生免费给予创新创业指导、资金场地支持、专业创业咨询、市场实战培训、创业成长跟踪等服务。③加大创新创业国家帮扶政策宣传。开展专门培训，让大学生掌握国家的创新创业政策和帮扶措施，帮助学生把控创业风险，提升挑战风险、抵御风险的能力。

3.“五位一体”创新创业能力培养的实践教学模式的实施

创新创业工作开展是否成功，除了学生的创业激情，与学校的支持与帮助也有很大关系，如何调动学生创新创业的激情，引导学生积极和可持续开展创新创业活动，学校应该完善相关机制，理顺相关关系，只有这样创新创业工作才能健康发展。

3.1 完善相关政策

建立规范的保障措施，理顺政策路径，提升政策导引的实效性：①设立创新创业专项资金，用于解决竞赛训练、竞赛报名、竞赛补助、竞赛服装租赁、竞赛调研差旅等相关支出。②设立学分激励制度。鼓励学生参与创新创业竞赛和创业活动，对于取得优异竞赛成绩的学生给予A+等级，对于创业成功的学生给予学分奖励，对那些在竞赛中表现积极的学生给与相应的成绩。③明确指导老师权利与义务。根据指导老师工作成效和实际工作时间，结合教师考核条例和管理办法计算工作量，同工同酬并纳入教师的教学业绩考核。对于指导学生竞赛获得国家级金奖的指导老师，打通教师职称晋升通道。④开放实验实训室，为学生提供更多有效的实验实训支持。⑤简化审批流程，提供专人帮助学生和指导老师完成流程办理，为师生提供方便，让学生和老师有更多精力投身创新创业竞赛和创新创业指导中。

3.2 加强多领域合作

（1）加强校企合作，对接企业为学生提供更多实操和锻炼的机会，学生和老师通过校企合作能帮助企业解决问题，企业通过提供实习机会，能帮助学生掌握企业运营规律，校企基于深度融合，强化了交流，畅通了沟通渠道，为学生创新创业培育奠定了基础。

（2）加强与政府合作，积极开展研究成果落地转化、政策研究和决策咨询等合作。提高学生开展创新创业活动热情，使学生创新创业成果落到实处，为学生创新创业对接好社会资源。

3.3 加强创新创业教师队伍建设

师资保障是开展好创新创业教育的基础，学校应留出大量的时间给创新创业教师去学习创新创业教育理论知识，到企业去挂职锻炼，提升创新创业教师的教学水平。推行“传帮带”、“教师引导培育，学生成长指导”模式，通过专业老师引导培育学生，让学生成为行家，学生再帮扶其他学生。形成“一带一，一带多”局面。

4.结语

创新创业教育对大学生创新创业意识养成、大学生就业发展方向确立具有至关重要的作用。大学生创新创业能力强弱是大学人才质量评价标准之一，是社会关注的焦点和热点。“五位一体”实践教学模式是大学创新创业教育的重要抓手，是推行创新创业改革的重要环节，也是提升高校毕业生高质量创业就业的重要举措。通过“五位一体”实践教学模式，通过多个环节，多层次地培养学生的创业理性、强化创新创业思维、培育创新创业意识、增强创新创业竞争力，激发创新创业挑战力，为国家培养更多创新创业能力强的有用人才。