高考改革对高中数学教学的影响及应对方法分析

罗继淼

摘 要：跟随新课改的脚步，我国教育工作也需要不断地进行完善。高考改革使得数学的教学目标也发生了相应变化，教师在教学中需要培养学生的综合素质，而不仅仅是侧重成绩。数学教师需要按照高考改革的要求，根据学生的个性差异，探索出符合学生学习发展、提高素质的高效教学方法，建立高质量的数学课堂。

关键词：高考改革;高中数学;教学影响;应对方法

在新课改形式下，高中数学教学也需要顺应教育改革对教学方法进行改变。应用符合高考教学的策略来开展数学教学。为了学生能够顺利地应对高考，教师可以应用先进的教学方法，加强学生对知识的掌控能力，提高学生的数学学科素养。

一、当前高中数学教学存在的问题

（一）学生课堂参与度不足，过于强调成绩

数学教师需要将教学过程牢牢地把控住，对“教”与“学”有清晰的认知，才能建立高质量的数学课堂。以往的教学课堂上，教师有绝对的主导权，学生跟随着教师指挥，没有实践创新。数学的教学课堂很枯燥，学生的学习效果不明显。并且，无论是教师、学生自身，还是家长，大多是过于强调数学成绩，并将学习放到了第一位。此种观点较为片面，既要争取获得理想的数学成绩，也应强化思维发展，重视学生的综合素质[1]。

（二）教师教育观念落后

当前阶段，许多教师在教学时仍然受应试教育的影响，忽视对学生数学学科素养的培养。在教学期间，数学教师为了让学生能够拥有不错的数学成绩，对学生的教学主要是以灌输为主，对学生的个人发展与创新发展没有重视。学生被动性地接受教育，使学生的主观能动性受到抑制，对数学这门学科兴致缺缺，这与课程改革的要求背道而驰。怎样更改教师教学观念落后的问题，使学生能够形成自主学习意识，提高课堂的质量，这些都是需要数学教师必须研究的重要问题。

（三）教学环节师生沟通不足

高考改革提倡的是教师与学生之间需要建立和谐的关系。教师与学生在课堂上的角色进行互换，教师不再处于课堂的主体位置，学生改变被动的地位，加强师生之间的沟通。教师需要更改教育理念，对师生的互动需要进行合理设计。通过多种教学方法，让学生能够主动参与到教学活动当中。通过有效的提问，加强与学生之间的交流。但是怎样进行设计，如何让学生积极参与课堂学习，如何让学生的思维得到发散，这些是高中数学教学存在的问题[2]。

二、高考改革对高中数学教学提出的要求

随着高考改革的实施，高中数学教学不应一味地重视理论知识，而是要与生活实践相结合。教师要应用不同的教学方法，根据学生的兴趣爱好制订相应策略开展教学。要让高中数学教育摆脱应试教育的束缚，让教师和学生不再有一考定终身的错误思想。高考改革侧重提高学生的综合能力素质水平，加强学生在实践中对知识的运用。随着信息技术的飞速发展，教师在进行教学时应该引入先进的信息技术，给学生带来新的教学体验。

三、高考改革对于高中数学教学的影响

（一）促使教师转变教学思想，创新教学方法，加强师生互动

高中数学具有很强的逻辑性，对于学生思维方面也有较高的要求。高中生的思维意识已经发展得比较全面，这个阶段的学生已经具有对问题进行探究的能力。由于高中阶段是学生迈入大学的最后一个教育阶段，所以很多教师在进行教学安排时，都会把基础内容的讲解时间进行压缩，从而给学生进行全面复习预留出时间。这就使得在应试教育的背景下，教师进行课上讲解时，总是以灌输为主。这就不能很好地培养学生的思维意识，对学生学习能力没有帮助，学生的学习效率提升不上来，在解题时不会运用数学思想，解题能力不强，速度缓慢。所以教师要改变教学理念，不断创新和优化教学方法，让学生学会数学思想方法，在解题时加以运用，从而有效提升学生的学习效率，让学生学习数学变得简单。教师应用不同的教学模式为学生传道授业，可以让学生进行多方面的发展，也能让学生对知识理解更加深入，加速对数学知识的吸收。因此，数学教师需要不断地探索创新教学方法，跟上时代发展的脚步。在教学时应用新的理念、新的教学方法把自身的知识传递给学生，帮助学生深度学习数学知识[3]。

当前阶段，高中数学教师在讲课时很少与学生进行互动，课堂的气氛比较严肃，教师不了解学生的学习想法与学习情况。要想改变这种情况，让师生之间互动加深，就需要教师对自己的角色有清晰的认知。需要教师把身份放下来，与学生平等相处，不再认为学生在课堂上应该处于被动地位，要让师生的角色进行互换。教师需要转变以往传统的教学模式，更新教学观点，与学生在教课阶段和平共处，教师不再高高在上。同时，教师在课下也要花费精力与时间来和学生沟通，把自己定位成学生的朋友，与学生真诚地交流。教师的教学水平必须要高，并且能够不断深入学习。在教学的过程中，要掌握足够的教学技巧，给学生打造生动活泼的课堂。

（二）明确教师教学任务内容

在以往的高三时期，教师授课没有固定的教学任务，教师就只需要讲完高三基础课程内容，然后就带领学生复习高一、高二的数学知识，不断地加强练习，使学生能够熟练掌握高中所学的数学知识，做到融会贯通。受高考改革的影响，教师在高三年级授课时有了特定的教学任务。教师在开展教学时，需要根据高考改革的有关要求对教学内容进行调整，有计划地进行授课。在此过程中，教师既要确保教学质量，又要提高学生的综合素养，使学生能够全面发展[4]。

四、高考改革對高中数学教学影响下的教学对策

（一）重视过程，增加探究

高考改革的实施，意味着高中数学的教学需要做出相应的改变。教师在教学当中不能只注重学生的个人成绩，还需要帮助学生全面发展，重视学生的综合素质培养。让学生能够深入学习数学，能够透过迷雾看到数学知识的本质。教师在教学当中需要采取多种教学方法，比如建立教学情境、安排小组学习等，让学生能够自主地思考问题，独立解决问题，完成数学学习，具备合作意识等。为了达成上述教学目标，数学教师需要完全掌握高中教学大纲，充分进行教学设计，对各个知识点的教学工作准备充分。在课程开始之前了解学生掌握基本知识的情况，根据学生的认知能力和学习水平，有计划地开展教学活动，并在授课过程中时刻观察学生的学习状况，根据学生的学习状态调整教学节奏和教学内容。教师还需要根据学生的理解水平，给学生安排相应的拓展思维训练，使学生能够适应高中的教学节奏。教师在授课过程中，需要注重学生的数学思维，让学生在学习过程中学会分析题意，使学生能够自主地探索知识，引导学生独立思考问题，分析问题，要求学生完成题目后及时归纳总结，并且安排学生进行小组学习，让学生在团结合作中感受到协作的力量。如果学生在学习过程中遇到的问题不能独立解决，组内成员可以共同交流探讨，大家各抒己见，每个学生的想法都是不同的，站在不同的角度看待问题，能够开拓学生的思维，有利于学生学习，小组内互帮互助，能够有效地提高学习效率。大家一起努力，共同进步[5]。

（二）注重学生思维教学

随着高考改革的深入推行，教师在教学过程中需要重视学生的学科素养。以数学这一门学科来讲，怎样让学生的数学素养得到发展，这是广大数学教师需要探究思考的问题。数学这门学科的逻辑性很强，教师要加强学生在这一方面的锻炼，给学生多出一些开拓思维的习题。通过多练习，让逻辑性能够提高。学生的思维能力高对学生的生活也有帮助，遇到问题时能快速思考，找到好的解决方法。数学教师在授课过程中，有三种方式培养学生的思维，包含遇到难题时切入点的选择、让学生能够具有举一反三的能力、对于不熟悉的题目怎样进行分析。如果学生能够掌握这三方面的内容，那么在学习时就会所向披靡。

（三）创新教学方式，提高学生学习质量

数学教师在教学时应用何种教学方法，以及何种教學模式，与教学质量有直接的关系。所以，数学教师在教课期间，需要把自身的专业水平充分体现出来，结合教学大纲和教学内容，创新教学方法与教学模式。同时，教师在课堂授课时，可以利用多媒体课件向学生进行直观式的教学。数学知识具有一定的抽象性并且很枯燥，教师为了使学生的目光集中在教学上，可以创建相应的主题情境来向学生传授知识。把数学知识生动形象地通过情境展示出来，这样不但能够使数学课堂变得趣味化，还便于学生理解数学知识，提高学习效率。

高中数学的很多知识本身具有动态的、连续的特点。如，二次曲线的学习、函数图像的学习等。在学习这些知识的过程中，都会包含数学图像运用。多媒体课件的应用能够把数学图像的动态化和连续化清晰地呈现出来，把数学知识的抽象化变得有形化，使学生能够尽快地掌握教学内容。学生在观看的过程中，大脑也会运转起来，建立数学思维，加快掌握知识的速度[6]。

（四）打造翻转课堂

高中数学教师可以在教学中引入微课辅助教学。微课以自身教学设计的完善性，通过灵活又直观的方式展现出来，使学生对数学产生兴趣，热爱数学。把微课运用到数学教学阶段，能够便于学生理解知识，把学习数学的难度降低。

数学教师可以借助微课打造翻转课堂教学，能够让数学的教学质量得到明显提升。把学生的自主学习和教师的课上讲解进行结合，提升学生的学习质量。学生通过课前学习能够对自己的学习水平和理解能力有清晰的认知，能够有充足的时间来弥补自己的不足。这样在课堂教学环节，大家都是同一起跑线的选手，没有高低之分，能够更好地一起融入课堂活动中来。学生在观看课件的时候，可以发现自己理解的短板。同学之间可以利用网络互相沟通学习，大家取长补短，共同努力，一起进步。同时，教师也可以通过网络，掌握学生在家的学习状况。学生需要把自己的学习成果及时反馈给教师，教师根据学生实际的学习效果来调整教学内容，使制订的教学方案更加合理。

（五）因材施教，开展分层教学

随着高考改革的实施，教师要注重对学生的差异化教学，实现学生的个性化发展。教师在教学过程中，需要关注到全体学生，使每位学生在数学学习中都能够获得进步，信心十足地迎接高考。这就要求教师必须因材施教，缩短学生之间的差距，不能使用同样的教学策略面向全体学生开展教学。

学生是学习的主体，每个学生所具备的数学水平是不一样的，数学学习能力也不尽相同，所以，教师要采取分层教学的方法开展教学。由于每个学生的兴趣爱好不同，学习能力也有高低之分，这些都会影响到学生的学习程度。所以，教师可以结合学生的实际状况，对教学内容进行分类，可以分为三部分：比较容易的部分、难度适中的部分和比较有难度的部分。高中数学的知识比较抽象，教师可以借助多媒体辅助教学。多媒体辅助教学能够有效地提高教学效率，丰富教学内容，还能创设直观性的问题教学情境，节省了教师出题板书的时间。多媒体本身具有直观性，可以把数学知识直观地展现在学生眼前，让学生感受到知识的立体性，使学生能够更加深入地学习知识，完成对知识的探究。教师利用多媒体技术把抽象的数学知识变得有形化，能够有效提高教学的实效性。

以立体几何的学习为例，通过几何画板进行三角函数（ωх+φ）的描述时，A，ω，φ对图像改变的影响。对于椭圆教学而言，分析椭圆变成圆的过程，通过几何画板可以轻松处理这一问题。

在备课阶段，教师根据立体几何的学习难度进行区分，制作不同的短视频。在教学时，给不同学习能力的学生观看难度程度不同的短视频，然后让学生以小组为单位进行学习。学生之间互相合作，顺利完成学习内容。在此期间，好学生还可以帮助成绩稍微差点的学生进行学习，不仅能够加深自己对学习的印象，还可以加深同学友谊[7]。

结束语

综上所述，教师要跟随高考改革的脚步，运用多元化的教学方法开展授课，使数学课堂摆脱应试教育的影响，让学生能在学习数学的过程中具备不错的思维能力和学科素养。

参考文献

[1]朱克平.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学[J].西部素质教育，2017（7）：248.

[2]安国胜，马军红.高考改革对高中数学教育教学的影响[J].新课程（下旬），2018（9）：6.

[3]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究，2015，35（10）：32-38.

[4]杨春德.高考改革对高中数学教育教学的影响分析[J].数理化解题研究，2017（30）：11-12.

[5]吴晓英，朱德全.教师教学领导力生成的困境与突破[J].中国教育学刊，2015（5）：71-75，85.

[6]马蕾迪，范蔚，孙亚玲.学习参与度对初中生数学成绩影响研究[J].中国教育学刊，2015（2）：77-80.

[7]张亚群.高考改革三大政策导向辨析[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2014（1）：100-105.