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高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

2022-07-18胡静

高考·上 2022年3期
关键词:高中阶段有效对策自主学习能力

摘 要:对以往高中学生数学知识学习实际情况加以分析,学生一直处于被动学习的状态,这极大程度上抑制了学生自主学习能力的发展。为了改变此种局面,应当注重创新调整数学教学活动,调动学生的积极性和主动性,让学生能够自主地进行知识的学习、数学问题的思考、数学学科本质的探究,从而获得数学知识的同时,提高他们的自主学习能力。基于此,本文将着重分析高中数学教学中如何培养和强化学生自主学习能力,并提出可行性意见。

关键词:高中阶段;数学教学;自主学习能力;现状;有效对策

在新课程改革不断深化的背景下,高中教育体系发展中,学科教学工作集中对学生学习欲望的激发和自主学习能力的培养,为了能够切实有效地强化学生自主学习能力,教师应当深入学习新课程改革理论,明确理论内涵,将其融入教学活动创设之中,以便指导数学教学。注重突出学生,以学生兴趣爱好为切入点,采用恰当的教学手段或者教学工具,让课堂教学变得与众不同,从而吸引他们的目光,激发他们的兴趣,参与知识学习、问题思考,从而逐步提高他们的自主学习能力[1]。

一、自主学习的概述

(一)自主学习的概念

简单来讲,自主学习是指学生在学习的过程中较少依靠教师和其他学生,学习的动力来源于自身对知识的探索欲望,与机械學习、被动学习是相对立的。注重对学生自主学习能力的培养,可以使学生学习知识变成一个自我驱动和探索的过程,而在这一过程中学生问题意识将逐渐强化,使之能够注重发现问题、思考问题、解决问题,从而养成良好的学习习惯。在素质教育大环境下,新课程改革的不断推进,对教育教学提出了更高的要求,学科教学应在新理念、新思想的指导下朝着科学的方向迈进,跳出传统教学框架,创设多样化的教学活动,正确引导学生,使学生能够注重自主学习,为学生综合性发展奠定基础。

(二)自主学习的特点

基于以上概念的理解,自主学习具有以下特点:

其一,充分调动学生的主观能动性。在学科教学的过程中,注重提高学生自主学习意识,为学生创建自主学习机会,逐渐强化他们自主学习意识,改变以往消极怠工的状态,充分调动主观能动性,全身心地参与到学科知识学习中来,注重挖掘自身的潜能,思考和探究学科问题,尝试掌握学科本质,使之能够准确地理解和掌握学科知识。

其二,学生学习独立性更强。课堂教学的过程中,学生一味地接受教师所讲授的内容而不注重动脑思考,尝试理解知识点,那么学生只是在进行浅层次的学习,未能对知识信息进行深度的加工和挖掘,达到融会贯通的状态。而自主学习则能够改变学生以往的学习状态,让学生在学习的过程中更显独立,比如:尽量独立完成知识的学习、独立解决学科问题,这一过程中能够尽可能地激发学生,那么学生多方面能力将得到提升,综合素质也将得到发展。

其三,异步学习。每个学生都是独立的个体,学生学习能力存在一定的差异,这就使得他们在解决学科问题的过程中对题目的理解程度不尽相同,致使问题解决程度也不尽相同。在数学教学的过程中,注意尊重学生的个体差异,引导学生自主学习,可让学生的实际情况与知识学习相匹配,如此势必能够让每个学生在课堂学习的过程中均有所收获[2]。

二、高中数学教学中学生自主学习能力培养的重要性

(一)转变传统的学习方式

与机械学习、被动学习相比较,自主学习是一种非常有效的学习方法。新课程改革不断深化的背景下,要求高中数学教学不仅能够有效地教授学生知识,还能够锻炼学生的其他方面,让学生全面发展。此种情况下,数学教学的过程中有意识地引导学生自行思考问题,总结知识,教师观察学生问题思考和解决实际情况,给予适当的点拨,循序渐进、层层递进,使学生逐渐养成主动学习习惯,使之从被动学习方式中摆脱出来。

(二)可提高学生学习效率

对高中学生来讲,数学学科知识学习是比较吃力和困难的,尤其是相对复杂的知识点的学习,这就导致学生学习质量和效率不高,难以达到融会贯通的状态。自主学习是以学生掌握知识的程度为标准,通过自主探究知识以掌握独立解决问题能力。从此角度出发,在高中数学教学的过程中注重培养学生自主学习能力,则可以激发学生的潜能,使之逐渐形成良好的数学思维,深度加工知识信息,对知识信息进行整合与利用,从而切实有效地解决数学问题或者实际问题,如此学生能够产生新感悟、新体会,真正获得知识。与以往学习相比较,自主学习的效力更强,可提高学生的学习效率。

(三)促进学生全面发展

伴随着新课程改革的不断深化,高中数学教学的定位已经发生转变,由普通的学科教学转变为培养学生各个方面、促进学生全面发展。课堂时间有限,教师能够教授的知识有限,对学生各方面的锻炼也是非常有限的。在数学教学的过程中注重培养学生自主学习能力,使学生不仅能够在课堂上吸收知识,锻炼个人能力,还能够在课下自主进行知识的学习与思考,如此势必能够进一步拓展自身知识面,强化自身各项能力,促进自身全面发展[3]。

三、高中数学教学中学生自主学习能力现状

(一)调查对象

选取某地区重点中学高一学生为研究对象,采用随机抽选的选择,选择五个班级学生作为调查对象,向学生发放调查问卷,统计调查结果。

(二)问卷设计

为了能够客观且真实地反映学生自主学习能力实际情况,参考了相关资料并且总结了教师教学经验,编制可行性较高的调查问卷,问卷内容涉及学生的学习兴趣、学生的学习动机、学生自我效能感、学生自我监控、教学模式等方面。将调查问卷逐一发放给学生,让学生进行调查问卷填写,之后收回调查问卷[4]。

(三)调查结果

1.学生自主学习兴趣

统计结果显示,绝大部分学生认为数学学科知识学习比较吃力;还有部分学生对数学学科学习持无所谓的态度,少部分学生能够对数学学科学习产生浓厚的兴趣。这充分说明了学生自主学习兴趣并不是很强。而造成此种情况发生的原因有多种,比如:数学知识难度较高、教师未能注重积极鼓励和引导学生自主学习、学生自主学习意识比较薄弱等。

2.学生自主学习动力

统计结果显示,半数以上学生的学习动机来源于高考,即为了能够在高考中取得优异成绩,走入理想的大学。少部分学生的学习动力是提高自身的综合素质,还有部分学生学习动力是因为家长和教师的督促。这充分说明了外界因素对学生的影响较大,学生并没有从根本上认识自主学习,重视自主学习,真正地投入到自主學习中来。

3.学生自主学习策略

统计结果显示,一半以上学生并没有掌握适合自己的学习方法,少部分学生会制订学习计划,安排好学习。进一步了解学生日常学习实际情况,大多数学生都处于被动学习的状态,按照教师的要求来进行学习安排,即完成教师布置的作业。这充分说明了学生并没有形成适合的、有效的学习方法,持续地进行被动学习,又因为被动学习状态下学生仅进行浅层次的学习,未能深入地、准确地理解和掌握知识,导致学生难以灵活利用所学知识解决数学问题,长此以往势必会打击学生学科学习的积极性,使之对数学学科学习失去信心,形成恶性循环。

4.教学模式

高中数学教学中大多数情况下教师习惯应用传统教学模式,在课堂教学的过程中向学生灌输大量理论知识,意在提高学生的知识水平,却没有注意了解学生的实际情况,比如:学生的学习状态、学习进度、知识理解程度等,导致教师教学与学生学习有所脱节,学生未能主动学习、未能有效学习,致使学生学习效果大打折扣[5]。

四、高中数学教学中学生自主学习能力培养的有效策略

(一)激发学生自主学习意识

成长所致,学生的主体意识越来越强,在处理事情的时候都有自己的想法和判断,在教学的过程中教师一味地强迫学生、严格地要求学生,可能会产生反作用,使学生出现逆反心理,不按照教师的要求来进行知识的学习。为了能够逐步提高学生自主学习能力,在强化高中数学教学的过程中,教师应当尊重学生,了解学生个性化发展的实际情况,从学生学习需求入手,采用适合的、恰当的教学方式方法,以便在课堂教学的过程中,进一步强化他们的主观能动性,让他们发自内心地想要学习知识,此时教师可以借助问题或者教学工具来引导学生,那么学生势必能积极地、主动地接触知识、学习知识,随着学习时间的积累、学习方式的逐渐改变,学生自主学习的意识也将得到强化。具体来讲就是教师在教学当中应当注重创造师生交流沟通的机会,在与学生沟通的过程中多多鼓励学生,增强学生学习的自信心,使之能够调动自身的主观能动性,尝试主动学习。教师也可以运用适合的教学工具来引导学生进行自主学习,逐渐强化他们的自主学习意识,比如:在组织学生进行数学知识预习的过程中,将微课视频投放到班级QQ,让学生自行观看微课视频,结合视频内容来进行数学知识的预习,学生能够被微课视频内容所吸引,产生良好的学习兴趣,进而积极地投入到知识预习[6]。

(二)为学生提供自主学习的空间

与初中数学知识相比较,无论是在逻辑思维方面还是数理分析方面,高中数学知识的难度更大,所以对学生的学习能力提出更高要求。如若学生在数学教学的过程中始终处于被动学习的状态,那么学生的逻辑思维能力、数理分析能力将难以得到提高,学生始终无法进入深度学习。所以,在新课程改革的背景下应优化数学教学,为学生提供相对自由的、民主的、轻松的空间,让学生能够自行进行数学知识的学习,利用所学的数学知识来尝试解决问题,如此势必也能够锻炼和强化学生的自主学习能力。教师可以将小组合作学习方式应用到数学教学中,注意掌握每个学生的实际情况,对学生进行合理的分组,以保证小组成员优势互补,在此基础上结合教学内容来布置学习任务,让学生以小组的形式进行知识学习,执行学习任务,如此不仅能够促进小组成员进行合作学习,还能够让他们围绕数学进行思考与探究,在思想火花碰撞之下,探究行之有效的解题办法,从而有效解题。那么,每位学生不仅能够真正地掌握数学知识,还能够促进学生自主学习能力、逻辑思维能力、问题解决能力、合作能力等方面发展。

(三)创新课堂教学方法

一直以来高中数学教学都习惯性地应用传统教学方法,导致课堂教学比较僵化,学生按照教师的要求,机械化地学习知识,抑制了学生自主学习能力的发展。在新课程改革的情况下,为了能够在高中数学教学的过程中,有效地培养学生自主学习能力,应当注意摒弃传统的教学方法,创新适合的有效的教学方法,将其应用到数学课堂教学之中,以便引导学生进行自主学习,逐步锻炼和强化学生自主学习能力。比如:问题教学的应用,教师可以根据学生的实际情况及教学内容创设生活化的数学问题,一方面能够让学生产生熟悉感,调动良好的情绪状态,投入到课堂学习中来,另一方面在问题的驱动之下学生能够主动学习。比如:案例教学法的应用,教师搜集与教学内容相关的福尔摩斯侦探小说的一些分析案例,将其融入教学内容,在课堂教学的过程中让学生扮演侦探角色投入到案件分析中来,学生势必能够产生浓厚的参与兴趣,积极主动地进行案例分析,尝试运用所学知识来解决案例问题,从而获得准确的侦探结果。这一过程中学生不仅能够有效地学习数学知识,还在无意识当中锻炼了自身的自主学习能力[7]。

结束语

为响应国家号召,积极推进高中阶段教育教学改革,应当正确认识到学科教学存在的问题,积极探究行之有效的解决办法,以便改进教学活动,提高学科教学的时效性。基于本文分析,高中数学教学应当注重激发学生自主学习意识、创新教学方法、为学生提供自主学习的空间,如此势必能够让学生逐渐从被动的学习状态转变为主动学习状态,积极主动地学习数学知识,逐步完善自身知识体系的同时,强化自身的自主学习能力。

参考文献

[1]谢秀容.论如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力[J].科教导刊-电子版(下旬),2021(1):240-241.

[2]邱尚程.核心素养视角下高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯,2021(24):48-49.

[3]陈璇.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].现代职业教育,2021(21):22-23.

[4]高志华.高中数学教学中自主学习能力的培养策略研究:以集合的基本运算为例[J].空中美语,2021(6):720-721.

[5]梅金胜.高中数学教学中如何有效培养学生自主学习能力的路径研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(11):71.

[6]吴春华.高中数学教学中学生自主学习能力的培养路径分析[J].百科论坛电子杂志,2020(11):580-581.

[7]邓居荣.试论改善高中数学教学模式培养学生自主学习能力[J].百科论坛电子杂志,2020(6):969-970.

作者简介:胡静(1981— ),女,汉族,甘肃民勤人,新疆维吾尔自治区喀什第二中学,教师,学士学位。研究方向:善于教育方法的探索和学困生转化的研究。

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