高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

摘 要：对以往高中学生数学知识学习实际情况加以分析，学生一直处于被动学习的状态，这极大程度上抑制了学生自主学习能力的发展。为了改变此种局面，应当注重创新调整数学教学活动，调动学生的积极性和主动性，让学生能够自主地进行知识的学习、数学问题的思考、数学学科本质的探究，从而获得数学知识的同时，提高他们的自主学习能力。基于此，本文将着重分析高中数学教学中如何培养和强化学生自主学习能力，并提出可行性意见。

关键词：高中阶段;数学教学;自主学习能力;现状;有效对策

在新课程改革不断深化的背景下，高中教育体系发展中，学科教学工作集中对学生学习欲望的激发和自主学习能力的培养，为了能够切实有效地强化学生自主学习能力，教师应当深入学习新课程改革理论，明确理论内涵，将其融入教学活动创设之中，以便指导数学教学。注重突出学生，以学生兴趣爱好为切入点，采用恰当的教学手段或者教学工具，让课堂教学变得与众不同，从而吸引他们的目光，激发他们的兴趣，参与知识学习、问题思考，从而逐步提高他们的自主学习能力[1]。

一、自主学习的概述

（一）自主学习的概念

简单来讲，自主学习是指学生在学习的过程中较少依靠教师和其他学生，学习的动力来源于自身对知识的探索欲望，与机械學习、被动学习是相对立的。注重对学生自主学习能力的培养，可以使学生学习知识变成一个自我驱动和探索的过程，而在这一过程中学生问题意识将逐渐强化，使之能够注重发现问题、思考问题、解决问题，从而养成良好的学习习惯。在素质教育大环境下，新课程改革的不断推进，对教育教学提出了更高的要求，学科教学应在新理念、新思想的指导下朝着科学的方向迈进，跳出传统教学框架，创设多样化的教学活动，正确引导学生，使学生能够注重自主学习，为学生综合性发展奠定基础。

（二）自主学习的特点

基于以上概念的理解，自主学习具有以下特点：

其一，充分调动学生的主观能动性。在学科教学的过程中，注重提高学生自主学习意识，为学生创建自主学习机会，逐渐强化他们自主学习意识，改变以往消极怠工的状态，充分调动主观能动性，全身心地参与到学科知识学习中来，注重挖掘自身的潜能，思考和探究学科问题，尝试掌握学科本质，使之能够准确地理解和掌握学科知识。

其二，学生学习独立性更强。课堂教学的过程中，学生一味地接受教师所讲授的内容而不注重动脑思考，尝试理解知识点，那么学生只是在进行浅层次的学习，未能对知识信息进行深度的加工和挖掘，达到融会贯通的状态。而自主学习则能够改变学生以往的学习状态，让学生在学习的过程中更显独立，比如：尽量独立完成知识的学习、独立解决学科问题，这一过程中能够尽可能地激发学生，那么学生多方面能力将得到提升，综合素质也将得到发展。

其三，异步学习。每个学生都是独立的个体，学生学习能力存在一定的差异，这就使得他们在解决学科问题的过程中对题目的理解程度不尽相同，致使问题解决程度也不尽相同。在数学教学的过程中，注意尊重学生的个体差异，引导学生自主学习，可让学生的实际情况与知识学习相匹配，如此势必能够让每个学生在课堂学习的过程中均有所收获[2]。

二、高中数学教学中学生自主学习能力培养的重要性

（一）转变传统的学习方式

与机械学习、被动学习相比较，自主学习是一种非常有效的学习方法。新课程改革不断深化的背景下，要求高中数学教学不仅能够有效地教授学生知识，还能够锻炼学生的其他方面，让学生全面发展。此种情况下，数学教学的过程中有意识地引导学生自行思考问题，总结知识，教师观察学生问题思考和解决实际情况，给予适当的点拨，循序渐进、层层递进，使学生逐渐养成主动学习习惯，使之从被动学习方式中摆脱出来。

（二）可提高学生学习效率

对高中学生来讲，数学学科知识学习是比较吃力和困难的，尤其是相对复杂的知识点的学习，这就导致学生学习质量和效率不高，难以达到融会贯通的状态。自主学习是以学生掌握知识的程度为标准，通过自主探究知识以掌握独立解决问题能力。从此角度出发，在高中数学教学的过程中注重培养学生自主学习能力，则可以激发学生的潜能，使之逐渐形成良好的数学思维，深度加工知识信息，对知识信息进行整合与利用，从而切实有效地解决数学问题或者实际问题，如此学生能够产生新感悟、新体会，真正获得知识。与以往学习相比较，自主学习的效力更强，可提高学生的学习效率。

（三）促进学生全面发展

伴随着新课程改革的不断深化，高中数学教学的定位已经发生转变，由普通的学科教学转变为培养学生各个方面、促进学生全面发展。课堂时间有限，教师能够教授的知识有限，对学生各方面的锻炼也是非常有限的。在数学教学的过程中注重培养学生自主学习能力，使学生不仅能够在课堂上吸收知识，锻炼个人能力，还能够在课下自主进行知识的学习与思考，如此势必能够进一步拓展自身知识面，强化自身各项能力，促进自身全面发展[3]。

三、高中数学教学中学生自主学习能力现状

（一）调查对象

选取某地区重点中学高一学生为研究对象，采用随机抽选的选择，选择五个班级学生作为调查对象，向学生发放调查问卷，统计调查结果。

（二）问卷设计

为了能够客观且真实地反映学生自主学习能力实际情况，参考了相关资料并且总结了教师教学经验，编制可行性较高的调查问卷，问卷内容涉及学生的学习兴趣、学生的学习动机、学生自我效能感、学生自我监控、教学模式等方面。将调查问卷逐一发放给学生，让学生进行调查问卷填写，之后收回调查问卷[4]。

（三）调查结果

1.学生自主学习兴趣

统计结果显示，绝大部分学生认为数学学科知识学习比较吃力;还有部分学生对数学学科学习持无所谓的态度，少部分学生能够对数学学科学习产生浓厚的兴趣。这充分说明了学生自主学习兴趣并不是很强。而造成此种情况发生的原因有多种，比如：数学知识难度较高、教师未能注重积极鼓励和引导学生自主学习、学生自主学习意识比较薄弱等。

2.学生自主学习动力

统计结果显示，半数以上学生的学习动机来源于高考，即为了能够在高考中取得优异成绩，走入理想的大学。少部分学生的学习动力是提高自身的综合素质，还有部分学生学习动力是因为家长和教师的督促。这充分说明了外界因素对学生的影响较大，学生并没有从根本上认识自主学习，重视自主学习，真正地投入到自主學习中来。

3.学生自主学习策略

统计结果显示，一半以上学生并没有掌握适合自己的学习方法，少部分学生会制订学习计划，安排好学习。进一步了解学生日常学习实际情况，大多数学生都处于被动学习的状态，按照教师的要求来进行学习安排，即完成教师布置的作业。这充分说明了学生并没有形成适合的、有效的学习方法，持续地进行被动学习，又因为被动学习状态下学生仅进行浅层次的学习，未能深入地、准确地理解和掌握知识，导致学生难以灵活利用所学知识解决数学问题，长此以往势必会打击学生学科学习的积极性，使之对数学学科学习失去信心，形成恶性循环。

4.教学模式

高中数学教学中大多数情况下教师习惯应用传统教学模式，在课堂教学的过程中向学生灌输大量理论知识，意在提高学生的知识水平，却没有注意了解学生的实际情况，比如：学生的学习状态、学习进度、知识理解程度等，导致教师教学与学生学习有所脱节，学生未能主动学习、未能有效学习，致使学生学习效果大打折扣[5]。

四、高中数学教学中学生自主学习能力培养的有效策略

（一）激发学生自主学习意识

成长所致，学生的主体意识越来越强，在处理事情的时候都有自己的想法和判断，在教学的过程中教师一味地强迫学生、严格地要求学生，可能会产生反作用，使学生出现逆反心理，不按照教师的要求来进行知识的学习。为了能够逐步提高学生自主学习能力，在强化高中数学教学的过程中，教师应当尊重学生，了解学生个性化发展的实际情况，从学生学习需求入手，采用适合的、恰当的教学方式方法，以便在课堂教学的过程中，进一步强化他们的主观能动性，让他们发自内心地想要学习知识，此时教师可以借助问题或者教学工具来引导学生，那么学生势必能积极地、主动地接触知识、学习知识，随着学习时间的积累、学习方式的逐渐改变，学生自主学习的意识也将得到强化。具体来讲就是教师在教学当中应当注重创造师生交流沟通的机会，在与学生沟通的过程中多多鼓励学生，增强学生学习的自信心，使之能够调动自身的主观能动性，尝试主动学习。教师也可以运用适合的教学工具来引导学生进行自主学习，逐渐强化他们的自主学习意识，比如：在组织学生进行数学知识预习的过程中，将微课视频投放到班级QQ，让学生自行观看微课视频，结合视频内容来进行数学知识的预习，学生能够被微课视频内容所吸引，产生良好的学习兴趣，进而积极地投入到知识预习[6]。

（二）为学生提供自主学习的空间

与初中数学知识相比较，无论是在逻辑思维方面还是数理分析方面，高中数学知识的难度更大，所以对学生的学习能力提出更高要求。如若学生在数学教学的过程中始终处于被动学习的状态，那么学生的逻辑思维能力、数理分析能力将难以得到提高，学生始终无法进入深度学习。所以，在新课程改革的背景下应优化数学教学，为学生提供相对自由的、民主的、轻松的空间，让学生能够自行进行数学知识的学习，利用所学的数学知识来尝试解决问题，如此势必也能够锻炼和强化学生的自主学习能力。教师可以将小组合作学习方式应用到数学教学中，注意掌握每个学生的实际情况，对学生进行合理的分组，以保证小组成员优势互补，在此基础上结合教学内容来布置学习任务，让学生以小组的形式进行知识学习，执行学习任务，如此不仅能够促进小组成员进行合作学习，还能够让他们围绕数学进行思考与探究，在思想火花碰撞之下，探究行之有效的解题办法，从而有效解题。那么，每位学生不仅能够真正地掌握数学知识，还能够促进学生自主学习能力、逻辑思维能力、问题解决能力、合作能力等方面发展。

（三）创新课堂教学方法

一直以来高中数学教学都习惯性地应用传统教学方法，导致课堂教学比较僵化，学生按照教师的要求，机械化地学习知识，抑制了学生自主学习能力的发展。在新课程改革的情况下，为了能够在高中数学教学的过程中，有效地培养学生自主学习能力，应当注意摒弃传统的教学方法，创新适合的有效的教学方法，将其应用到数学课堂教学之中，以便引导学生进行自主学习，逐步锻炼和强化学生自主学习能力。比如：问题教学的应用，教师可以根据学生的实际情况及教学内容创设生活化的数学问题，一方面能够让学生产生熟悉感，调动良好的情绪状态，投入到课堂学习中来，另一方面在问题的驱动之下学生能够主动学习。比如：案例教学法的应用，教师搜集与教学内容相关的福尔摩斯侦探小说的一些分析案例，将其融入教学内容，在课堂教学的过程中让学生扮演侦探角色投入到案件分析中来，学生势必能够产生浓厚的参与兴趣，积极主动地进行案例分析，尝试运用所学知识来解决案例问题，从而获得准确的侦探结果。这一过程中学生不仅能够有效地学习数学知识，还在无意识当中锻炼了自身的自主学习能力[7]。

结束语

为响应国家号召，积极推进高中阶段教育教学改革，应当正确认识到学科教学存在的问题，积极探究行之有效的解决办法，以便改进教学活动，提高学科教学的时效性。基于本文分析，高中数学教学应当注重激发学生自主学习意识、创新教学方法、为学生提供自主学习的空间，如此势必能够让学生逐渐从被动的学习状态转变为主动学习状态，积极主动地学习数学知识，逐步完善自身知识体系的同时，强化自身的自主学习能力。

参考文献

[1]谢秀容.论如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力[J].科教导刊-电子版（下旬），2021（1）：240-241.

[2]邱尚程.核心素养视角下高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2021（24）：48-49.

[3]陈璇.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].现代职业教育，2021（21）：22-23.

[4]高志华.高中数学教学中自主学习能力的培养策略研究：以集合的基本运算为例[J].空中美语，2021（6）：720-721.

[5]梅金胜.高中数学教学中如何有效培养学生自主学习能力的路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（11）：71.

[6]吴春华.高中数学教学中学生自主学习能力的培养路径分析[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：580-581.

[7]邓居荣.试论改善高中数学教学模式培养学生自主学习能力[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：969-970.

作者简介：胡静（1981— ），女，汉族，甘肃民勤人，新疆维吾尔自治区喀什第二中学，教师，学士学位。研究方向：善于教育方法的探索和学困生转化的研究。