完善高中英语课堂教学提高学生学习能力

摘 要：英语课程教学改革标准当中明确指出，高中教学阶段教师需要给予学生积极主动参与学习的机会，让学生拥有展现自我的空间，在提高学习能力的情況下深度把握英语知识的精髓。学生以树立正确的终身学习理念为出发点，在提高自我发展能力的情况下，积极关注所学习知识内容。同时，教师针对英语课堂学习中的具体内容开展探讨和分析，为学生带来更加深入的英语知识学习理解，学生在充满活力的英语课堂氛围中，成为知识学习的主人，由此培养学生的综合能力，提高学习水平。

关键词：高中英语;课堂教学;学习能力;提高策略

教师在高中英语课程教学革新过程中，让学生收获多样化参与活动的机会，学生在拥有释放自我空间的过程中，提升知识掌握的效率。学生在拥有驾驭知识机会的情况下，通过锻炼所学习内容，将自身学习能力重点提高。与此同时，结合英语教学中所存在的问题，教师需要深刻反思，找到突破教学难点的方向，引导学生带着强烈的欲望和浓厚的兴趣进行知识探讨，让学生在轻松自由的学习氛围之下，自主学习认识，更好地把握英语学习关键点。教师必须帮助学生更好地探讨英语的精髓，在学习能力提升的前提下，让学生感受到知识学习带给自己的良好精神洗礼。

一、高中英语课堂教学中存在的问题分析

高中课堂教学之中，涌现出一定的不足和问题，必须要引起教师的重视和关注，教学问题值得教师思考和反思。

第一，教学过程中忽视学生学习的主体地位。教师教学的时候没有把学生学习主体地位呈现出来，比如学生参与知识研究的时候不够深入，没有与其他小伙伴认真思考的机会。学生缺乏广阔知识研究空间的情况下，阻碍了学生学习发展和进步。

第二，教师教学形式枯燥，没有给予综合能力提升空间。教师实施英语课程搭建的时候，所运用的形式和方法十分枯燥，学生没有升华英语知识能力的机会，阻碍了学习的方向，难以为学生带来良好的学习方向和模式。同时，不能为学生带来更加深入的学习机遇，由此让学生难以进入到轻松的学习体验中。

第三，教师教学活动十分单一，未能让学生拥有自我锻炼机会。英语教学评价十分缺乏，不利于学生知识反馈。教师没有对学生进行合理的评价和指引，在单一的教学活动之下，学生更没有进行英语知识运用的广阔空间，知识运用氛围不够浓厚，没有真正地融入知识学习境界中。

二、高中英语课堂教学中提高学生学习能力的重要策略

（一）树立生本思想，引导学生重视英语学习

现代教学工作实际开展的过程中教师需要让学生找寻符合自我发展的良好机会，在给予英语学习重视的情况下，从思想上不断升华所学习内容。所以，要做好教学思想的树立和更新。

第一，教师以生本教育思想为主，帮助学生获得提升学习能力的空间。生本教育思想是贯彻落实课程教学革新的根本指引。教师在以学生学习地位为主，让学生探寻英语学习重点的情况下，也会凸显出自身的优势。学生必须要找回自身在英语课堂中的学习地位，将自身学习权利有效运用，也会沉浸在浓厚的英语学习氛围中。教师是尊重学生学习地位的重要引导者，能够在规划英语学习课堂的情况下，体现出学生参与活动当中的实际意义。教师是学生学习的重要帮助者，在体现生本教育思想的魅力之下，让学生收获符合自我发展的良好时机和空间。

第二，教师为了提高学生英语学习效果，就应该以积极活跃的教学氛围打造基础，然后保证学生学习能力逐渐提升和加强。所以，组织学生针对英语学习难点开展交流和研究，对自己学习中遇到的问题进行重点突破。除此之外，教师组织学生针对英语高效学习方法进行分享和交流，学习成绩好的学生把自己高效的学习方法呈现出来，让学困生试着改变自己的学习方法。之后教师加大对偏科学生英语监督力度，让学生在严格的学习要求下，转变学习状态，提高学习成绩。

第三，学生要在思想上对英语学习内容引起重视，才会更好地提高自身学习能力。所以，必须要在升华英语课堂的前提之下，让学生面对知识探讨形成准确的认识和理解。教师作为学生学习道路上的开拓者，为学生提供对英语学习更加深度探寻的机会，帮助学生收获英语学习过程中的重要精髓和魅力，由此真正实现英语学习综合能力的发展和成长。

（二）关注英语预习，养成良好自主学习习惯

学生在英语学习过程中拥有良好的学习习惯，才会提升英语学习能力和效果。教师要做的一个关键步骤是培养学生形成良好的预习习惯，让学生获得自我升华的机会，以此形成清晰的学习框架，提高英语知识学习体系的升华。教师帮助学生在英语预习方面做出努力，形成良好的准备和支持。以学生学习能力提升为根基，让学生在优化学习内容的过程中，帮助高中英语课程学习更加优质和全面。所以，教师为学生带来了全新的学习视角。

第一，为学生布置预习学习任务，让学生根据教师制订的英语学习任务进行探讨，积极激活自身学习欲望和主动性，形成充满韵味的英语学习画面，以此保证学生参与英语知识学习过程中展现出十分强烈的活跃度，让学生感悟知识学习的重要价值和力量。比如，教师在《Developing and Developed Countries》教学之前，为学生布置预习任务，让学生进行生词的学习，在词汇和阅读等预习方面做出计划。学生结合教师制订的预习任务，自主制订预习计划，以此为后续的英语知识学习提供准备和支持。教师让学生感悟预习的重要性，并沉浸在预习氛围中，找到属于自我个性化预习方向和空间。

第二，借助微课开展合理的预习活动。在网络技术逐渐发展的情况下，带动了多个领域的进步和成长。将网络技术合理渗透到英语课程教学当中，不仅让学生获得了英语知识学习的良好方向，而且在充满趣味性的英语学习活动中，更好地落实预习工作。所以，教师以微课为指引，让学生在预习的时候就获得了坚实的根基。比如，教师把学生需要预习的重点内容制作成微课视频，通过网络传输给学生，学生回到家中就可以开展知识探讨和分析，在预习的情况下将所学习内容难点和问题有效记录，以此为学生带来更加清晰的学习方向[1]。教师帮助学生解决学习上的困惑，在良好的预习学习任务引领之下，实现学习能力的提高和发展。

（三）设置学习情境，营造浓厚学习氛围

学习情境的稳定打造，这是以崭新视角为出发点的重要目标，教师为学生带来英语学习实际方向，跟随情境教學的步伐，给予学生生动的学习氛围和空间。所以，教师在完善情境教学工作的过程中帮助学生解决英语学习上存在的困惑，以此帮助学生更好感悟知识学习精髓，让学生在充满学习力量的活动中找到自我发展的根基，也从根本上更好落实知识学习探讨。所以，下面分析了高中英语教学中情境教学工作开展的具体策略，如下：

1.创设小组合作学习模式，提高学习能力。小组合作学习模式主要是教师教学的时候将学生进行小组划分，然后在课堂当中列举出具体的英语学习任务，学生拿到了个性化学习任务，就可以在小组内部重点探讨和分析。这是从根本上让学生拥有英语合作学习机会的良好保证，让学生收获了英语知识升华的机会和空间。

2.设置口语交际学习情境，升华语言表达能力。口语交际学习情境合理创设的情况下，学生处于充满趣味性的口语交际学习环境中，教师是不断促进学生学习进步的重要力量，帮助学生探讨英语知识的难点，加深知识的运用和理解。教师以主题式英语教学情境释放魅力为基础，保证学生提高自身口语表达能力，运用英语语言进行口语表达和分析，锻炼学生的良好情感，也会使学生沉浸在英语口语表达交流中，实现学生英语学习的进步，在找寻知识学习关键点的情况下，让口语交际意识提高，提升了英语综合学习能力。

3.创设读写结合学习情境，提高阅读写作能力。读写结合学习情境的打造，让学生的阅读和写作全方位升华，保证学生收获英语学习的重要精髓和力量。教师是发现学生知识学习过程中存在问题的重要人员，给予学生读写结合的情境，这是让学生探寻知识重要框架，提高阅读和写作能力的重要载体。教师在给予学生综合能力提升空间的情况下，会帮助学生感悟学习的韵味，也会在阅读和写作冲击之下，让学生的自身学习力量得以升华，由此让高中英语课堂变得充满韵味。

总之，今后英语教学中，教师依旧要结合情境教学开展课堂的打造，保证学生领略知识学习的韵味，从而提高学习的最终质量。学生以情境学习作为关键方向和模式，带着积极乐观的情绪参与英语探寻，以更高的姿态认真思考和研究，由此升华所学习英语知识[2]。

（四）开展英语活动，激发学生参与学习欲望

1.开展英语知识竞赛，提高英语学习能力。英语知识竞赛的合理打造，有利于提高学生的英语学习欲望。教师让学生制订出提升学习效果的计划，然后锻炼自身能力，将英语知识合理渗透到活动中。在进行知识竞赛的时候让学生相互交流思想，以全方位激活学生参与英语知识学习的欲望为主，保证学生在形成较高学习效果的情况下，也不断给予学生拥有知识探索的良好载体和方向。教师为学生带来充满个性化的活动竞赛模式，在形成符合学生学习进步的教学模式和体系之下，让学生真正发挥表达自己的看法，在激烈和活跃的知识竞赛中提升自我。

2.搭建语言文化交流活动，彰显英语魅力。英语文化活动的开展极大推动了学生文化品格的培养形成。教师必须落实英语课程的稳定打造，保证学生在充满学习力量，收获学习体验的情况下，将英语课程体系有效地运转。学生在找到英语力量释放机会和阵地的过程中，会对英语知识课程进行重点升级，这是给予学生更好学习方向的良好指引，让学生认真探寻学习的体系和意义[3]。

（五）实施合理评价，加强英语知识巩固复习

有效的高中英语教学评价，有利于学生在英语知识学习过程中更好地参与复习和知识巩固。教师帮助学生找到释放自我的机会，让学生在扎实掌握英语知识内容情况下，也会接受教师合理的评价，由此让英语课堂成为充满力量的知识源泉。

第一，教师教学评价的时候要立足学生学习具体情况，让学生收获知识探讨中的重要方案和计划。教师结合学生英语学习过程中具体知识掌握情况、学习态度和学习方法，让学生找到明确的学习机会，也会获得良好的反馈，以此加强对所学习英语知识的理解，帮助学生形成有利于自我进步和成长的良好模式。教师全方位带动促进学生的进步，在充满力量的评价中，让学生找到自我。

第二，教师在评价的时候注重良好的语言艺术运用。比如，教师通过给予学生积极鼓励和支持，让学生面对英语知识学习过程充满信心，以坚定的理念为根基，帮助学生更好落实知识学习，以崭新的学习视角更好思考英语内容，通过给予学生鼓励和表扬，帮助学生在学习当中以广阔的道路为指引，更好地走进英语学习天地中[4]。

第三，实行学生之间互动评价模式，这是让学生之间深度了解的关键根基。教师让学生针对具体学习内容探讨和评价，反馈学习实际结果，给予学生一定肯定和支持，学生在良好的英语知识巩固和复习过程中，跟随其他小伙伴的帮助，全面促进英语知识的综合发展。

（六）形成教育合力，帮助学生有效参与学习

家长和教师两个教育主体能够以家校合作为基础开展心理治疗，让孩子能够认真学习，摆脱英语学习过程中的困扰。家长在日常教育当中应该注意自己的言行，合理控制学生英语的时间，为孩子带来相应的典范和引导。良好的家庭教育氛围是引导青少年拥有健康心理的一个重要手段。之后，在学校教育引导之下更好地带领青少年进步和成长，认真融入英语学习氛围中[5]。

结束语

综合以上分析，教师身为英语教学引领者，需要在不断打造优质英语课堂过程中深化知识教学，让学生拥有较高的学习能力。教师给予学生活跃和生动的学习课堂，帮助学生认真探讨英语知识内涵的情况下，让其在生动的英语学习情境中更好释放自我。通过教师的努力给英语课堂增添相应的精彩和力量，这无疑成为推动学生学习进步的良好指引。教师今后建设英语课堂的时候依旧要将学生学习能力提高视为重要教学目标，给予学生广阔的学习天地，让课程建设充满冲击力。

参考文献

[1]安青艳.高中英语教学中如何提高学生的英语学习能力[J].中学生英语，2021（36）：98.

[2]陈勤.浅谈高中英语学习策略培养提高学生自主学习能力[J].校园英语，2021（1）：135-136.

[3]唐美君.立足学生发展，提高学科核心素养：在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].校园英语，2020（13）：92-93.

[4]武冬红.高中英语教学中如何提高学生的自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：14.

[5]沈娟，张思伟.高中英语教学中如何利用微课教学提高学生自主学习能力[J].试题与研究，2018（16）：53.

作者简介：杨春（1969— ），男，汉族，四川南充人，四川省南充市嘉陵第一中学，中学高级，本科。研究方向：高中英语教学。