高中语文整本书阅读策略探究

摘 要：阅读是语文教学活动的重要内容，整本书阅读是语文阅读教学的重要方法，相较于传统的阅读教学，整本书阅读对提高教学质量有着不可忽视的巨大促进作用。如何阅读、怎样阅读，才能达到理想中的阅读效果，是进行整本书阅读前需要思考的问题。本文以《平凡的世界》为例，通过对经典作品的阅读分析，探讨在现代化高中语文的教学活动中，如何科学、正确、高效地进行“整本书阅读”，在提高学生语文能力和文化素养的同时，也能够切实提高语文成绩的问题。

关键词：高中语文;整本书阅读;策略探究;《平凡的世界》

众所周知，阅读是语文教学的基础内容，也是培养学生语文素养、语文能力，以及激发学生语文学习兴趣的关键途径。在传统的教学活动中，学生的阅读范围往往局限在课文当中，抑或是试卷上课外阅读部分，只有极少数热爱阅读的学生才会积极主动地进行大量的阅读，进而拥有“整本书阅读”的实际经验，其他对阅读不具有极大兴趣的学生只有“碎片阅读”“分散阅读”“表面阅读”的实际经验，无论是对培养学生的阅读素养，或是提高学生的阅读水平、提高学生的语文成绩都不具备积极的促进作用。

一、整本书阅读的必要性

（一）课程标准的新规定

《普通高中语文课程标准（2017年版）》课程内容明确指出：“整本书阅读对拓展学生视野，建构学生的阅读经验，找到适合自己的阅读方法，提升语文阅读的鉴赏能力，培养爱好读书的习惯，促进学生理解中华民族的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，树立正确的价值观、人生观、世界观有着极大的促进作用。”高中阶段的学生较之低年级阶段的学生已具备一定的知识储备，这也为进行整本书阅读提供了基础能力。众所周知，经典作品最具有阅读价值，但也往往需要一定的知识结构，才能理解作品中深刻的人生哲学。如《平凡的世界》，学生在阅读此部作品时，首先需要具备一定的语文知识，其次需要具备一定的历史、政治甚至地理知识，才能深入作品当中，理解作品的深层含义。而高中阶段的学生虽然知识结构不够全面化、系统化，但阅读经典作品已经不成问题，与此同时，学生在阅读经典文学作品时，对作品的理解和思考又能反过来促进学生更新自身的知识结构[1]。

（二）提高学生的感知能力

“感知”顾名思义即认知，感知能力就是感觉接受、认识理解知识的能力。感知能力是一种基础的学习能力，在学习的过程中，感知能力的强弱很大程度上影响着学生对知识的理解和吸收。一个具备极强感知能力的学生，在面对新的陌生知识点时，往往在短时间内能够对该知识点产生一定的具体联想，由此加深对该知识点的理解，从而达到长期记忆的效果。阅读是语文学习的主要构成部分，而整本书阅读能够更加系统、丰富、具体、深刻地使学生的感知能力得到整体的提升。在进行整本书阅读时，学生通过对篇幅巨大的文学作品的宏观把握，对文学作品整体思想逻辑、行文思路和故事脉络的系统认识，从而使学生在面对生活、社会、世界中纷繁的事物时，不再片面地理解事物，而是能够从多种角度去体察事物，不再局限在事物发展的表面，而是能够深入事物内部去把握事物发生的本质。高中时期正是提高學生感知能力，形成这种多元辨证的思维特性的时期，通过在语文的学习中进行整本书阅读无疑是提高这种思维能力的有效方法。

（三）有助于塑造健康的价值观

价值观是一个人对世界、人生中所发生的事物的基本观点和看法，是一个人思考和做事的底层逻辑。高中时期正是学生价值观逐渐完善和成熟的时期，这一时期学生所接触的事物对学生价值观的形成有着重要的影响，阅读是塑造价值观的重要途径。高尔基曾说：“热爱书吧！它是人类的朋友。”书籍是人类的朋友，读一本好的书，犹如同一个优秀的、高尚的人对话。阅读不同类型的书籍，能够塑造不同性格的人格。阅读经典书籍，能够获得经典作品中高尚、典型的优良品质;阅读轻松愉快的书籍，则有助于养成幽默、愉悦的有趣个性;阅读深沉悲壮的书籍，会引发对人生的思考，使生命更显深刻。由此可见，书籍对人心灵成长、人格塑造、价值观形成有重要作用。高中时期学生的价值观不够完善，对事物的思考和认知不够具体和深刻，不具备独立完善的思考能力和判断能力，很容易被负面能量所影响，因此，加强对学生价值观形成的正向引导就显得尤为重要。通过引导学生阅读《平凡的世界》这类经典作品，不仅能够帮助学生了解中华民族的发展历史，还可以培养学生对书中人物优良品质的继承和发扬。

二、《平凡的世界》整本书阅读的策略在教学实践中的应用

（一）注重整本书的价值选择，挖掘整本书的阅读价值

教师在引导学生进行整本书阅读时，需要注意书籍的选择，需要考虑书籍的阅读价值，阅读价值是选择书籍的第一要素。

1.自主阅读，提升兴趣

在阅读《平凡的世界》这本书的时候，因其篇幅较长，需要用到的阅读时间也更长，教师应该让学生自主阅读，从而提升他们的阅读兴趣。在学生进行整本书阅读的时候，教师可以引导和鼓励学生制订阅读小目标，从而逐步完善到整本书的阅读中，以便学生能够更深刻和清晰地明白书中的内涵。同时教师可以让学生进行小组讨论，一起制订出学习目标。例如，某小组的学习目标是每天阅读《平凡的世界》这本书四十页，从而让学生能够更容易完成所制订的目标，并在阅读的过程中产生浓厚的兴趣，提高其自主学习能力。

在《平凡的世界》中，作者展现了一幅画面辽阔而深广的社会图景，使得学生在阅读作品时，不自觉地对作品的社会背景进行了立体生动的了解和记忆，这对提高学生的阅读感知力、丰富学生视野有着极其重要的作用。除此之外，通过对书中句子的摘抄与阅读，学生能够在不自觉当中学习到作者的写作技法，如人物语言的呈现、画面环境的描写、整体发展的铺陈等一系列写作要点。这些能力只有通过对文学作品的整本书阅读才可获得，尤其是对故事脉络的了解，学生只有完全了解故事的全部情节，才能对故事的整体有全面的认知，从而才能更有兴趣地阅读。

例如，在开篇（1—4段），作者描绘了一幅黄土高原特有的冬去春来、季节转换的典型的生态环境。“连绵的黄土高原”“枯黑的草木”“铺天盖地的大风”“天空弥漫着尘埃”，充满了浓郁的黄土气息，暗示了主人公孙少平最初入校时灰蒙蒙的心境。但黄风过后，天气转暖，天地一派“桃红柳绿”：柳树抽出了细丝，桃杏树缀满了粉红的花蕾，“树木的枝条开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”。一切都预示着即将好转，青春的活力即将回到年轻的孙少平的身上。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

2.升华阅读，感作者之所感

在阅读《平凡的世界》这部文学作品时，孙少平和孙少安两兄弟出生在一个贫困的农村家庭，他们家是村里最穷的一户人家，但他们的父亲却是一个忠厚善良、很有骨气的人，他曾说：“人和畜生的区别在哪儿？在于腰杆子上，畜生的腰杆子和地是横着的，人的腰杆子和地是竖着的，人要直起腰杆子做人做事。”教师首先看到了作品中引人深思、催人奋进的精神力量，这种力量正是现代高中生需要培养并具备的。其次才是作品的文笔，例如一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令也快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无影无踪了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远没有到来。再次是故事情节、人物形象塑造等一系列有助于提高学生文学素养的要素。例如，文中做客后：“城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。”通过孙少平的主观观察，预示着一个下午紧张的心情这时已经开始舒缓，因此，这种司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道才会让人感到如此的美好，表现了孙少平在润叶姐的亲切关心下心情舒畅的感觉。通过对作品正确的选择，才能帮助学生走进作品中的世界，感受作者所表达的精神情感，获得深刻的启发，从而达到阅读经典文学作品的真正目的。

（二）加强阅读指导，培养学生的阅读能力

阅读能力是学生理解文学作品的重要能力，阅读效果的好坏很大程度上取决于学生阅读能力的强弱，尤其是阅读整本书经典书籍时，这种能力就显得更加重要，这就需要教师加强对学生的阅读指导，帮助学生发现、培养、形成自己的阅读能力，从而达到高效阅读的效果。

1.整本阅读，情节梳理

教师务必要鼓励学生，引导学生进行《平凡的世界》的整本书阅读，并且就其中的情节进行清晰的梳理。例如，把书中写到的人物性格，以及人物关系还有故事的发展趋势等进行清楚地梳理，以便学生明白书中错综复杂的内容的主题。这可以从很大程度上让学生更能深刻地理解《平凡的世界》这本书的内涵，并且能够让学生对人物的性格特点有了更清楚的认知。例如，教师可以引导学生，通过在书中每一个人物的出现时间，以及出现的情景等进行梳理，以孙少平为例，在《平凡的世界》第一章他就有出现，读完他的出场来看，学生们会感觉到孙少平具有敏感，以及自尊心很强的性格特点。不仅如此，他还存在着一种自卑心理，在做客中对革委会大院的描绘：“扫视着这个神圣的地方”“给人一种非常壮观的景象”“像一座宏伟的大厦”，文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这是一个未见过世面的农家子弟最真实的感受，无形之中给他造成一种威压感，更增加了他的紧张。在教师引导学生对书中的人物性格特点进行分析之后，学生可以更清楚明白地了解故事情节的发展趋势。同时教师可以鼓励学生采用一边阅读，一边记录梳理的内容，以更好地理解小说主旨。如此一来，学生对于《平凡的世界》这本书的阅读不光会产生浓厚的阅读兴趣，还会产生阅读的积极性，以及对于这本书的后边内容的求知欲，从而更为主动地去梳理书中的情节和人物特点等。

2.细节探究，深度阅读

在阅读《平凡的世界》這部作品，在理解书中第一章描写主人公孙少平生活艰苦句子“主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍;白、黄、黑，颜色就表明了一种差别[2];学生们戏称欧洲、亚洲、非洲[3]”时，教师通过对句子的内容、表现手法、表现主题等方面进行分析，引导学生理解句子背后的含义。如，这句话运用比喻的修辞手法，通过描述主食的类别，将主食比喻成世界板块，暗示作者贫穷的生活。作者通过馒头的颜色，引出贫穷的现象，不仅引出自己的贫穷，还引出整个国家和时代的贫穷。通过教师的分析讲解，学生很容易就能够理解书中的句子。再如，描写主人公孙少平吃饭的情节：“他扭头瞧了瞧：雨雪迷濛的大院坝里空无一人……慌得如同偷窃一般……铁锅刮盆底的嘶啦声像炸弹的爆炸声一样令人心惊[4]。”教师将句子拆分开来，引导学生理解作者运用的夸张手法，通过环境和动作描写，表现出了主人公极强的自尊心。不仅如此，通过教师对书中作者写作技法的分析指导，引导学生理解作品的同时，还能够有效提高学生的写作能力[5]。

（三）阅读拓展，个性输出

阅读《平凡的世界》这本书时，不同的学生从中读出不同的感悟。有的学生读出生命的价值，有的学生读出平凡的意义，有的学生读出痛苦的力量，有的学生读出爱情的真谛。但大多数学生对作品的理解仅停留在作品的表面，无法对作品形成客观全面的见解。如读出痛苦成分的学生，往往认为整部作品都是在描写痛苦、表现痛苦，完全忽略痛苦只是作品中的一部分，并不是作品的全部也不是作品要突出表现的主题。这时就需要发挥教师的主导作用，对孙少平、孙少安，以及书中人物和故事情节进行全面客观的概括，纠正学生片面的观点，并对作品所要表达的主旨进行阐述，如作者通过对黄土高原上双水村孙、田、金三个家族命运的揭示，通过对人物与广阔历史背景的描写，表现出了当代社会生活中最普通人群的情感与心理，并通过这些描写，给人以深刻的启迪。教师系统的纠正和整理是学生学习思考的参照，从而使学生具备更加深刻而富有逻辑的思维。

结束语

正如《平凡的世界》中说：“我是一个平凡的人，但平凡人也能过不平凡的生活。”当代青年首先需要认清人生的平凡，在认识到平凡的本质同时也应明白人生中不平凡的、珍贵的、稀缺的、有价值的东西，如坚强的毅力、拼搏的精神、苦难中的坚守……这正是阅读才会给人带来的启迪。高中阶段是学生积累阅读量、学习阅读技巧的关键时期，整本书阅读是学生获得高效阅读重要途径，只有在整体的阅读框架和阅读体系中，学生才能真正领悟阅读的价值，感受到阅读的魅力。读好书，读经典书籍是获得有效阅读的前提条件，只有通过阅读经典书籍，学生才能领会经典书籍中的人物智慧、人性光辉，才能真正提高文化素养，达到以阅育人的作用。

参考文献

[1]余海燕.高中语文整本书阅读浅思考[J].教学管理与教育研究，2021，6（4）：38-39.

[2][3]路遥.平凡的世界.北京出版集团北京十月文艺出版社.电子版.2017.5.31

[4]亢新明.高中语文整本书阅读教学的创新[J].新课程教学：电子版，2021（3）：76-77.

[5]宋琴.《平凡的世界》整本书书阅读指导策略分析[J].教师，2021（6）：21-22.

作者简介：余华明（1985— ），女，汉族，福建福清人，福建省南平市高级中学，中学一级教师，文学学士。研究方向：汉语言文学教育方向。