高中英语课堂教学小组合作学习模式的有效开展方法分析

周至香

摘要：对于高中生来说，英语课程的内容往往存在着较大的学习难度，所以高中英语教师在组织教学活动的时候也应该寻找高效化的教学策略，以提高学生的课堂学习自主性，促进学生英语学科综合素养的有效提高。近年来，许多学科的教师都在积极探究提高英语课堂教学效果的有效策略，教师在开展教学活动的时候应该借助小组合作学习的模式来调动学生的课堂参与兴趣，鼓励学生自主地对教师讲解的内容进行学习。因此，本文主要从合作学习的角度入手来探究高中英语教学的有效开展策略。

关键词：高中英语;课堂教学;小组合作;教学模式

小组合作学习是高中英语教学中一种应用相对广泛的教学策略，從目前的教学经验来看，小组合作学习对于高中英语的教学活动开展来说也能够发挥出重要的作用。在素质教育的时代背景下，高中英语教师在课堂内外不仅要确保学生能够正确理解课堂学习的知识，还要引导学生掌握学科素养和基本能力，这对于学生的未来发展来说也有着重要的作用。然而，从高中英语教学现状来看，部分教师忽视了学生的自主性发挥，这并不利于学生个体的全面发展。因此，教师开展教学实践的时候应当从学生的主体地位出发，用小组合作学习的模式来激发学生的课堂参与积极性。

一、合理分配小组成员

在开展小组合作教学的时候，教师必须要对学生小组成员进行合理分配，教师进行小组分配的合理性将会直接影响后续小组合作学习的开展效果，所以教师在课堂教学开始之前应当结合学生的学习实际，从多个角度入手对学生进行合理分组。教师在进行小组成员划分的时候不能够仅仅参考学生的课堂成绩，在素质教育的进程中，教师开展教学活动既要关注学生的成绩提升，也应该关注学生的素养提高。教师在进行分组的时候同时也要考虑学生的学习积极性、课堂自主性等多样化指标。

比如，教师在讲解《Friendship》这一课时的时候，从第一篇课文的学习开始，教师应当先根据学生个体的综合素养来进行合理化的分组，组织学生以小组为单位进行探究性学习。在《Friendship》这一课时中主要围绕着“友谊”的主题讲述了主人公Anne对大自然的情感变化。从实际的教学过程来看，由于部分学生的课堂学习能力与学习基础较差，在学习初期很难完全弄懂文章的实际内涵，所以教师在进行分组的时候就应该将部分学习能力较强且善于组织小组活动的学生列为组长，由这部分学生来组织和引导其他学习基础较差的学生进行学习，这能够真正实现学生之间的互相帮扶。

二、培养合作意识

及时培养合作意识是保障小组合作学习模式得以顺利开展的重要条件，教师在落实小组合作学习模式的时候也应该从激发学生个体的主动性出发，充分激发学生的自主合作意识。目前，部分学生在课堂学习的过程中并不愿意与其他学生进行合作学习，这其实是因为学生缺乏合作意识导致的。在以往的应试教育实践中，由于传统教育思维的限制，很多教师都忽视了合作意识对于激发学生小组合作学习的重要性，所以教师要落实小组合作学习的模式应当从培养学生的合作意识入手。

比如，教师在讲解必修二《Computers》这一课时的相关知识时，可以通过课堂提问等方式来进一步激发学生的课堂合作意识，鼓励学生进行小组自主学习活动。在《Computers》这一单元的文章中以第一人称的口吻详细描述了电脑的发展历史，并且讲述了电脑对人类生活的实际作用，所以教师可以在课堂上提问学生：“By reading the article，can you summarize the emergence，development and current situation of computers？ How can computers help human beings in real life？”在思考这些问题的时候，学生需要从文章中寻找答案并进行总结。事实上，学生个体的能力并不足以完全解决教师提出的各个问题，所以教师应当鼓励学生以小组为单位进行讨论与思考，进一步激发学生的课堂合作意识，从而促进学生综合素养的有效提高。

三、捕捉小组合作时机

由于缺乏教学经验等原因，部分教师在应用小组合作学习模式的时候认为小组合作就可以取代教师的课堂讲解，这种理念显然并不正确，教师依然需要对学生的小组合作过程进行优化和设计，进而提高学生的课堂学习质量。

比如，教师在开展必修二《Music》这一课时的相关教学时，由于很多学生并没有小组合作学习的自主性，所以教师应该在课堂导入环节和课堂讨论环节插入小组合作的模式，用趣味性较强的教学策略来调动学生的课堂参与积极性。当然，小组合作学习的模式并不能够滥用，教师在设计《Music》这一单元的小组合作环节的时候也应该结合学生的课堂学习实际和教学内容，用学生能够接受的方式来科学合理的发挥小组合作的有效作用。

四、结语

综上所述，高中英语课程的教学离不开小组合作学习模式的重要作用，要提高课堂教学水平，教师必须要在尊重学生主体地位的基础上激发学生自主合作探究的积极性。在开展教学活动时，高中英语教师用自主合作学习的模式来激发学生的课堂兴趣，从而促进学生个体的全面发展，为现代化建设培养专业人才。

参考文献：

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基金项目：本文系重庆市永川区教育科学“十四五”规划课题《合作学习在高中英语教学中的应用研究》成果，课题立项批准号：2021YYB-15。