信息技术让识字教学更高效

吴冰

摘要：教学学生识字是低年级语文教学的重点。本文以一年级上册《日月水火》这篇课文为例，浅谈了借助信息技术提高识字教学效率的方法。

关键词：信息技术;识字教学;小学语文

对于低年级学生来讲，认识汉字是学好语文的根本。但是是识字的过程往往很枯燥，学生积极性不高。对于一、二年级的学生来讲，汉字对他们来说还比较抽象，如果老师不考虑他们的感受，用讲授法的方式介绍汉字的笔画、笔顺、偏旁和部首等，长时间按照这种方法教学，学生很容易出现厌倦的情绪，教学也显得死板单调，完全收不到预期的识字效果。

一、依托多媒体演示汉字动画，更易突破识字教学难点

片段一：

师：今天我们学习《日月水火》这篇课文，这篇课文中有八个你们没有见过的生字宝宝，大家观察一下，你有什么发现？

（课件出示课文插图，八个生字以及八个对应的图片）

生：我发现这几个字和他们表示的图片样子很像。

师：非常好，我们古人根据事物的样子来造的字，最后经过时间的演变变成了我们现在的汉字，像这样的字我们把它们叫作“象形字”，今天我们就来学习它们。

师：这是一个太阳，古人看到这个太阳于是画成这个符号，然后再一步步演变，就成了我们今天的“日”。（课件动画展示象形字“日”的演变过程）

师：现在我们把“日”请进田字格，看看在田字格中该如何去书写。首先请大家看课件，看看课件上“日”在田字格中的占位，哪一笔是压线的关键笔画呢？

生：中间的横压着横中线。

师：非常好，下面我们拿起小手指，跟着课件一起写一写吧。（师生一起跟着多媒体汉字的笔画动画进行书空）

师：现在我们知道了“日”字在田字格的占位，请自己动手写一写吧，写之前，我们一定要调整好自己的写字姿势，写出漂亮的字。

【教学反思】在本课象形字的教学中，我首先通过动画的方式向学生展示汉字的演变过程，提高他们的兴趣。借助“实物图——象形字——现代字”的动画演示，学生的感官器官会被充分调动，自动将字形与表象进行统一。这种情景化的教学方式，让学生看图识字，符合年龄小学生的个性，提高了识字教学的效率。

在刚学会拿笔写字的低段小学生，很容易写错字的笔顺。因此在写字教学中，老师都会要求学生在书写之前观察好汉字在田字格中的关键笔画，跟着老师书空字的笔顺。对于低年级孩子来说，重复跟着老师一遍遍地书空也是枯燥无聊地重复着无用功。

二、借助人机交互设计趣味小游戏，识字教学更有趣

片段二：

师：这八个生字认识了吗？老师下面要考考大家了。每个泡泡上有一个生字，我们一起来玩“吹泡泡”的游戏，读对了就能吹破泡泡，有没有信心一次性吹破？

生：有。（学生争相举手，读字吹泡泡）

师：读得真不错，所有的泡泡都被你吹破了。

师：谁还想试一試？

生争相举手，参与热情极高。

【教学反思】通过识字趣味小游戏的方式，学生在写作的时候会比较主动，不再被老师牵着鼻子学习。此外还有《曹冲称象》中“一起数大象”游戏，孩子们会主动认识大象图片上的汉字;《一封信》中“我会送信”游戏，信封上的生字读对了信就送到邮筒......还有“花儿朵朵开”“汉字变魔术”“打破气球”等等。因此，教师在识字教学中，结合课文内容创设一些生动的小游戏，会提高学生的识字欲望，他们对生字的笔顺、偏旁、读法等更方便的理解。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”低年级的学生思维以具象思维为主，记忆能力比较差，如果教师不注意营造识字的情境，学生很难做到高效识字。相反他们对形象、生动、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，因此，网络环境下，教师的识字教学手段会丰富很多，趣味小游戏让识字教学不再孤立，抽象的识字教学内容显得比较简单和有趣，大大激发了学生的识字学习积极性。

三、利用信息技术及时反馈学生写字情况，扬长避短

师：写完了，请大家一起来看看投影上这几幅作品。你看看写得好不好？好在哪里？不好在哪里？

生：我觉得这个字写得很好，“日”中间一横压着横中线，字居中。

师：很好，请大家在自己的作业上改一改，争取让自己的字更漂亮。

【教学反思】借助信息技术能及时反馈学生的写字情况，让教师能结合学生识字情况来进行教学设计，加强对学生的指导。在教学《日月水火》中，写字之前通过“双姿”动画的讲解与强调，学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字便会有较大的进步。

写字教学中的评字环节非常重要，是写作指导的延续。本课中我借助信息技术的方式让学生将写字作业放置在投影仪下，这样学生就能看到自己的作业，进而进行自评、互评和集体评。采用计算机软件来批改学生的评价，直观性很强，可以让学生对自己的写字过程进行充分的认识。

参考文献：

[1]钟美琳.识字教学在小学语文低年级教学中的方法[J].小学生：多元智能大王，2021（5）：1.

[2]梁相龙.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）：3.