学前教育专业“数学”课程思政育人探索

黄丽丽

摘要：党的十八大以来，高校围绕立德树人根本任务开展课程思政教学改革。数学作为一门重要的基础学科，有其独特的思想政治教育价值。以学前教育专业“数学”课程为研究对象，明确课程思政的内涵及教学要求，发掘课程蕴含的思政教育资源，将思政元素融入课程教学设计。针对教学中存在的问题，提出课程思政理念下的教学实施策略，以期提高“数学”课程蕴含的思政育人水平。

关键词：课程思政;数学教学;学前教育专业

引言

2016年，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要“把学生的思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。在这样的政策背景驱动下，积极探索课程思政背景下的学前儿童发展心理学教学实践是贯彻落实立德树人教育任务的必然要求。高等院校学前教育专业建设是培养高素质学前教育专业教师的重要途径之一，而学前儿童发展心理学是学前教育专业必修的专业基础课程。因此，做好学前儿童发展心理学课程思政的顶层设计和整体规划，深挖课程思政元素，将课程思政内容融入学前儿童发展心理学课程建设，利用好学前教育专业课的课堂教学这个主渠道是从根本上解决思政课程和专业课程协同并进问题的关键。

一、新时期，创建课程思政的时代价值探析

课程思政是指导思想政治教育基本任务落实的关键举措，是思想政治教育教学的有效突破口。在中国特色社会主义新时期，德育、智育、体育、美育体系和高层次人才培养制度是推进全方位、全过程“三全育人”的关键切入点。教育是国家和党的大计，必须准确把握思想政治教育课程的时代价值，增强德育的指向性和实施有效性。在更高层次上，“培养怎样的人，是教育的关键问题”不同于传统的思想政治课，课程思政是教育的重要路径，其目的是把思想政治教育纳入各门课程的教学改革中，实现知识讲授与价值取向的有效结合，实现德育教育教学的渗透，在某一层面上培养国家与社会未来的建设者。培养高素质的“国家栋梁”，这是教育的根本任务。所以，要依据新时代背景之下的发展需求，从根本上解决教育的关键问题，增强课程思政创建的状态和意识，实现立德树人的基本任务[1]。从深层次看，课程思政是创建“两个体制”的关键抓点。怎样将思政工作体制与高层次人才培育体制有效衔接，是高等教育领域的一个重要课题，也是思想政治课程教育中的关键构成。相关的教育工作者要努力完善课程设计，优化专业的教学资源，改进教学设计，帮助高校当中的多个体制进行“链接”。进行教育现代化创建、创建教育强国、提高人们对于教育满意度的需求，从“两制”创建的深度，强化、深化“课程思政”创建，能够全方位地提高受教育者思政方面的综合素养。在广度上，课程思政不是一门课程或一个部门的问题，而是一个国家的、党的培育人才的系统过程。“课程思政”是相关教育工作者的共同责任，它涵盖了整个教育教学过程的方方面面。从纵向的层面来看，需要激发多个方面的动力，达成一致性;从横向的层面来看，需要多个部门的合作和相互支持，客观上促成“三全育人”教育形式。所以，要依据优化中国特色高等教育体制的要求，深刻地展开“课程思政”的创建，落实教育管理体制和管理水平的现代化。

二、新时期，创建课程思政的本质需求

（一）符合立德树人的需要

儒家经典《大学》中有这样的内容体现，大学之道是德、人、美，指出学校教育的最终目标是提高道德素质，帮助被教育者将知识应用到生活当中。强调了德育工作的优先性。任课老师的责任不单单是进行授课和解答同学们的疑问，与此同时还要肩负起“人生导师”的相关责任，培育受教育者完美的人格，让他们成为道德与技能同步的、对社会有用的“栋梁”。学校承担着“教书育人”的重大使命，有着“立德树人”的关键性目标，是学校教学当中意识形态业务当中的重要因素和关键的“阵地”，相关的教育工作者及部门应当要认识到思政课程的重要地位，让学生们形成正向的思政及政治观念[2]。

（二）教育理念的内在要求

在思政教育相关工作当中，思政课程是关键的实施路径。它是培育大学生的思想道德情感、树立理想观念、增强人文品格的一门关键课，是深入人心、弘扬我们国家重要思想观念的主要途径。目前，在学校思想道德政治教育之中，思想政治课程与各个专业的相关课程当中有着突出的界定，这一教育被“公认”为只是老师与相关教育工作者的责任，讲授专业知识的老师们缺少了一定的思想政治教育的理念与水平能力，思想政治教育和各个专业的讲授之间并未进行有机融合，形成大思想政治的局面。在这样的基础之上，相关的院校应当要创建“一同育人”的体系，助力课程思政的构建。

三、学前教育学课程在课程思政角度下的教学建议

（一）构建自上而下的管理体系与机制学校应当要采取措施落实课堂思想政治创建，积极落实每个部门的职责及学校的相关职责。指导和评价思想道德政治课建设，确保思想道德与政治课建设计划的实施;确立相关的思想政治课程创建组织小组，小组负责人负责制度的实施，归学校的相关管理者直接领导，实行管理体制，完善分工，落实到个人，建立责任链。

（二）优化教学的方法，展开多元化的教学，促进思想价值观的提炼提问教学法。在展开学前教育学相关课程教学的时候，学生并不是一开始就对学习的内容感兴趣的。所以，教师在进行教育教学的时候，要充分地结合学生的性格特点、心理特点，从实际情况出发，实施科学的、有效的、合理的教学策略，来调动受教育者的学习专业知识的兴趣和思考的积极性。在课堂当中，教师们可以适当地设计一些有趣的问题，通过学生们感兴趣的提问，让学生们积极地参与到其中，进行主动性地思考，能够锻炼学生的思维能力，思路也能在一定程度上得到開阔，也能依据自身的知识展开思考。通过这样的方法，不仅能够激发了同学们探究学前教育学专业相关问题的主动性、积极性，也能够帮助他们在解决问题的时候，优化对于思想价值观的总结，促进课程思政的进一步落实[3]。情境模拟的教学手段。情境模拟的教学手段最主要表现形式实在课堂当中模拟一个幼儿园的情境，让同学们扮演着园里的各个角色，比如园长、老师、幼儿等角色，然后进行一些活动。让同学们在模拟的情境当中体会到幼儿园欢快的氛围，并且展开总结、提炼与分享。通过情境式的教学手段，能够吸引同学们积极地参与到课堂的教学当中来，增强他们的参与感，与此同时，对于幼儿园活动的整体环节能够有一定的了解，增强自己对于未来职业的认同感与责任感。

总结

才为德之资，德为才之帅。出色的专业才能与高尚的品德修养对学前师范生缺一不可。坚定不移地推进课程思政建设，努力完善教师思政能力培养方案，有效开发课程的显性与隐性思政教育资源，深入探究课程思政与专业课程的融合模式，构建学前专业特色课程思政教学体系，为国家培养更多德才兼备的学前教育专业人才。

参考文献：

[1]杨国斌，龙明忠.课程思政的价值与建设方向[J].中国高等教育，2019（23）：15-17.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-03-18].http：//edu.peo-ple.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html.

[3]孔宝刚.数学（合订本）[M].3版.上海：复旦大学出版社，2021.