基于手机管理的初中班主任工作

郑电

摘要：如何正确地利用青少年的手机，是当前的教育热点，近年来，家长与学生之间的争执与矛盾也是屡见不鲜。青少年对手机的依赖性有其生理和心理上的需要，而在此背景下，身为班主任则应深入了解他们的情绪需要，提高他们的情绪表达能力，指导他们正确地运用手机，提高他们的信息素质。

关键词：中学阶段;班主任工作;手机管理

前言

随着人民的生活水平的不断提高，智能手机的使用越来越普遍。现今初中阶段的学生通常都会拥有一部属于自己的手机，而一些学生甚至会有多部手机及其他电子产品。因为有了各种功能，中学生可以随时随地听音乐、看电影、打游戏、看小说，而又因为手机小巧易携，因此部分学生学生习惯于将其随身携带，甚至产生了一定程度的“手机依赖”倾向，这对其心理健康造成了极大的影响。而造成学生手机使用情况的原因有多种。有研究显示，具有较强情绪、较高学习压力和不平衡情绪的学生更容易产生手机依赖。由此可见，心理、压力、情绪对学生手机的使用有很大的影响。

一、中学生手机使用及管理背景

随着信息社会的高度发展，学生们必然要面对和运用各种各样的电子设备，这些设备给他们的生活与学习带来了便利，但同时也给他们的成长造成了不可忽视的消极影响。研究发现，目前初中学生的手机使用已经成为他们的一种习惯，一些学生在教室里经常使用手机，而在功能上，他们更倾向于以娱乐为主。初中阶段学生对手机的依赖性很大，而过度使用手机，会对他们的身心健康造成不良影响，对他们的学习生活造成一定的阻碍。从大量的个案中可以看出，青少年学生在使用手机时遇到的问题与情绪经验的缺乏有着紧密的关系，往往是由于教师忽略了学生的情绪需要，才会产生矛盾。

2021年，国家教育部发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，明确规定，禁止将手机带入校园，禁止带入课堂，以保障学生的视力、集中精力，避免上网、玩游戏，提高学生的身体素质。班主任在初中教学工作中起着主导作用，在引导和引导学生进行思想道德教育、促进其身心发展方面起着举足轻重的作用。因此，班主任要运用科学的方法，对学生进行合理的教育，充分利用其正面效应，降低对学生的负面影响。

二、初中阶段班主任工作手机管理途径

1合理区分学生依赖程度，做好情感引导工作

作为一个教育工作者，我们应该考虑的是，为什么学生会对手机上瘾？其实，这和年轻人的心理特点有很大的关系。初中学生社会化发展的需要非常明显，他们渴望得到更多的朋友，渴望成为一个独立的、成熟的个体，渴望得到同伴的理解与支持，渴望被认同和肯定。

有些整天沉溺于手机游戏、网络聊天、视频的学生，由于情绪上的空虚，在班级、家人中的存在感很低，对学业也没有什么成就感，所以才会去虚拟的世界寻求慰藉。为了吸引玩家们的注意力，设计师们会在游戏中加入竞争、奖励、视觉等多种感官，以此来激发玩家的情绪，而这正是他们平时在学习、生活中无法体验到的。在不断的游戏胜利中，他们找到了被认可、被需要的喜悦。因此，学生在学习的枯燥、压力、挫败感、被老师批评、被家长责备的情况下，喜欢上了手机游戏也是很常见的事情，但学生们是不是因为沉迷于游戏而导致学习成绩下滑，还是因为学习成绩下滑而沉溺在游戏中，这就需要具体的个案来处理了。我们必须认识到，移动电话游戏确实使部分学生在感情上得到了满意。

这说明了教育工作者“一刀切”的手机管理方式并不妥当。通过“情感疏导”，引导学生正确地运用手机，使其发挥更加积极的作用。因此，本文从三个方面来看，目前我国初中学生的手机使用情况主要有三种：一种是认识到不合理使用手机会对自身健康发展造成不良影响的“自律型”学生，通过正确的指导和鼓励，可以有效地防止其滥用。第二种是“纠结型”的学生，他们在某种程度上也认识到了不合理的使用手机会对他们的健康发展造成不良的影响，但是他们往往只有三分钟的冲动，很难持久。这是一个很大的群体，也是整个班级管理的最好体现。通过积极的引导，并与一定的制度相结合，可以达到良好的效果。三种是“成瘾型”的学生，一般的思想工作起不到多大的作用，需要以强有力的体制来保证。

2加强家校合作，共同治理

学生过度使用手机问题，不仅是学校与学生的问题，更是社会、家庭、学校所必须面对的问题。解决大学生手机滥用问题，需要家校合作，共同解决。很多时候，父母溺爱是造成学生过度使用手机的原因。如果父母能够积极配合学校，使学校——家庭——学生三者构建一个等腰三角形的教育管理结构，那么便可从根源上防止学生携带手机，从而有效地解决学生的手机滥用问题。

3充实校园文化，丰富学生文化活动

学生大部时間都是在学校中度过的。而为了使学生不感到封闭、孤立，应充实校园文化。在班级管理中，班主任可在班级里组织党史故事、点钞比赛、书法比赛、身体训练，并通过多种形式的二课堂教学，培养学生的学习兴趣，降低对手机的依赖性。

4学校层面的手机管理制度思考

虽然校方并不鼓励学生携带手机进入校园，但是对于有必要携带手机进入校园的同学，也有了相关的规则，如在什么时候、什么地方、什么时候、什么地方。而对多次违规使用手机的同学，都会进行惩罚。“自律型”学生会严格遵守校规，但是对于“手机成瘾”的学生，其会交出“模型机”、“备用机”，这会使师生关系更加紧张，真只有的学生因不愿交出手机而和班主任大声吵闹，因此，笔者认为，建议在非教学管理、非课余时段，应适当放宽手机管理的规定，让学生可以“劳逸结合”，也一次缓和中学阶段紧张的师生关系。

在允许学生适当使用手机的情况下，我们要充分了解移动电话的便利，并善于运用这个优点，积极地进行有意义的活动。学生可以下载微信读书、十点读书、国家反诈APP、中国大学MOOC等相关的APP;同时，还可以利用移动阅读设备，随时浏览国家、了解社会，让自己更接近于真实、接近社会。移动电话有助于学生与学校和家长的沟通。学校可以利用手机平台，将有关学校的情况即时公布出去，而父母则可以利用手机积极与学校沟通，帮助他们进行心理疏导，让他们得到更多的关爱，从而促进他们的健康和全面发展。利用移动电话组建班级群，搭建一个信息化的交流平台，让师生在群内进行积极有效的交流。部分老师将课堂上的教学内容制作成微课，并上传至班级微信群，让同学们通过手机进行网上学习。同时，通过移动电话，也能极大地促进师生间的关系，让学生和学生之间产生一种相互信任和尊敬。

结语

总而言之，所谓“上有政策，下有对策”，关于手机的使用，要彻底杜绝学生把手机送到学校是不现实的，单纯靠“堵”是治标不治本的，班主任要从“治理”转向“智理”，科学地将学生的手机应用问题归类，针对不同的学生采用不同的学习策略，以养成良好的手机使用习惯，提高其自我管理水平，促进其健康发展。

参考文献：

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