经管类大学生创新创业教育改革探究

◆摘  要：随着教育改革的不断深入，越来越多的大学开始重视学生的创新能力，希望通过创新创业教育来逐步促进大学生创业经验的积累，不断提升其综合素养。基于此，文章探讨经管类大学生创新创业教育的内涵以及目前创新创业教育所存在的问题，提出相关的改革对策与建议，以更好地促进当代大学生的创业与发展。

◆关键词：经管类;大学生;创新创业教育

随着时代的发展，大学生通过创业获得成功的例子数不胜数。但同时，也有许多大学生对自身价值以及自身专业仍然感到迷茫、困惑。针对于此，我们需要开设专门的课程来帮助大学生理清思路，了解自身价值，但同时也应该注重课程设置的合理性，应通过健全的教育体系以及完善的教学方法来逐渐培养具备创新创业能力的综合型人才。

一、创新创业教育的内涵

创新创业教育是在国家急速发展以及社会经济愈发繁荣的背景下所提出的对于人才创新创业能力培养的一种教育模式。创新创业教育，旨在规范大学生行为，提高大学生创新能力，促使大学生积累经验并能够将之应用到实际工作中，最终实现自主创业行为。

创新创业教育具体可划分为两个层面，第一个层面是创新，是整体教育的基础。倘若一个大学生不具备创新意识与创新能力，他如何能够洞察社会发展本质，在市场经济中取得先机、实现自主创业呢？第二个层面则是创业能力的培养。光有创新意识和创新能力还不够，还需要掌握一系列创业相关的能力才能够实现成功的创业过程，例如培养学生发现需求、识别商机的能力、培养学生风险规避以及危机处理能力。创新创业教育的本质并非解决当代大学生的就业问题，而是为了培养其综合能力与核心素养，一个具备创新意识与创业本领的人无论在哪都是金子，都会发光，通过创新创业教育培养大学生独立自主、清晰敏锐的生存发展能力，无论是从教育层面还是从社会经济发展层面来说都具有重要意义。

二、经管类专业大学生创新创业教育发展存在的问题

目前，尽管随着国家战略的驱动以及教育形式的改革，不少大学已经在着手实施创新创业教育，但其效果仍然不太理想，与国外其他大学的创新创业教育相比在创新成果以及创新技能培训等方面仍有不足，这反映出目前我国的创新创业教育体系亟须改革深化。

1.创新创业实践流于形式

目前，大多数院校的创新创业仍然流于形式，这主要体现在三个层面上。第一，课程设置。很多院校在进行课程安排时会着重参考重点院校的课程设置与安排，缺乏对自身学生水平以及教学资源的判断，导致课程安排与实际教学出入较大;其次，教学内容。创新创业教育本身属于偏实践的学科，需要给予学生足够的实践活动来进行锻炼，然而大部分院校的教学内容却仅局限于课本，忽略了对于教学实践活动的安排，导致学生的能力与经验积累不足;最后，教学安排。有的院校虽然重视实践活动，也相应地开展了创新创业大赛与创新创业讲座此类活动，但是这些活动形式却过于单一、空洞，缺乏良好的管理与科学的设计，导致其教育意义严重下滑，难以发挥出良好的创新培育作用。

2.创新创业教育师资不足

大部分院校开设创新创业教育时，都会安排学术水平较高的教师来进行创新教育。尽管此类教师学术水平高、理论知识丰富，但是其却缺乏社会创业的经验，只能进行丰富的理论教导，在组织相应的实践活动时也难以为学生提供有帮助的建议，从而导致教学效果难以达到预期。

3.创新创业支撑体系不健全

创新创业教育本身需要较高的资金投入以及一定的教学资源。大部分院校在进行课程开设时都未对此进行周全考虑，导致相关教学活动难以实施与展开。与此同时，政府重视程度不够、资金投入不足也是导致创新创业体系不完善的重要原因。很多院校由于缺乏资金投入，其所开设的创业园、创业培训营等设施配备并不齐全，这导致了整体教育体系的不完善，最终使得创新创业教育难以发挥其应有之意。

4.创新创业与专业人才培养脱轨

创新创业教育开设的本质是为了更好地促进学生对于专业的认识以及在专业道路上的发展程度，而许多高校在展开创新创业教育培养时却并未注意到这一点。大部部分院校的创新创业教育与学生专业脱轨严重，同时也与其自身的人才培养方案也相差甚远，这样一来创新创业教育难以发挥其应有之意，整体课程开展也就流于形式。

5.创新创业开展未尊重学生主体

大部分院校的创新创业教育开展具有一定限制，学生只能在一定范围内进行创业方向制定与选择，这导致学生的主观能动性难以调动，同时由于经管类专业的特殊性，学生的创新创业成果大都為智力性成果，这导致了其在硬件层面缺乏足够的支撑，最终难以发挥教育的良好效果。

三、提升经管类专业大学生创新创业教育质量的对策建议

1.构建多元化的创新创业课程体系与实践平台

（1）规范课程设置与课程教学

要想加强对于经管类学生的创新创业教育，首先应该从课程设置与课程教学改革做起。在大学初期就应该开设有关于创新创业的课程教学，为学生夯实基础，逐渐激发学生的创新创业意识。其次，在对经管类专业大学生进行专业教育时，除了应根据市场就业环境设置《职业生涯规划》等课程以外，还需要专门添设针对于大学生创新能力培养与创新意识培育等课程，例如《创业心理学》、《创业思维开发》等，以此来不断培养大学生创新创业能力。此外，为了更好地促进大学生创业与自身专业结合的紧密程度，还应该注重创新创业课程与经管类专业的融合，可以在专业课教学的过程中融入创新创业案例教学或者模拟相关创业活动，让学生在进行专业学习的过程中，即可以学习到经管理论知识，同时也能够进行有关于理论知识的实践模拟，学以致用，知行合一，从而可以更好地激发学生的学习动力以及创新潜力。最后，除了应该注重与专业知识学习的结合以外，高校还应该通过实训训练学生的创新创业能力，例如开设《VBSE创新创业实训》，该实训课程内容较为贴近真实的创业过程，包括与创业息息相关的一系列训练内容，如识别商业机会、组建创业团队、设计商业模式、绘制客户画像、设计营销策略、营造企业文化等等，通过商业计划书以及路演的方式不仅可以学习到创业的相关知识，同时也能够更加明确创新创业的具体流程，知行合一，从而可以更好地促进学生创新创业经验的积累。

（2）搭建创新创业实践平台

对于经管类大学生的创新创业教育，应以理论+实践教育为主。高校应该致力于联合企业或者寻求政府政策支持，组建一个专属于大学生创新创业教育培育的实践平台。在该平台中，高校、政府、企业三位一体，高校负责向企业输出专业人才，企业为高校提供实践场所，政府则对二者行为提供政策支持。这样一来，即可以通过校企合作的方式为学生提供真实的就业平台与创业实践机会，让学生可以在真实的环境中逐渐积累自身的专业知识，不断提升自身创新能力与水平，同时也能够为市场、企业提供新鲜血液，不断提升市场活力，不断促进社会经济的良性发展。此外，在该平台中，高校也可以建立相关实验室。在实验室为学生提供学生实践模拟平台，让学生通过拟真的创业实践积累创业经验，例如“全渠道数字营销管控与协同虚拟”等课程，不断提高创新意识，不断促进学生综合创新水平的提高。

2.引导经管类大学生积极参加科技创新竞赛

竞赛对于大学生而言是一个开阔眼界、提高自身能力的良好舞台。高校应该鼓励教师带领学生积极参加科技创新竞赛，在比赛的过程中通过实验项目的设计、实验、完成直至最终参赛的全过程积累宝贵创新经验，并通过同平台竞技让学生意识到人外有人，锻炼并培养学生积极进取、努力奋斗的钻研精神等等。例如三创比赛，通过自己选题，自行融合与创新的形式，生动模拟整个创业过程，在该过程中通过思维的碰撞以及比赛的形式可以很好的激发学生的创作本领，不断提升学生的综合创新创业水平。但在该过程中需要注意的是，应鼓励一线教师或者具有创业经验的教师来进行参赛引导，同时也应该完善好赛前培训机制，使学生的能力符合参赛要求，对于选题应该谨慎，对于创业方向与创业内容应该在老师监督以及给出专业指导意见后方可继续，以确保方案的新颖性。

3.加强创新创业师资队伍建设

对于创新创业教育而言，仅凭学校教师是难以为学生提供有效实践指导的，因而建立“双师型”培训队伍至关重要。高校可以通过校企合作的方式，让企业管理层到校园来为学生展开企业管理或者业务处理等相关层面的演讲与教导，为学生普及经管类专业的就业前景以及创新创业发展方向，为学生指明发展前景与发展道路。另一方面，高校则需要加强自身师资队伍的建设，可以派遣教师到企业进行实训，通过亲身接触、实践工作的方式带来更加真实、宝贵的职场经验传授，或者也可以通过到国内外重点院校学习的方式，提高教师综合专业素养。此外，高校也可以邀请著名创业导师或者企业家入驻，与自身师资团队共同形成创新创业教育体系，一起致力于发展提高经管类大学生的综合创新能力与综合创新水平。

4.加快创新创业教育的支撑体系建设

为了鼓励学生大胆创业，高校应致力于完善自身的创新创业教育支撑体系。对于创新能力较强、勇于尝试的学生应该实行弹性制或者人性化管理制度，积极鼓励其大胆创业，通过各方面资源整合建立完善的创新创业支撑体系。其次，高校也应该注重拓展资金获取渠道，除了自身筹集资金以外，还应该寻求政府支持、企业合作，通过社会各方努力共同积攒创业经费，完善创新创业教育有关体系建设，为学生打造优良、稳固的创业体系支撑。最后，为了促使教育体系的完善性，高校也应该联合诸多企业共同建立创业咨询顾问，通过专家指导、专家回答的方式为学生指明发展方向，解答学生困惑并指导学生正确创新方式方法，借此来更好地促进经管类大学生创新创业教育的发展。

四、结束语

创新创业教育是一项任重道远的培养任务。在该过程中高校需要时刻谨记人才培养目标，并向国内外一线看齐，重点审视自身存在問题并着力于通过资源整合、政策支持以及校企合作的方式来为学生打造坚固的创新创业支撑体系，不断完善对于创新创业教育的课程体系设置，不断促进对于经管类大学生的创新能力与创业水平培养。

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作者简介

邓卿（1990-）女，汉族，广西桂林人，硕士研究生，主要从事教育教学工作。