试析提高初中物理教学有效性的路径

于维杨

摘要：与其他学科不同，初中物理也具有较强的抽象性，而且在中考中也占据着一定的分数比例，所以，要想保障初中物理的课堂效率，每一个物理教师都应当积极思考和探索。初中物理教师在展开物理教学的时候，要注重培养学生的逻辑思维能力，这样不仅能够更好地调动学生的学习积极性，还可以有效地提升课堂的教学效率。基于此，本文详细分析了提高初中物理教学有效性的路径。

关键词：提高;初中物理;教学有效性;路径

引言

随着素质教育理念的不断落实，我国对初中物理教师的教学水平提出了较高的要求。在初中教学体系中，物理学科知识的学习是非常重要的。物理学科教学质量的提升，会对学生物理知识的学习和掌握带来很大的正面影响，并在潜移默化中引导学生形成良好的物理学习观念。现阶段需要对初中物理教学活动实施策略加以分析，保障教学形式的有效性，选取针对性的整改措施，提高初中物理教学活动的实施水平。

一、及时更新教学理念，激发学生自身潜能

兴趣是学生学习的最好动力。但是，现在很多初中物理教师深受应试教育的影响，将教学重点一味地放在了考点和分数上面，甚至于上课就是一味地划重点，学生对于知识点的理解也不够透彻，导致很多学生对物理产生了厌倦的心理。想要让学生觉得物理课充满趣味性，最好的方法就是让他们参与到这节课里面。初中物理教师在展开课堂教学时，首先要改变以往“填鸭式”的教学方式，遵循新课改和素质教育以人为本的理念要求，保障学生在课堂上的主体位置，做好引导者的工作。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思想。教师在课堂上要和学生多进行互动，多听听他们的想法，要挖掘他們身上的创造性和独特性。通过高效、积极的互动，学生的学习积极性自然会被激发出来，课堂也会变得生动、有趣，学生学习效率也就跟着提高了[1]。

二、激发学生学习的兴趣

在开展教学时，教师需要为学生创建良好的学习情境，激发学生学习的乐趣。在这一环节中，教师的教学要点如下：（1）结合学生的生活，为学生创造一个具象化的物理情境，令学生结合自己的生活需求来找到学习的价值和意义;（2）引导学生结合旧知识和旧经验来分析物理现象，对物理现象产生的因素进行分析;学生在猜测和预设的过程中，能够发挥自己的想象力，在想象物理现象产生的过程中，他们的学习主体性被落实;（3）引导学生思考新知与旧知之间的差异，于学生的学习盲点处激发学生的好奇心，令学生乐学新知。例如，以学习《压强》为例：（1）让学生看到两则物理实验：用手掌按压气球，气球会变扁，然而似乎不易破;用一根手指头戳气球，气球更容易凹下，施力过大会破。这一则情境与学生的生活紧密相连，过去学生曾经见过这一物理现象，却未深入探索过这一现象，这一物理现象再现，让学生意识到这一物理现象中包含着科学知识;（2）让学生猜测物理现象的产生与什么因素有关。学生猜测物理现象，即压力的产生与力的大小有关，与手与气球接触的面积有关。这是学生结合自己的体验和生活经验得到的猜测;（3）引导学生思考，压力和重力有什么关系？此时学生发现自己似乎不太了解影响重力的因素和影响压力的因素，学生需要结合探究实验结果来回答问题，从而使学生产生了探究的好奇心[2]。

三、提高初中物理教师综合素养和专业技能

在开展初中物理教学活动的过程中，为了保障教学阶段的有效性，需要从教师群体入手加大对教师的培养力度，使教师能够树立创新思维，坚持与时俱进的发展理念，积极地融入学习活动中，以提高自身综合素养和专业技能为主要目的，为学生提供更加专业的指导。另外，教师和学生之间还需要建立良好的联系，在充分沟通和高效交流的基础上，结合教师的教学现状以及学生的学习问题予以综合考虑，以强化学生实践能力和思维意识为主要目的，推动初中物理教学活动的顺利开展。除此之外，学校还需要完善初中物理教学基础设施，在合理配置的基础上融入新课程标准的具体要求，并结合学生的实际情况和个性特点，选取有针对性的教学方式，在创新教学方法和教学理念的基础上，以积极认真的教学态度和多样化的学术交流，为学生提供丰富的学习资源[3]。

四、精心设计教学方式，激发学生学习热情

因为很多物理概念本来就很抽象，仅仅依靠干涩、枯燥的语言来讲解加上解释过于苍白，很难调动学生的学习兴趣，甚至会使他们对物理产生排斥心理。因此，为了调动学生的积极性，引发学生的求知欲望和探究欲望，初中物理教师可以利用多媒体展开教学。凭借多媒体生动、形象的画面和声音，可以对学生的感官进行直接的刺激，快速抓住学生的眼球，让他们迅速进入学习状态，学生一旦投入学习中，教师展开后面的教学也就变得事半功倍了。例如，在讲解八年级上册第四章《光现象》第四节《光的折射》这节内容时，我先播放了一段有关海市蜃楼的视频，作为课堂导入。接着带领同学做了一个实验，我找了两个水杯，第一杯中没有水，第二杯中是有水的，然后，在两个杯子中，分别放入一个硬币，让同学们进行观察。通过观察，同学们会发现没有水的水杯中，我们只能看到一枚硬币，但是有水的水杯中我们却可以看到两枚硬币。通过这个实验，我提出了问题：（1）光是如何传播的？（2）光在水中和空气中有什么传播特点？通过同学们激烈的讨论，我带着同学们得出了最后的结论。接着我让同学们将一根筷子放入装满水的水杯中，同学们会发现筷子是弯折的。那么光发生折射时光路到底遵循什么样的规律呢？我带着同学们继续研究。通过和同学们一起实验，讨论分析得出了初步的结论。最后，我让同学们返回用所学知识去解释海市蜃楼的形成原因以及为什么会在玻璃杯中看到两枚硬币。采用这种回忆反思的方式展开教学，既培养了学生的归纳概括能力，同时也提高了他们对实验探究的评价和反思意识，这节课通过同学们反复探究观察讨论及思考，不仅达到了我预想的教学目标，而且充分发挥了学生的能动性和学习积极性。

结束语

让学生乐于学习，是保证教学有效性的基础;让学生学会科学的学习，是保证教学有效性的途径。教师需要通过优化教学令学生主动学习、高效学习;学生在学习中感受到学习的乐趣，找到学习的方法。当教师和学生形成合力时，教学有效性就能得到保证。

参考文献：

[1]倪代文.提高初中物理教学有效性的策略[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：56.

[2]雷蜀荣.如何提高初中物理教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：86.

[3]马瑾梅.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].教育界（基础教育），2019（09）：83-84.