小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养

李天霞

摘要：小学数学应用题是小学生数学课程的重要内容之一，同时，小学数学应用题也有助于锻炼和培养小学生的创新思维能力和逻辑思维能力。小学阶段的学生正处在教育的启蒙阶段，是个人智力和思维培养的关键时期，因此，小学数学教师应深刻意识到小学数学应用题的教学策略的重要性，不断改进和创新小学数学应用题的教学方法，多引导和启发学生，培养学生的发散性和创新性思维。

关键词：小学数学;应用题教学;创新思维;教学策略

引言：应用题作为小学数学中非常重要的一部分，是对学生思维和理解等能力培养的重要途径，对于学生以后的数学学习有着不可忽视的作用。所以，小学数学教师应注重应用题的教学方法，提升应用题的教学质量，懂得如何引导学生，在潜移默化中培養学生的创新性思维和发散性思维等。

一、小学数学应用题存在的教学问题

受传统教学观念的影响，小学的教学课堂注重以灌输知识为主，注重应试教育，这就使得数学课堂十分的枯燥，学生被动地接受知识，掌握知识的方法过于死板和不知变通，不会举一反三，只会解决相同类型的题，一遇到创新的题目就束手无策。久而久之，小学生对于数学科目的学习就会丧失兴趣和自信心。

因此，在小学数学的教学过程中，教师应该注意课堂氛围的营造，让课堂的主体变为学生，而并非老师一个人一直在讲。除此之外，教师不仅要给学生传授正确的解决应用题的思路和方法，还应该在数学教学中培养学生良好的思维方式和学习习惯，规避传统数学教学中存在的问题，加深学生对于数学的印象，激发学生学习数学的热情，为学生以后的数学学习打下良好的基础。

二、提高小学数学应用题教学的策略

1.采用启发式教学，引导学生自主探索答案

在小学数学的教学过程中，教师不应该生搬硬套，直接告诉学生解题思路，而是应该引导学生自主探索去求得答案，即便答案是错误的，学生也经过是经过了自己的思考，这样有利于激发学生学习数学的兴趣和培养学生良好的学习方式和思维习惯。

启发式教学首先要求教师在课堂上要带领学生一起仔细分析题目的意思，找到题目中明确或者隐藏的已知条件，并且引导学生揣摩已知条件，从已知条件入手寻找解题思路。在带领小学生进行探索的过程中，教师不要按照固定的解答步骤，而是应该让学生自由发挥创新的解题方法。如果学生因为题目过难而放弃打算找教师寻求帮助，教师应该采用鼓励的方式，给予学生更多的肯定和自信，让学生愿意再去探索。

2.加强数学应用题与实际生活的联系

小学数学的应用题来自真实生活，老师需要把应用题生活化，使他们认识到了数字在真实生活中的意义，同时可以把数字中的思考方法应用到真实生活中去。

比如，在练习《观察物体》这一模块的时候，老师可以要求孩子把自己家里的各种带有形体的东西带回校园里，接着让小朋友们仔细观察各自带的东西的样子，让他们自己介绍一些东西的特点等，培养他们的观察力和概括能力，这可以使他们真实的投入其中。在后续有关几何的应用题的解决中，也会让学生联想到相应的物体。

3.一题多解，培养学生发散性思维

小学数学应用题旨在训练学生的思维方式，而并非做的题数量越多越好。小学数学应用题最大的魅力就在于一题多解，一道题之所以有多种方法解答就是因为解答者站在了不同的思考角度用了不同的思维方式，因此，一题多解可以帮助学生抛弃固有思维，多去思考，尽力地找出更多不一样的解题方法。这样不仅能帮助小学生养成良好的思维习惯、培养发散性思维，还能帮助小学生发现自身的创造能力。

例如，在行程问题中，固有的解题思路是要先将两车相遇的时间算出来，然后再求相遇时，两车各自开的路程距离，接着求总路程等。面对这一类问题，如果小学生仅靠一种传统方法解决问题，应用题是做对了，但是久而久之，小学生的思维就会被封印住，丧失自主探索的兴趣。因此面对应用题的一题多解，小学教师的引导角色要做好，及时调整策略，引导小学生去不断思考探索。

三、结束语

目前小学学习阶段的数学应用题出题类型可以大致划分为年龄问题、差倍问题、行路问题、行车问题、盈亏问题等。小学教师应根据每个不同的题型给出不同的教学策略，把课堂变成以学生为主体，教师为辅，引导学生独立自主解决应用题，并且能够将应用题联系到实际生活中去，培养学生的创新性思维，让小学生拥有对于未知的问题的探索欲和好奇心，为小学生以后的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]杨银年.探究小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].数学大世界（下旬），2020（03）：67.

[2]闫守玺.小学数学应用题教学策略和创新思维的培养探讨[J].考试周刊，2019（57）：105.

[3]丁广春.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].考试周刊，2017（29）：43.