以点带面，促进教师专业发展

黎扬豪

摘要：随着教学要求不断提高，当前小学阶段的语文教学工作已经不仅仅局限于让学生掌握基本的语文知识，而是要结合当前社会发展需求对教学策略和目标进行优化改进，根本手段在于提高教师的专业教学水平。校本教研是帮助教师实现快速成长的重要途径，它是以学校为根本的教育研究活动。高效且系统地展开校本教研活动，打造一支高水平的学校师资团队，能够让学校教育工作实现可持续发展，也能够大大提高小学阶段的整体教学水平。本篇文章围绕着小学阶段语文学科中的校本教研活动展开探究，希望能够给其他学校的青年教师提供有效的参考和指导。

关键词：专业发展;小学语文;校本研究

校本教研是一条有助于教师自我提升和自我成长的发展路径，然而这条发展路径在当前教育环境之下却没有发挥出理想的作用。校方认为过度倡导校本教研会导致教师将时间和精力都花在教研活动上，无法专心提高学生的学习成绩，提高自身的教学水平，还有部分校领导认为教研活动只是为了达到学校的活动指标，并无实际教学意义。不少教师本人也认为校本教研活动对于提高自身的教学能力并无帮助，不愿意将有限的时间浪费在这些活动上。然而小学教育阶段正是培养学生学习习惯和良好思维的关键时期，在展开校本教研活动时，既要尊重学生的实际情况，又要对自身采取的教学方法进行优化创新，力求整体提高小学语文教学水平。

1分析当前小学语文教学校本教研中存在的问题

1.1教师对校本教研的参与积极性较弱

就目前小学语文教师的参与积极性上来看，不少语文教师都不愿意将过多的时间花在校本教研上，这反映出了他们对于校本教研这一教学发展路径的认知不够。部分教师虽然具有参与校本教研的水平或是资格，但却由于个人教学任务过于繁重而不愿意参与校本教研，只是一门心思的搞教学工作，非常不利于开阔自己的教学视野，优化自身的教学水平。

1.2校本教研的活动形式过于传统

传统的校本教研活动均以听课、评课这种固定化的活动模式展开，教师在多次参与过程中也会逐渐形成根深蒂固的形式主义观念，这种活动形式就会让校本教研失去其实际意义。教师无法在参与校本教研的过程中获得新的思考和启发，不利于提高教师的个人教学水平，也不利于帮助教师提高课堂教学质量，更难以促进教师综合素养的提高。

1.3校本教研活动缺乏导向性

既然校本教研活动是以提高教师的教学水平为最终目标，那么就需要为活动设定一定的主题，比如在小学语文教师之间组成一个教研小组，探讨如何在课堂教育中提高学生的阅读能力和写作能力。这种非常明确的校本教研活动才能够给教师带来实质性的帮助，但如果只是在学校范围内挑选出优秀的教师，不论学科差异或不论教研活动主题地随意展开活动，就会让整个校本教研活动过于混乱，毫无意义，教师无法从这样的校本教研活动中获得教学帮助[1]。

2优化小学语文校本教研活动的有效策略

2.1以讨论专题为落脚点开展校本教研

想要切實帮助小学语文教师提高教学水平，优化课堂教学策略，就应该要借助校本研究活动，帮助小学语文教师解决实际教学当中遇到的现实问题。需要在展开校本教研活动之前拟定本次活动的讨论主题，讨论主题最好贴合小学语文教师的实际教学需求，根据近期所反映出的教学问题进行活动交流。这一讨论专题既可以由几位小学语文教师商讨之后拟定，也可以由资深小学语文教师基于个人经验来拟定。但一定要保证讨论主题明确，以学科教学目标和语文教材为出发点，兼顾语文教学重难点进行交流，具有对小学语文教师教学工作的实际指导价值。

部编版四年级语文上册第4单元主要学习的是一些神话故事，比如盘古开天辟地和精卫填海等等，这些神话故事由于故事内容生动，所以非常能引起小学生的学习兴趣，在课堂教学时容易出现七嘴八舌的讨论场景，如何将学生的注意力集中到文章中来是小学语文教师需要思考的，以此为校本教研探讨主题，可以帮助一些没有经验的青年教师学会把握课堂教学节奏，给青年教师传授一些切实可行的课堂教学经验。

2.2以教师个人发展为着眼点开展校本教研

从实际教学水平来看，每一位小学语文教师的教学水平都不尽相同，教学风格也各有差异，所以采取千篇一律的校本教研活动，就如同采取千篇一律的教学方法一样，无法达到“因材施教”的良好提升效果。校本教研活动可以着眼于教师的个人发展，根据教师的个人教学情况和教学发展目标来设置长期发展规划，为教师个人教学水平的提高提供发展条件，尽可能推进教师个人发展规划的落实。比如有些教师比较习惯借助与他人沟通交流、吸取优秀教师的成功教学经验来弥补自身的教学不足，那么学校就可以为这类教师多提供一些外出交流机会，帮助他们走出校门，广泛学习各个学校的教学理念和措施。而某些教师比较依赖于多媒体教学设备和信息化教学手段，习惯用这些先进的教学设施来为学生打造生动有趣的教学课堂，以提高教学水平，学校就可以在校本教研当中举办一些以多媒体教学为主题的交流活动，让这类教师可以学习一些先进的多媒体教学方法[2]。

部编版小学语文六年级上册中需要学习到开国大典这篇文章，部分教师可能会借助多媒体设备让学生在课前简单观看有关开国大典的影视作品，而如何从生动有趣的影视作品切入教材文章的讲解则是教师需要学会的教学手段，校本研究则可以以多媒体教学手段与课本教材讲解之间如何衔接为讨论主题。

结束语

对小学语文学科展开校本教研是顺应时代发展所作出的教学改革，也是推进小学语文教师提高自身教学水平的有利手段，今后的校本教研应该要根据小学语文教师的实际需求来进行设计，争取为小学教育培养更多的高水平教师。

参考文献：

[1]沈思涵.以点带面，促进教师专业发展——小学语文校本教研探究[J].小学生作文辅导，2020，（第15期）.

[2]邹年启.小学语文校本教研存在的问题和对策分析[J].新作文（教育教学研究），2020，（第4期）：28.