信息技术在高中数学教学中的运用方法探究

全国福

◆摘  要：信息技术与高中数学教学过程的深度融合得益于教育信息化改革工作的持续推进，信息技术为高中数学教学工作提供了教学资源和方法支持。基于此，本文具体结合教学案例尝试分析高中数学教学中信息技术的具体应用方法，以期提升课程指导水平。

◆关键词：高中数学;信息技术;应用对策

《普通高中数学课程标准》中明确要求“教师将信息技术和高中数学有机结合，关注学生的主体地位，激发学生的自主探究意识，培养学生发现、分析和解决实际问题的能力……”通过对教学实践的观察和反思，对传统教学模式提出了挑战，在现代高中数学教育实践活动中引入信息技术支撑教学过程，课程教学内容更加丰富、教学效果显著提升，但是我们依然无法全面发挥信息技术的优势，在应用过程中存在一些误区，需要继续推进教学改革。

一、利用信息技术加强教学互动和沟通

方便建立师生沟通、生生沟通关系是信息化教学模式区别于传统教學的一大特征，教学互动和即时沟通是保证教学有效性的关键因素，传统课堂模式下，学生一旦脱离课堂则与教师、同学之间的联系就切断了，教师无法了解学生的课外学习状态，更无法给学生提供及时的、个性化的指导。在信息技术背景下，师生之间可以实现即时通信，建立密切的沟通关系，教师能够即时知晓学生在预习环节存在的问题，给学生提供针对性指导，以获得的反馈信息支持调整教学方案，使教学指导过程更具针对性和有效性。例如，“随机抽样”知识教学中，结合本课时的主要教学知识内容，我们可以给学生布置如下预习任务：其一，理解样本的概念;第二，掌握随机抽样所需的条件。在布置好预习任务之后，学生在预习中遇到的问题可以和老师在线上沟通，完成练习题可以直接反馈给平台，教师在课前就能够获得有关学生预习效果的反馈信息。可见，信息技术在辅助课外师生沟通方面具备即时性和高效性特点，符合构建高效课堂的需求。

二、利用信息技术辅助动态、直观教学

Flash动画制作软件能够辅助教师制作教学课件，使传统的静态课堂动起来，打造更为直观和生动的教学环境。单纯的理论说教很容易引发学生的厌学情绪，如果可以结合教学需求巧妙利用Flash动画教学工具，可以化解数学知识的抽象性，突破教学难点，培养学生的数学思维能力。Flash动画教学工具利用动态画面，不仅活跃了数学课堂，还能够提升教学效率，如在指导“空间几何体的三视图和直观图”的教学知识过程中，我们就可以利用动画软件辅助呈现空间几何知识，直接展示复杂的几何视图，让学生直接看到几何图形的空间结构和动态变化过程，发展学生的几何思维能力，深化学生对于重要教学知识点的记忆。

三、借助信息技术凸显学生的主体地位

传统高中数学课堂教学中学生兴趣缺失的主要原因之一就是他们的主体地位不突出，这导致学生不具备主动参与意识或者自主学习空间缺乏，而信息技术支撑下教师能够通过组织合作学习、构建翻转课堂、实施情景驱动等手段把学习主动前归还给学生。以“简单逻辑”中“四种命题”教学为例，为了突破教学难点，结合学生已有的数学水平，教师可以引导学生对“四种命题”进行分组自学，结合本组的学习结果进行小组展示。将授课的主体从教师转换为“学生小组”，从而大大激发学生的主动参与意识，提高课堂教学效率。在小组学习、准备、展示过程中，信息技术都发挥着无可替代的重要作用。如，小组借助信息技术搜集资料，尤其在逆否命题的自学过程中，学生很容易会出现理解偏差，借助信息技术收集相应的学习资料，可以有效化解他们的理解难点，从而提高学生的学习效率。此外，在小组展示的准备过程中，学生可以充分借助信息技术的优势，将本组的探究成果用图画、动画等形式直观展示出来，丰富本组的展示内容，提高本组成员的自豪感和数学学习自信心。

四、利用技术发展学生数学思维能力思维

在利用信息技术激发学生学习兴趣以及提升教学效率的基础上，我们还应该关注学生的创新思维发展。信息技术在发展学生创新思维能力上有自身独特优势，在动态化教学环境下，学生的注意力比较集中，加之多重感官刺激，以及多样化教学情景，方便激发学生的探究学习兴趣，这时候教师要抓住契机给学生提供自主学习、独立探索的机会，让学生能够发散思维。例如，“指数函数与对数函数”知识教学中，我班有名学生提出一个问题：“指数函数图像相交于对数函数的图像吗？通过研读教材资料，可以发现在同一坐标内，当a>1，两个图像不相交。为了进一步激发学生的探究兴趣，我们可以借助信息技术给学生提供探究学习环境，让学生借助“几何画板”在同一坐标系内绘画出指数函数与对数函数（a>0，且a≠1）的图像，可以任意变化底数a。完成图像绘制任务后，学生就可以在绘画完成的函数图像基础上观察和分析，然后学生得出结论：“当0<a<1，两个图像有一点相交，当a>1，两个图像有一点或者两点相交。”学生自己动手操作，解决实际问题，建立讨论该问题的数学模型，了解了同类问题的解题思路和思考方向，使其数学思维有所发展，对学生创新意识发展也起到促进作用。

五、结论

相比较于传统教学模式，信息技术课堂环境下教学资源更充足、教学方法更有新意，对于高中生来说这样的教学模式更利于激活他们的数学思维、更利于提高他们的学习兴趣。想要积极推进教育信息化改革，要求高中数学教师能够掌握应用信息技术的能力，在设计教学方案和组织教学活动的过程中能够参考学情，真正做到以学生为本，让信息技术应用于教学活动的各个环节，衔接课内和课外，密切师生沟通，全面满足学生需求。我们在探索信息技术教学方案的过程中，确实存在一些认知误区，对于信息化教学原则把握也不到位，针对这些问题还需要我们展开深入的教学研究。

参考文献

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