新课程背景下高中生物实验教学的分析与思考

马文海

◆摘  要：部分生物教学对于实验教学等部分，都是尽量能省则省，如果能够用视频演示，就尽量不动用实验室，出现了脱离实验讲实验教学的怪异现象。基于此，本文就针对高中生物实验教学的问题展开详细分析，并具体谈谈相关的应对措施。

◆关键词：新课程背景;高中生物;实验教学;基础条件;科学探究

一些生物教师本身的教学理念更符合“应试教育”模式，导致其对于实验教学不太重视，对于实验教学的价值不够关注，导致实验教学一直是一个被忽视的角色。因此，必须要对其进行深刻研究，探索其价值和作用，寻求其教育发展的有效措施。

一、当今生物实验教学存在的问题

1.实验教学的基础条件存在不足

很多普通高中在实验教学中，普遍存在的一个问题就是实验室不足，或者实验器材不足。根据生物实验教材教学要求，学校应该设立“微生物实验室”等，但是，由于各种原因，很多学生并没有微生物实验室，其他有关实验也都是纸上谈兵，甚至一些基础的生物实验器材，如显微镜等也都是数量不足，仅有寥寥两三个。 如此，实验教学如何开展？除此之外，话还有如一些学校的实验器材存在老化、陈旧、损坏等问题，部分中学甚至连基础的、普通的实验教学都没有足够的开设条件。

2.教师在实验教学中存在的问题

（1）教师对学生实验和教师演示实验教学意义认识不足

在很多教师的考虑中，实验教学不仅耗时长，在实验操作中还存在很多不安全因素或者纪律问题、效率问题等，导致实验教学多使用多媒体视频、图片、动画等代替，“视频谈兵”现象十分普遍，真正的亲身体验式的实验教学十分少见，以DNA教学来说，很多学生都没有见过相关模型。或者就人体内脏构造来说，很多学生没有真正的见过模型，学完之后都没有一个真正的概念。

（2）教师对实验思想教育价值认识不足

科学探究是学生的实践能力、创新精神的重要培养过程。但是现实中的生物实验教学却大多是浅尝辄止，生物科学探究教育价值的挖掘浮于表面，学生的科学探究意识培养被忽略，科学探究能力培养活动较少，科学探究素养培养效果大打折扣。例如，教材中很多著名的生物实验、或者生物科学发展历程等，学生对其价值认识比较表面，教师的教学讲解也是轻描淡写，一笔带过，学生的感悟和理解都不够深刻。如对于教材中提到的“DNA指纹技术”、“地质时钟”、恩格尔曼的叶绿体实验等，很多学生都知之甚少，尤其是对于一些实验教学中的实验选材、实验步骤、实验过程设计、结果检测等，解读比较浅显，课堂教学效果依赖死记硬背，育人价值并未体现出来。

3.学生在实验过程中存在的问题

（1）学生严重缺乏生产生活常识

现在很多学生的生活条件都比较好，但是，也正因如此，导致很多学生对于一些社会实践活动、社会实践元素等了解不够多，缺乏生活常识，较为严重一点如“五谷不分”，甚至连一些基础的生物知识都掌握不全，如对于小麦、韭菜、水稻等，很多学生都分不清楚，严重影响实验教学效果。

（2）不重视生物实验的学习，尤其是文科志向的学生

由于高考改革，学生可以自主选择考试科目，一些学生本身就不准备将生物学科作为高考科目。因此，一些学生就不太重视实验学习，认为生物实验学习既浪费时间，又没有太大意义，或者学生兴趣不浓，认为自己做实验也是重复书上的步骤，还不如观看视频学习来的直接有效，尤其是文科志向学生，更习惯于接受已有的结论，实验探索学习的习惯并未养成。

二、高中生物实验教学的改进和提升措施

1.转变实验教学理念，端正实验教学的态度

随着新课程理念的普及，近年来高考也重点加大了对实验探究能力的考核，但是，在此环境下，很多学生和教师还没有转变过来，教学理念和司昂都还是保持传统模式，导致出现了不适应的问题。对此，学校和教师需要对实验教学进行反思，重视实验教学，结合生物学科的教学要求，回归实验教学的本质，开展实验教学教研活动，增强教师对于实验教学的认知和理解，提升教师对于实验教学的重视程度，尽最大可能的拓展实验教学，开展各类丰富多彩的实验教学活动，让学生真正走进实验室，在实验中发现生物学科的魅力，强化生物学习理解，提升生物学习的各项能力和素养。

2.争取各类资源，改进实验硬件条件

对于学校实验教学基础条件不足的问题，学校必须要首先增强实验教学的意识，提升对实验教学的价值的认知。在此基础上，需要对学校的已有实验教学资源进行整合，并结合学校资金资源分配方案，重视实验室建设和实验器材配置。

另外，学校还需要从两方面，加强实验教学的基础条件，一是要积极利用各类教学政策和文件，申报实验教学条件优化项目，向上级部门争取资金和其它资源。二是要积极与其它社会资源进行合作，吸引社会资源给学校投资，为改善实验条件、增设实验室、扩充实验器材等方面提供基础，解决掉制约生物实验教学发展的硬件基础问题。

3.加强实验教学中的思维能力培养，关注学生的生物素养培养

一个成功的实验教学，不仅仅能够培养学生的动手实践的额能力，更重要是引导学生掌握实验探究的思路、方法，在实验探究过程中，形成实践探究的学习思维，培养良好的合作精神，善于在生活实际问题中，利用实践探究的方法，去尝试解决生活问题，提高生物知識的实践运用能力。对此，要求实验教学必须要注重学生的生物素养的培养，包括引导学生观察生活中的生物知识，引导学生养成细心观察的学习习惯，并在实验过程中引导学生的问题思维发展，培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决实际问的能力素养。例如，对于光合作用的实验教学，教师可以引导学生分析家里的植物的光照要求，从生物实验教学到生活实际，提升生物实验教学的价值。

三、结束语

总而言之，在高中生物学科的教学中，实验教学作为一个不可或缺的组成部分，对于学生的生物基础理论以及生物探索研究学习发展意义重大，教师必须要重视实验教学的探索，积极开展实验教学，引导学生在实验教学中，理论结合实践，提升学生的生物能力以及素养，促进学生的生物学习能力全面发展。

参考文献

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