双减政策下民族地区初中作文教学的几点思考

荣春桃

摘 要：作文作为学生在语文学习过程中不能避免的学习环节是非常关键的，且作文能力的提升也是学生语文综合素养发展中的必经之路。但现阶段，在“双减”政策的实施下，民族地区初中作文教学需要进行合理的优化，减去学生的负担，增加作业教学的实效，才能切实提升学生的作文能力。在其中，教师要结合农村民族地区初中的教学特性，贴合“双减”政策，让学生真正从作文教学中获取最大的知识收益才是王道，而不是消耗学生对作文学习的热情。

关键词：“双减”;民族地区;初中作文教学;提质增效

在“双减”进一步落实的今天，农村民族地区初中作文教学也进入了改革阶段，提质增效是现阶段民族地区初中作文教学的重要教学目标。作文作为学生语文综合素养的关键环节，是不可分割的重要部分。提升学生的作文能力，加强作文教学的实效是非常重要的。因此，教师在优化作文教学的过程中，要贴合“双减”政策，既要提质，也要减负，促进学生的作文能力提升才是关键。

一、贴合“双减”，组织专题写作

为贴合“双减”政策，教师可以组织专题写作，以这样的活动来加强学生的写作参与兴趣。只有学生愿意参与其中，教师才能进行针对性的指导，这样既贴合“双减”的增效提质，也能减去学生在课后的写作压力。例如，在学习描写景物的教学中，教师可以将“描写景物”作为专题，组织学生进行专题写作。在活动当中，教师可以先让学生对景物进行口头复述，再将自己复述的内容融入写作当中，这样不仅可以减轻学生在课后的写作压力，同时也能得到教师的指导，实现了减负增效的效果。比如，在活动当中，教师可以准备不同的景物图片，学生可以选择教师的图片进行复述，也可以选择自己感兴趣的景物进行复述。如，该学生根据教师提供的风景图片进行了简单的复述。图片上有一汪清澈的湖水，湖边柳树飘飘，一派和谐景象。学生则在复述当中表示，清澈的湖水边上有一棵柳树随风摆动。学生复述的景物倒是贴合，但是词语表达方法有待加强。针对学生的问题，教师要予以指导，这样才能让学生在课后写作中游刃有余。以这样的方式，加强学生描写景物的能力，同时也贴合“双减”政策，提升实效，减去负担。

二、以生为重，结合个人能力

教师要贯彻“以生为本”的原则，切实将学生作为教学重点，且结合学生个人的能力，从而优化作文教学。教师要明确作文教学的受众群体是所有学生，而“双减”政策面向的也是所有学生。让每一名学生都能得到作文能力的提升是非常重要的。因此，以生为重，注重结合学生的个人能力进行优化是合情合理的。例如，在抓住细节的作文教学当中，教师要根据学生的能力设定不同的写作内容，这样既不会让学生有压力，同时也能提升学生的作文能力。如，描写天气时，要抓住天气一点一滴的变化，如果是晴天转雨天，就要注重在晴天的状态下是如何一点点变为阴天的。这些就被称作为“细节”，而学生则要抓住这些细节，才能使整篇文章更加饱满。针对能够理解作文主题，却无法描写细节的学生。教师要着重提升学生的词汇量和语言组织能力。这部分学生是能够理解作文主题的，但是因为缺乏词汇量，语言组织也有所欠缺，所以无法描写细节。那么教师可以采取图文结合的方式，先从最简单最直观的图文开始，让学生进行简单描述，可以是一个词语，也可以是一句话，只要能够表达出文中含义即可。以这样的方式加强学生的文字锻炼，进而循序渐进地完成写作。针对能够抓住细节描写，却表达欠佳的学生。这部分学生语言文字能力较好，但文章构建能力较弱。教师可以带领学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，进而从阅读当中认知更多的文章结构，以此来加强学生的表达能力。这样既减去了学生的写作负担，同时也提升了作文教学的质量。

三、引入生活，提升作文真实性

“双减”的含义是減轻学生的学习压力，提升学生的学习实效。为贴合政策，教师在作文教学中要注重生活的引入性，以此来提升作文的真实性。只有从学生的日常生活作为切入点，才能让学生的作文质量得到提升，也能加强学生的代入感，以此来改善作文情况。例如，在学会记事的写作教学中，教师可以先联系生活，与学生进行互动，从而利用日常生活来建设学生的写作思维，以此来提升作文的真实性，这同时也贴合了农村民族地区初中的特性。部分教师会让学生在记事作文当中突出新颖的特性，但很多事情超出了学生的日常生活，自然也无法真正融入作文当中，且无形当中还会增加学生的写作负担，不利于提升写作质量和效率。比如，在互动当中，教师可以联系生活，对学生提问，“在周末时，大家都是如何度过一天的？”有的学生说即使在周末也要很早起来，帮助家里干一些力所能及的农活。也有的学生说在周末会跟随家中的长辈去往集市进行采购。这些都是农村家庭的日常生活，也是一天当中发生的事情。那么根据生活，教师可以让学生将这些生活元素引入到作文当中，这样既能加强学生的代入感，也能提升作文的真实性，而且不会让学生有写作压力，从而提升写作实效。教师则需要针对学生的记事进行针对性的指导，帮助学生让语言流畅，表达清晰即可。这样既贴合了“双减”政策，也符合农村作文教学的特性。

综上所述，在“双减”政策实施下，教师要重视对农村民族地区初中作文教学的改革和优化，切实让学生在作文教学中获取效益，提升个人的组作文能力，这一点是非常重要的。教师也要注重农村中学的特性，兼顾学生的能力，为学生的作文学习提供保障。

参考文献

[1]索凡. 初中语文作文多元化评价研究[D].洛阳师范学院，2022.

[2]岳文佳. 浅谈情境教学在初中语文作文教学中的运用策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（07）：27-29.