高中物理教学中学生“实践意识”培养的策略研究

马晓梅

摘 要：物理知识来源于实践探究。但在长期的教学活动过程中，很多教师只注重学生卷面成绩的提高，忽略了学生动手实践能力的培养，导致很多成绩优异的学生，不但没有物理学习的兴趣，而且没有形成实践学习意识。为此，教师应扭转教学观念和模式，注重生活、实验、课外探究等元素在学生物理学习过程中发挥的重要作用，并积极为学生提供相应的实践机会和条件，促进学生实践意识的形成和培养。

关键词：高中物理;实践意识;培养策略

对于大部分学生来说，高中物理的教学内容是生涩难懂的。很多学生反复练习刷题，却依然不得要领。实际上，即使是高中阶段，物理学科的教学内容也和学生的实际生活存在着关联，学生也应该适当脱离书本，通过实践寻找答案。随着新课改的不断推进和信息技术的不断发展，高中物理教学迎来了改变。高中物理教师应该注重实践意识的培养，并运用多元化的教学手段，引导学生从实践中寻找物理问题的本质和解决方法，从而加深其对物理知识和物理学科的理解。

一、明确实践意识，培养学习习惯

学生的物理学习生活多是从初中开始的，自然，进入高中学习的学生形成了一定的物理学习习惯。倘若学生只专注于做题刷题，只追求卷面成绩的提高，必然在高中物理学习中遇挫。为此，教师应在高中物理教学之初，为学生明确实践意识，引导学生通过实践探究来学习物理。教师可以从简单的生活现象入手，让学生通过猜想和设计简单实验来进行验证，从而鼓励学生开动脑筋，树立正确的物理学习观念和良好的物理学习习惯。

例如：对于很多学生来说，动量守恒定律并非不好理解，但是，要想转变长久以来的观念和认识也非易事。除了经典的小球实验，教师还可以让学生模拟其他实验，来逐渐加深其对动量守恒定律的认识。像是教材的做一做板块中的乳胶气球实验便很值得一试。通过实践，学生能够切实观察和体会到动量这一概念和之前力学知识之间的差异。由此，学生在见到相关习题和課题时，能够联想到通过动量守恒定律来解决问题，在之后遇到学习难点时，学生也能够联想到通过实践来找到解决方法。

二、利用物理实验，加强实践能力

教师示范实验，固然能够保障实验操作的准确性和安全性，但是，长此以往，学生的实践能力得不到提高，对于实验和理论的理解也得不到深化。教师应该尽力创造条件，让学生能够动手实践，熟悉实验流程，规范实验操作，加强知识认知。现在，很多学校有着物理实验室，学生能够在其中进行简单的实验。在教学过程中，教师应该注意实验的安全性和可行性，并且及时收集学生的实验报告，指出学生的认识错误，便于其改正完善。

例如：在实验课前，教师先让学生进行预习，结合书本，了解实验目的、器材、操作等重点知识。有条件的教师，可以制作微课，将自己在学校实验室模拟实验的视频，加工成简洁明了的教学视频。没有条件的教师，可以将教学资源介绍给学生，让学生积极搜索资料进行预习。实验过程中，教师边示范试验，边通过提问的方式，检测学生的预习情况，之后，让学生合作开展实验。课后，学生上交实验报告。

三、联系生活，加深认识

如今，随着新课改的不断深化，对学生生活应用能力的关注也逐渐提高。学生不仅要解决书面习题，而且要将理论应用到实践中去，发现生活中的物理现象，提出合理的见解。也就是说，如果学生没有深入理解，认识停留于表层，便无法完成课堂到生活的迁移。因此，教师可以将生活中的物理现象，搬到课堂当中来，引导学生直接结合这些生活现象进行思考，从而加强其思考能力和应用能力。

例如：简谐运动现象，在生活中广泛存在。最经典的钟摆摆动，就是生活中较为常见的例子。课前，教师让学生预习相关内容，找出身边简谐运动的例子。教师尽量为学生提供开放性的思考空间，鼓励学生走出课本的介绍范围进行自主探索和思考。课上，教师将钟摆、弹簧、琴弦等器材搬到课堂中来，为学生演示简单的周期性振动运动，以加强学生认识。

四、创设情境，明确要点

除了生活化情境，故事情境也是调动学生学习积极性的重要方法。物理知识不断向前推进的漫长历史中，物理学家的探索事迹不胜枚举。通过介绍这些事迹，教师不仅能够让学生了解各种理论知识的探索背景和探索过程，而且能够激励学生不断学习物理，不断通过实践探索物理的知识和乐趣。教师在创设情境时，可以使用幻灯片、纪录片等材料，通过视觉画面将历史和故事直观立体地展示出来。

例如：电与磁的内容较为抽象生涩，很多学生具有较好的初中知识基础，但是在高中的学习表现不佳。教材为学生介绍了有着“电学中的牛顿”之称的物理学家安培，故教师用安培的故事来激励学生。教师结合相关书籍、纪录片，来制作微课视频，为学生介绍安培实验探索的历程。

五、课外活动，锻炼自主能力

物理课堂的学习空间是有限的，但是课外活动的空间是广阔的。学有余力的学生往往热衷于利用课余时间进行自主探究、合作交流，教师应该有序组织这些学生开展课外活动，以锻炼其自主能力。教师建立物理社团，让学生在教师的指导下，通过实验，探索物理的知识和乐趣。教师为学生的实验选题和设计流程把关，通过提问等方式督促学生进一步思考，从而深化其对课内外知识的理解。

例如：教材为学生提供了多样的课外实验选题。教师可以让学生从中挑选，也可以让学生自主选题、设计、实验。教师应保障学生实验的可行性和安全性，并且组织学生选出代表，以提高实验开展的效率。教师督促学生上交实验报告，以让学生尽快熟悉规范的实验操作流程，并提高学生的自主反思能力。

结束语

综上所述，物理学科知识本就与实践紧密相连。不少学生在高中时期物理学习表现不佳，究其原因，在于教师只注重书面练习，轻视了实践所发挥的作用。为了改变长期以来重成绩、轻实践的教育观念，高中物理教师应该重视学生实践意识的培养，从而帮助学生激发物理学习的兴趣，养成良好的物理学习习惯。

参考文献

[1]许志刚.高中物理教学中实践意识培养策略[J].文理导航，2022（2）：85-87

[2]刘艳.高中物理教学中学生“实践意识”培养的策略研究[J].数理化解题研究，2022（6）：71-73