“研学后教”在小学英语课堂中的应用

李清

摘 要：随着新课程标准的推出，小学英语课堂将面临重大改革。而当前的“研学后教”就能够为英语课堂教学开辟新的思路。小学英语教师需要针对“研学后教”教学模式进行分析，在小学英语课堂中的应用情况，更好地提高教学英语课堂教学的实际效率。

关键词：“研学后教”;小学英语教学;教学效率

一、“研学后教”教学模式的必要性

新课程改革指出，新课改提倡学生在实践合作，参与交流的学习模式下进行学习和探究，使学生形成一定的情感态度，并且提升学生的跨文化意识。“研学后教”的英语教学模式要求教师在课前做好认真的准备，能够对教材进行研究和分析。教师还要了解学生真实的情况，为学生编写适合他们的英语导学案。学生在学习的过程中，通过研究性学习，利用小组合作学习模式，结合教师的指导来进行探究。在课堂教学过程中，学生和学生之间能够进行有效的交流互动，再辅之于教师的点拨和启发，进行适当的反思和反馈。然后，在课后针对学生的学习情况进行分层练习，实现有效的师生交流。“研学后教”的教授模式能够突破传统教学模式的限制。这也非常符合新课程改革的新理念，也促使学生的学习能力在潜移默化的过程中得以提升。

二、“研学后教”在小学英语课堂中的应用策略

（一）以学生为主体来开展“研教”活动

“研学后教”的教学模式体现出了新课程改革下以人为本的教学理念。由于小学阶段的学生年龄比较小，对于周围的事物充满了好奇心，而且他们在学习的过程中兴趣所维持的时间不够长。在小学英语教学过程中，教师就需要结合教学改革发展变化以及学生的学习发展的特点，为学生设计具有创造性的学习情境，引导学生进行有效的课堂活动。通过积极参与，提高学生英语学习的效率。

（二）组织课前的“研学”活动

在传统的小学英语教学过程中，学生缺乏语言交流的环境和机会。在整个课堂学习的过程中，很多学生都只能被动的接受英语知识。但是，在“研学后教”理念的指引下，小学英语课堂变得非常的活跃，学生在学习的过程中不再是被动接受的地位，而变成了主动学习，主动探究的过程。学生能够充分的发挥自己的主观能动性，去进行学习和探究，整个课堂学习的氛围非常的活跃。教师能够在此基础上促进学生的个性化发展，给学生提供个人展示的平台。在训练的过程中，提高学生的英语学习能力。设计一些课程的研学活动。教师要能够让学生养成课前主动预习的好习惯。而好的习惯是需要一定的任务来作为指引的，尤其是对于自我约束能力比较薄弱的学生来说，好的英语学习任务才。针对小学阶段的学生，教师除了给他们安排一些书面作业之外，还可以给他安排一些具有探究性，实践性的课前研学活动，让他们对于所要学习的内容有一个大致的了解，例如，让他们观看新课的预习微课，在观看的过程中能够结合音频进行大声的模仿跟读。同时，教师还可以结合一些课堂活动，教师还可以让学生养成课后及时复习巩固的好习惯。教师可以给学生安排一些随堂测试或者通过有效的课堂问题来了解学生是否主动的去进行课后预习，帮助学生形成好的学习习惯。

（三）利用小组合作学习模式进行“后教”活动

英语教学的一个重要的目的就是让学生学会运用能够用英语去进行交际。而课堂是学生进行学习和互动的主要场所。在“研学后教”的学习模式下，尤其是在组织“后教”活動的时候，教师就可以让学生在课前和课中针对研学的内容进行分析和讨论，提成不同的解决方法。由于学生个体存在一定的差异性，教师在组织学生进行小组合作学习的时候一定要坚持同组异质的原则，让小组内的成员能够相互帮助，互相指引，得到进一步的发展。教师要对小组任务进行有效的设定，让人带着兴趣去进行小组合作学习和探究。就可以安排学生通过小组合作学习去完成编写一组关于购物的动画，并进行合作表演的活动，以此来提高学生的语言学习能力。

结语

通过这种教学模式的应用能够增加学生和学生以及教师和学生之间的有效交流和互动，为学生营造积极，活跃，开放的学习氛围，使课堂教学的效率得以提升，从多个方面促进学生的发展与进步，提高学生英语学习的效率。

参考文献

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