新课改背景下小学语文古诗词教学策略思考

武海静

摘 要：小学阶段教学工作，所强调的内容是给予学生更多的学习指导，从而科学、有效地培养学生的学习自驱力。在其中，古诗词教学正是培养学生自主学习习惯、学习自驱力的好方法，在古诗词教学中学生们不仅能够进行自主思考，还能配合教师的引导获得更多帮助，从而进入深度学习状态，提高自身的学科素养，这也正好与新课改要求相对应。

关键词：新课改;小学语文;古诗词教学

引言

从小学生的思维方式和学习特点层面出发，审视古诗词教学中的问题，可以发现，小学生进行古诗词阅读实践时，往往会受到自身阅历与经验的限制，难于灵活掌握教师提供的古诗词阅读方法，并从中提取诗词意象，感受到诗词内容的人文底蕴。因此，小学语文教师应该在古诗词教学中，分享更多理解古诗词知识的方式，配合对教学情境的营造以及对教学框架的梳理，引导学生能够理解古诗词蕴含的人文思想，以及蕴藏在文字中的意象元素。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学的要求

比起传授更多的基础性知识，新课改对语文教学工作提出的要求由以下几点组成：其一，在古诗词教学中，更多的是为了教给学生一种思维方式，引导学生学会提取古诗词中的意象元素;其二，转变教学理念，从丰富学生感官体验中出发，给予学生更多的学习帮助;其三，打破原有的教学方法，帮助学生分辨不同古诗词内容的意象，理解诗词作者表达情感的方式，从而培养学生的学科素养。只有这样，才能发挥出语文教学的功能性，帮助学生感受到蕴藏于文字中的文化底蕴，完成素质教育工作，达到新课改背景下的教育要求。此外，从学生层面看待这一问题，理解古诗词内容的另一要求是，从情节与故事出发，结合作者在特殊背景下的情感，提取古诗词中的意象，并且梳理古诗词的基础框架，从而进入深入思考状态，提高自身学习质量。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学策略

（一）结合小学生的特点，品味诗词内容

小学阶段的学生，往往难于理解古诗词意象代表的含义，这是小学生的思维特点，也是提高语文教学成效的教育切入点。为此，小学语文教师应该配合对小学生逻辑思考方式的研究，通过下述两个方法，引导其品味诗词内容：其一，进行问题提问，问一问学生，某个诗词意象在故事中的作用，以及蕴含的情感，增加学生对某一特殊意象的重视，简化学生学习古诗词知识的难度;其二，从另一个视角讲解古诗词蕴含的道理，用这种方式打破原有的教学结构，把小学生引入古诗词的意境之中，激发学生的兴趣。

教学案例一，讲解三年级上册，第二单元，赠刘景文古诗词内容时，首先要在导学阶段明确教学目标以及重难点内容，从对重难点内容的分析中出发，在教学过程中通过提问，以及故事引导的方式，简化学生的学习难度。其次，要在实际教学过程中，通过了解诗人际遇的方式，为后续教学指导工作做好铺垫，这将激发小学生的兴趣，逐步增加古诗词教学的纵深感，帮助学生走进学习古诗词知识的新世界。由此可见，单一的教学方法，往往难于培养学生的文字理解力，以及对诗词的想象力，教师应该结合小学生的思维、学习特点，用问题引导的方式，帮助学生对诗词内容展开分析，明确不同诗词意象指代的含义，理解作者描述的意境[1]。

（二）分析作者际遇，进行深入的学习交流

今天的小学生，拥有十分丰富的学习资源供其学习使用，但如何对学习资源进行筛选，帮助学生了解相关的知识内容，是对语文教师造成的教育挑战之一。为此，语文教师应该利用媒体技术，展示与作者相关的时代背景图片，从视觉体验中，丰富学生对古诗词内容的感受，这将拓宽古诗词教学的维度，也能帮助学生从时代背景的角度，理解古诗词创作者的际遇。

教学案例二：对自身的际遇和情感进行艺术加工，是我国古诗词文化的特点，正是如此才会增加小学生学习古诗词知识的难度，为解决这一问题，顺应新课改背景要求，培养学生的学科素养。首先，需要语文教师从时代背景的分析中出发，对创作者刘景文这篇古诗词文章诗人的际遇进行分析，增进学生对创作者的了解，有助于在后续阶段，提升学生们的学习感悟。其次，要提取本诗词中“荷”、“菊”等表达情感的意象，从季节、意象的变化中，帮助学生感受到作者表达的精神，使学生能够带入诗人视角，解开自身的学习问题。

（三）提高教学方法的多元性，增加学生的学习兴趣

利用多元化的教学方法，与学生一起品读古诗词内容，分析作者的人生际遇，以及在诗词中阐述的精神，有助于在更深的层面，令小学生拥有正向的价值观，并且凭借对古诗词内容的分析，能够感受到我国文化的底蕴和特点。这正是新课改背景下，小学语文教师应该做好的工作[2]。

教学案例三：赠刘景文这篇古诗词，通过“菊残犹有傲霜枝”这句诗词表现了菊花不怕严寒的精神，而由于小学生的理解能力较弱，通过对文体意象的分析，往往难于帮助学生更深入地理解作者表达的精神。这就需要语文教师利用媒体技术等教学工具，为学生提供相应的素材，通过对学生的视觉刺激，强化学生的情感感受，达到文字符号与图片信息融合使用的目的，更好地提高古诗词教学的成效。除此之外，利用图片中的信息，分析古诗词作者表达的情感，在流程上更加简单，更易于小学生的接受，逐步提高学生的认知能力，使之能够根据图文信息，迅速理解古诗词作者表达的思想，最终加深自身的学习印象。

三、结束语

新课改背景下，为提高小学古诗词教学成效，语文教师更应强调对学生的能力进行培养，从而带动学生的思维发展，使之能够在学习古诗词知识时，依靠对当时社会状态的研究，逐步理解诗词创作者的情感。同时，语文教师还应从实际教学流程出发，在导学阶段提出问题，增加學生的学习好奇心。在实际教学阶段运用多元化教学方法，塑造利于学生学习和接受的文化氛围，配合对古诗词意象的讲解，帮助学生理解不同意象承担的特殊含义。

参考文献

[1]何蓉. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨[J]. 新课程，2022，（24）：70-71.

[2]李敏. 新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J]. 新课程，2022，（21）：107.