论“双减”政策下小学语文如何提升学习成绩

林水金

摘 要：随着我国当前教育事业的不断发展，双减政策广泛推广，在双减背景下的小学语文教学，课堂中教师要积极转变以往的教学思路，以提升学习成绩为主，有序地落实双减政策，从而使学生能够感受到学习语文的乐趣，在课堂中有所收获，使语文课堂焕发出新的活力，全面地提高课堂教学的效率，促进课堂教学模式的转型和升级，因此教师需要加强对双减内涵的深入性解读，重新整合不同的教学环节，使小学语文教学课堂能够焕然一新。

关键词：双减政策;小学语文;教学效率

双减政策目标之一是降低学生的学习负担，使学生能够感受到学习的快乐，因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要根据双减政策的相关要求，重新构建课堂教学模式，增加趣味性的因素，逐步地锻炼和提高学生的自主学习以及综合实践能力。

一、双减政策背景下对小学语文教学的新要求

为了使双减下小学语文教学效率得以提升，在实际教育工作中，教师要认真地分析双减政策对小学语文教学的新要求，逐渐地调整现有的教育重点，为学生高效率学习奠定坚实的基础。在双减政策落实中主要是为了提质减负，回归于课程育人的本质性内涵。例如，教师要根据学生当前的学习特点和学习需求，完善当前的教育管理模式，尤其是要健全教学管理的规章制度，严格按照教学计划加强对校本教研的深入性研究，之后重新构建课堂教学体系，将创新思维融入到不同的教育环节中，加强对各项学习技巧的有效教学，并且贴合于学生当前的认知以及理解，保证学生学习效率的提高[1]。教师要精准性地分析学生的学习情况，通过学生课堂表现和日常作业逐一地掌握学生的学习特点，有针对性地开展课堂教学的答疑以及扩展工作，促进学生综合素质的提升。在为学生讲解知识时，教师要动态化地关注学生当前的学习状态，及时地发现学生在学習时所遇到的问题，调整现有的教学式，教师也可以让学生之间通过相互帮助解决在学习中所存在的各项难题，使学生能够有丰富的学习收获。

二、双减背景下提升学生学习成绩的策略

（一）预习任务驱动

为了使双减背景下学生学习成绩能够得到全面提高，教师需要将创新意识落实到不同的教育环节中，重新构建课堂教学模式，全面地提高课堂教学的效果。预习是学生学习的重要环节，也是降低学生学习压力的重要保障，在班级教学中，教师需要为学生布置不同的预习任务，通过预习的调动，增强学生当前的学习兴趣，从而使课堂教学能够更加有序地实施[2]。在以往小学语文教学课堂中，教师并没有加强对前期预习环节的深入性分析，各个预期任务太过形式化，无法让学生掌握必备的语文知识，导致学生学习效率在逐渐地降低。因此在双减背景下教师要重视前期的预习活动，让学生能够具备一定的自主学习能力，并且配合着双减政策的相关要求，围绕着课程教育目标帮助深化学生对知识内容的印象，在脑海中构建更加完整而清晰的知识体系，为学生后续的学习提供重要的基础。

例如教学《草船借箭》一文时，教师可以为学生设置层次性较强的预习任务。在进行这一部分教学时，主要是为了让学生能够了解草船借箭情节，教师在教学初期可以让学生在课后观看草船借箭的影视剧，和课本内容相互对比，锻炼学生的信息获取能力，形成良好的预习习惯，通过长期预习提升学生学习成绩。在后续教学中，教师要让学生完整复述草船借箭的相关情节，可以以时间线为主进行有效的学习，掌握正确的阅读方法。同时在预习活动中真正的感受到学习本身的快乐，将知识和生活进行相互的连接，逐渐的增强学生当前的预习效果，也有助于凸显小学语文在双减背景下的成功转型以及升级。通过这样的预习活动达到事半功倍的效果，全面地提高课堂教学的效率。

（二）课堂教学中的游戏串联

为了使学生能够感受到学习的快乐，在小学语文教学课堂中，教师也要注重课堂教学环节中的游戏教学模式，以提高教学效率为思路改革当前的教育方案，从而使小学语文课堂教学水平能够得到全面的提高。教师要将游戏和学生学习思维进行相互的连接，使学生思维能够处于灵活变化的状态，根据教师所讲述内容进行信息的有效反馈，之后教师要根据学生所反馈的信息，改革当前的教育模式，促进每个同学能够在班级学习中有所收获，保证课堂教学的顺利实施[3]。

例如教学《四季之美》时，教师要多方面地尊重学生的学习需求和个性化发展特点，让学生按照这篇文章中的内容试着画一下美丽的四季，让学生配合着文字说明以及自身的想象能力来进行学习。为了提高学生当前学习兴趣，教师也可以让学生以小组为单位开展竞赛式的教学模式，看看哪个学生能够在短时间内更加精准性地画出四季的样子，让学生在短时间内快速的整合对应的阅读信息，快速的理清文章的脉络，这样一来学生在后续解答阅读题的过程中，可以根据自身的学习思维和学习惯性，把握阅读文章的主要脉络，提高学生的学习成绩。

（三）掌握阅读技巧

一部分学生在以往学习时认为进行阅读学习只是为了完成教师所布置的任务，并没有认识到进行语文阅读学习的必要性，也没有掌握更加丰富的阅读技巧，因此在培养学生语言能力时，教师要改变学生的阅读思想，让学生真正进入到整体的阅读情境中，更加灵活地探究问题的最终答案，从而使学生学习水平能够得到全面的提高。

例如教学《自相矛盾》一文时，为了让学生能够真正掌握文字背后所蕴含的知识点和人生道理，教师可以让学生自由组成小组，扮演这篇文章内容中的具体情景。之后，在学生表演完成时要告诉教师这一成语最终的意思是什么，锻炼学生的阅读信息整合能力，为学生解答阅读题提供重要的帮助。

结束语

在双减背景下的小学语文教学课堂中，教师要以提升学生学习成绩为主有序地实施当前的教育改革方案。在以往教学模式基础上进行全面的创新以及优化，以预习任务驱动、课堂教学中的游戏串联为主，更加关注学生的学习需求以及在学习中的表现情况，引导学生更加主动地完成知识内容的探究，获得新知识以及能力，灵活地对在后续考试中所存在的难关，提高学生的学习成绩，在深层次语文知识探究的背景下锻炼学生的语文素养。

参考文献

[1]李红星.小学语文课堂教学中减负增效的策略分析[J].知识窗，2018（12）：74-75.

[2]杜晓艳.减负增效背景下，小学语文课堂教学策略的研究[J].教育观察旬刊，2019（09）：220-221.

[3]刘叶红.小学语文课堂教学减负增效的策略[J].好日子，2019（08）：99-100.