以“一日活动”为例，做好幼小衔接

张晓丹 武晓燕

一、案例背景

为了使即将进入小学的孩子们顺利的完成幼儿园到小学的过渡，我们通常会在一日活动渗透幼小衔接。在一次《我去上学啦》主题活动中我发现，孩子们在活动中缺乏生活观念，闹钟响对于他们只不过是增添了一些噪音。通过与家长的沟通，发现大多数家长存在有以下几方面的顾虑：

1.无法适应小学的生活作息时间，早上起不来。

2.孩子动作慢，做事拖沓且效率低。

3.自理能力差，无法适应紧张的小学生活。

4.缺乏学习的主动性。

在幼儿园的教学活动中我尝试跳出传统的教学框架，从培养孩子的时间观念和学习习惯出发，为孩子能平稳地从幼儿园过渡到小学创造良好的条件，促使幼儿园阶段的孩子在小学生活中能健康和谐的发展。

二、案例分析

孩子在幼儿园中过着的是有序而又宽松的生活，孩子们对于时间观念意识淡薄，对时间的长短体验较少。包办是现在大多数幼儿家长的常态，任何事都是由家长完成，孩子对父母和老师的依赖性极强。幼儿园的孩子在进行游戏时，我们时常会发现孩子们在游戏结束后不能做到将玩具归位，小板凳也是随意丢弃。由此可以看出孩子们十分缺乏责任感，这都是家长一手包办造成的。遇到困难就寻求大人的帮助，不能有始有终的做完一件事情。幼儿园时期的孩子内心也会存在一些困扰，对现阶段的问题也存在一定的思考。我在日常发现，有一部分孩子不敢在其他孩子面前表现自己，常常不敢举手，这部分孩子内心缺乏自信心。幼儿园的教育方式是保教结合，相对于小学的教育方式，幼儿园的生活不会让孩子感受到完不成任务时的困扰。到了小学阶段，随着教学模式的改变，孩子在学习过程中会产生危机感，孩子短时间内会无法适应。

三、应对措施

1.身心准备：

在日常活动中走进孩子，从细微之处关心孩子。当看到孩子的物品没有摆好时，顺手帮忙整理一下。遇到整理较好的孩子要及时给予鼓励和表扬。并告诉孩子们要以此为榜样。在进行游戏时，看到谁的衣服没有穿好，鞋带没有系牢，帮他穿好的同时也要教会孩子及时将自己的衣服整理好。在进行操作时，对于那些不能主动收拾操作材料的孩子，要建立孩子的责任感。时刻提醒自己要站在孩子的立场了解孩子，理解孩子在成长过程中出现的各种问题。有了理解便有了尊重，尊重孩子也是尊重自己。我们要多站在孩子的角度了解孩子的内心，只有真正的了解孩子的内心想法，才能发现规律，遵循这个规律让孩子健康茁壮的成长。同时还要从多角度观察孩子们的闪光点，对于孩子的闪光点要及时鼓励，有利于良好品质的养成。

2.生活准备：

在生活上，幼儿园可以实行家园共育的教育模式，让孩子在日常生活中养成習惯。孩子在生活中的进步，如若家长不配合，老师在园做再多的努力也是徒劳。现阶段的幼儿园家长思想相对开放，虽然孩子家长之间存在一定的差异性，但是他们对孩子的健康成长都是十分关心的。所以，对于学校提出有利于孩子成长的提议，家长都是支持配合的。结合小学阶段的要求，孩子应学会自己穿衣服、写作业、整理书包等。家长在家中要督促孩子在完成作业后自主完成整理书包，早上起床后要自己把衣服穿好。刚开始锻炼时，孩子们一般都会比较慢，家长要有充足的耐心教会孩子自主完成这些事情。幼儿阶段的孩子表现欲强，希望得到老师和家长的表扬。所以，孩子在某些方面有微小进步，老师和家长就要给予及时的表扬并投以赞许的目光。孩子的表现得到赞赏，会使孩子在今后的生活中坚持这一良好表现。孩子在哪里做的不好的地方要及时与老师沟通，教师要努力从家长的角度出发，理解家长在生活中可能遇到的问题。尽量聆听家长的意见和建议，对于自己正确的事情要努力坚持，确实有问题的要及时改正。

3.社会准备：

在幼儿园游戏活动是培养幼儿社会交往能力的重要途径，通过互相合作，可以让孩子懂得怎样去交往。让幼儿懂得怎样去交往，将在幼儿园中学到的技能在实际中得到运用，也会使其交往能力得到更快的发展。教师可以利用多媒体创建对话情境，再配上合适的背景音乐。通过情境对话可以使孩子之间多了一些交往机会和交往实践，从情境中感受到与他人交往时应当如何沟通。通过不同的途径，帮助孩子培养主动交往意识，提高社会准备。孩子在游戏时会遇到各种问题，老师要及时加以引导并帮助其解决问题。在幼儿园培养幼儿的交往能力，对于今后的小学生活是十分必要的。小学中要脱离老师，与同学单独相处。在小学中没有朋友，学习也会存在一定困难，会使其厌倦上学。但是在小学中认识几个好朋友，每天醒来期盼与新朋友的见面，会使孩子更加愿意去上学。

4.学习准备：

从集体教学活动入手，为了培养孩子良好的学习习惯，要精心准备集体教学活动。幼儿阶段的孩子思维较为活跃，很难集中精力，所以老师在集体活动前要将传统的教学模式改变。在集体活动中，要教会孩子们安静听完别人发言，才能发表自己的意见。不要一边举手，一边喊着我我……要学会倾听、思考、回答。在教学过程中，也要考虑到孩子的差异性。每个孩子对于知识点的掌握情况是不同的，对学习过程中有困难的孩子要及时给予指导和鼓励，让孩子建立学习的自信。保护他们幼小而又脆弱的心灵，使每个孩子都能体会到成功的喜悦。