“互联网+”背景下的小学语文课堂教学研究

黄婷

摘 要：“互联网+”理念的产生和发展，有效的推动了“互联网+教育”的有机整合。在当今信息技术的高速发展下，互联网时代与小学教育教学也日益紧密，通过与学生生活的紧密结合，充分利用现代化的教学手段开展小学语文课堂教学活动，不仅能够有效增强学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的学习主动性，还更加有利于学生在课堂中不断地发展个性而全面促进学习能力的提升，真正的凸显以生为本的教学理念。

关键词：小学;语文;互联网+;教学方法

随着互联网+时代的到来，现阶段的小学语文课堂教学，也越来越注重课堂教学效率和教学质量的双重提升，对此也对当代小学语文教师的教学水平的提升要求越来越高，同时教师对现代化教学设备的应用掌握程度也提出了更高的要求，以此来为学生打造更加适宜和高效的学习环境。除此之外，教师在教学的过程中要始终坚持以凸显学生为教学主体的意识，鼓励学生是发自内心的进行知识的学习和感悟，从而加深对语文知识的掌握程度。

一、创设情境，激发学习兴趣

教师在教学的过程中，要善于利用互联网技术，以现实生活和课本内容为根基来创设教学情境，从而在加强学生假学习体验的同时有效提升其学习兴趣。教师在进行教学情境的设计时，也要以欢快愉悦的基调为主，这样在很大程度上就能够调动学生的积极情绪，最终帮助学生们更加高效的理解和吸收知识的核心本质。

例如，在进行“纳米技术就在我们身边”这篇文章的讲授时，笔者为了有效的激发学生热爱科学和用科学的学习热情，笔者就利用互联网技术给学生们创设了一场科技情境。首先，在课程的开始，笔者利用多媒体课件给学生们出示了一些我国当代先进的信息技术，让学生通过各种图片以及文字的介绍，对科学技术初步产生一种倾佩之情。然后，笔者根据本篇文章的内容，利用多媒体给学生们播放了一段科教视频，让学生通过最直观的视同感受，在感叹科学技术的伟大。最后，笔者对这篇文章进行了详细的讲解，并且引导学生们通过对文章的学习，积极讨论我们身边的纳米技术，并且将自己的想法以小作文的形式书写下来，再进行学生之间的讨论活动。笔者还给学生们留下了一个生活作业，让学生们通过在课下查阅资料，来了解纳米技术对当今世都产生了哪些突出贡献。在日常的生活中，因为小学生还相对缺乏生活的阅历，他们对一些相对先进的科学技术了解的相对较少，教师通过互联网将这些我们很难触碰到的先进知识带到教学课堂上，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能够让学生更加直观的了解课文中所讲述的场景。

二、拓展知识，丰富教学内容

对于小学语文课程的教学来说，学生从教材中获取的知识是非常有限的，随着互联网技术的不断发展，学生接收制式和信息的渠道也越来越宽，所以教师在教学的过程中，可以充分利用互联网技术的优势，在课堂教学时不断的进行知识的拓展，这样一来既能够吸引学生在课堂知识学习过程中的注意力，还能够大大的开拓学生的视野。

例如，在进行“爬山虎的脚”这篇文章的讲授时，笔者为了锻炼学生的观察能力，就利用互联网技术给学生呈现了一场科学教育课程。首先，笔者为学生们做了激趣导入，通过对作者叶圣陶先生的介绍来引出课题，引发学生通过课题对文章产生学习兴趣。然后，笔者利用多媒体设备给学生详细讲解了爬山虎这一种植物的特性，并且将这种植物的生长特点利用flash动画的形式快速呈现了出来，让学生通过直观的感受来理解文章中对爬山虎的描写。最后，笔者让学生通过学习课文，来将爬山虎向上爬的过程再次呈现出来，引导学生学习作者耐心并且细心的观察方法，学习利用观察记录的方法来观察周围事物。

三、利用优势，构建高效课堂

教师可以通过互联网在教学设备和课件中下载相关的视频、图片资料，并且在进行教学设计时将这些资料巧妙的加入到教学好活动的环节中，让学生通过对文章背景、作者背景等知识的了解对文章进行解读，从而提升课堂深度。学生也可以借助互联网的优势，有效培养自身对知识的分析能力，准确评析文章中各种人物角色，感受人物的思想和内涵，进一步把握文章整体。

例如，在进行“海底世界”这篇文章的教学时，笔者为了激发学生对自然产生兴趣、并且在探索中不断感受自然之美，受到自然之美的心灵净化，笔者就借助互联网技术进行的教学设计。首先，笔者利用多媒体视频给学生播放了一段关于海洋发展历程的教学视频，并且将这篇文章的创作特点进行了剖析。然后，笔者对文章每一部分进行了深刻的讲解，带领学生通过学习海洋中各种动物的不同活法来深入了解乌贼、章鱼、贝类等海洋生物的特点。最后，笔者让学生们通过自己平时的所见所闻，来聊一聊自己对海洋生物的了解，说一说自己所了解的海洋生物的特点和习性，与学生们进行分享。互联网技术的优势在小学语文课堂中的应用，不仅给语文课堂教学带来了新的活力，还对文章的进一步学习奠定基础。

四、及时反馈，打破空间束缚

随着互联网技术的发展，学生与教师的互动也完全从课堂固定的时间空间束缚中跳跃了出来，学生能够随时的对教师进行提问，教师也能够及时的给学生反馈，在丰富学生学习方式的同时，打破空间束缚。

例如，在进行“国宝大熊猫 ”的习作练习时，笔者在课堂上已经给学生进行了充分的讲解，并且对大熊猫的习性和特点进行了深入的剖析，笔者在讲解完这部分知识之后，就给学生留下了一项写作训练的作业。由于课程时间有限，部分学生在课下对这篇作文进行创作。笔者为了给学生进行最及时的反馈，就让学生在写作完成之后，在家长的帮助下利用聊天软件及时传给笔者，笔者在通过软件给学生进行文章的批改和评价。以此来保证学生能够在写作的状态中得到最有价值的回应，从而真正的打破空间束缚，实现教学的实时互动，从而提升教学效果和学生的写作水平。

总而言之，在互联网+的教育背景下，教师更要敢于对目前低效教学方式进行改变，充分发挥学生在课堂活动中的主体作用，逐渐培养学生对语文知识的学习热情。除此之外，教师还要能够充分利用互联网来拓展课堂教学资源，使学生在课堂上就能够不断学到更多丰富的知识，在有效锻炼学生思维能力的基础上，不斷加强学生在学习中的体验感，推动学生自主学习，使学生在互联网的浪潮中不断进步，更好地发展。

参考文献

[1]董亮宁.浅谈“互联网+”背景下如何开展小学语文教学活动[J].新课程，2021（35）.

[2]周大鸿.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略研究[J].试题与研究，2021（18）.