信息技术与小学数学教学深度融合的策略探索

杨海恩

摘 要：信息技术手段在小学数学教学中的运用，是提高教学有效性的重要途径和方法，本文对信息技术与小学数学教学融合的策略进行了探索，主要从加强融合教学过程设计、运用多种策略促进教学融合这两方面来论述，希望对提高小学数学教学有效性起到帮助作用。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

随着信息技术在教学中的广泛应用，对提高小学数学教学有效性起到了重要的促进作用，它不但能有效激发学生的数学学习兴趣，而且能培养学生的数学思维，使学生在寓教于乐中完成对抽象枯燥的数学知识的掌握，因此，教师应加强信息技术与小学数学教学深度融合的研究，以更好提高教学成效。

一、加强融合教学过程设计

要把信息技术用于小学数学教学，需要加强对两者融合教学过程的设计，只有做好充分的教学准备才能让信息技术在数学教学中发挥更大效益。

一是构建信息技术应用环境。信息技术设备在教学中的运用前，教师应根据教室的环境情境，设置多媒体设备的位置以更好显示教学内容，要充分考虑教室光线、屏幕显示亮度等问题，要提前设计制作好教学课件，这样才能使信息技术发挥更大作用。

二是做好导入环节教学设计。导课环节主要是复习旧知，创设教学情境激发学生的学习兴趣，对此教师应注重利用信息技术手段来为学生创设具有趣味性和吸引力的问题情境，以此提高学生对问题的探究欲望。应根据学生特点创设游戏情境、故事情境、角色扮演情境等。

三是加强授课环节教学设计。授课环节是教学的重点环节，同时也是信息技术与数学教学深度融合的关键环节，在此环节既要利用信息技术手段，渲染氛围激发兴趣，更要注重利用信息技术设备来帮助学生突破理解难点，提高学生的数学思维能力，只有这样才能实现信息技术与数学教学的深度融合。

四是重視巩固环节教学设计。在课堂教学中巩固环节对学生掌握知识起着重要作用，为了有效巩固和拓展学生所学知识，在此环节应运用信息技术创设情境来加深对知识的理解，而不能简单重复前面环节的内容，应运用教育游戏等方式来设计有梯度的练习题，以深化所学知识，让小学生在快乐的氛围中巩固知识。

二、多种策略促进深度融合

（一）创设情境，激发兴趣

数学知识的学习对于小学生来说比较抽象和枯燥，要提高小学数学教学的效果，首先需要激发学生的数学学习兴趣，运用信息技术手段创设趣味教学情境，就能极大地激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，为学生深入学习奠定基础。例如，在教学“加减混合运算”时，在导入环节运用交互式电子白板创设教学情境。可播放班级数学小组的活动情景，在数学活动中一会有几个同学加入、一会有几个同学退出，让学生认真观察视频中同学们的活动情况，并要求学生计算某一时刻的人数是多少。在视频播放中为学生提出问题后，就能让学生保持高度注意力，时刻观察活动小组中的人数变化情况，学生就会边观察边记录。如，原来小组有6个人，一会进来了3个人，不一会又有2个人走出小组，这样学生就会思考进来的人数要用加法、走出去的人数用减法。 通过多媒体情境的运用既能吸引了学生的课堂注意力，使学生对本课学习产生兴趣，又能启发学生发现问题：加减法混在一起如何进行计算？就能有效地引出今天讲课的内容，激发学生对加减混合运算的探究欲望。

（二）课堂互动，学习新知

在导入环节激发了学生的兴趣之后，教师可借助信息技术手段与学生进行课堂互动，在交流互动中掌握新知识，这样能够较好地降低数学知识学习的抽象性，使学生能够形象直观地理解数学知识，从而提高课堂教学的有效性。例如，在前面的教学情境中，已经为学生提出了探究问题，即：计算活动小组现在有几个人？教师可结合视频回放分步讲解，让学生列出算式：6+3-2。然后让学生讲解该算式的数学意义，这样既能让学生理解加减混合运算的意义，又能训练学生的语言表达能力。之后结合视频画面来为学生演示数学小组的人数变化情况，以此确定人数的计算过程与计算顺序，让学生知道先计算什么后计算什么，在白板屏幕上演示算式“6+3-2”的计算顺序，利用电子白板特殊功能先让“+”闪动给学生视觉冲击，进行“6+3=9”计算，再让“-”闪动，进行“9-2=7”的计算。这样就把抽象“加减混合运算”变成了先加后减的两步简单数学计算，让学生知道在此过程中是先算“+”后算“-”。在此基础上，可用同样的方法进行“先减后加”计算演示：小组原来6个人在活动，走出去2个人，一会又进来3个人，用同样的方法列出算式：“6-2+3”，让学生知道这次要先计算减法后计算加法。通过两次演示，让学生总结加减混合运算的规律，使学生掌握进行混合运算要按照顺序计算的算法，使学生掌握新知，最后为学生播放或歌曲祝贺学生掌握新知，进一步激发学习热情。

（三）运用游戏，突破难点

随着信息技术的发展，教育类电脑游戏在教学中得到广泛应用，对激发学生的数学学习兴趣和用于突破教学难点起到较好作用，同时通过益智类教育游戏的运用，能够有效培养学生的数学思维能力。例如，在学习五年级下册的“分数的意义”这一课时，学生首次接触分数，对其意义不容易理解，为了让学生更好地理解分数的意义，突破学习难点，可运用教育游戏软件，来让学生深刻理解分数的意义。随着所学分数知识的加深，还能为学生提供分数计算等更难的层层闯关游戏，这样借助于信息技术手段，能有效激发学生学习兴趣，让学生在寓教于乐中轻松突破教学难点，极大促进教学效率的提升。

三、结束语

综上所述，要做好信息技术在小学数学教学中的运用，需要教师在课前加强两者融合的教学设计，注重运用信息技术手段来激发学生的学习兴趣，通过借助信息技术进行课堂互动来掌握新知，要善于运用信息技术手段来突破教学难点，才能更好体现信息技术的教学优势。

参考文献

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