初中英语项目式学习的设计与反思

李晓艳

摘 要：项目式学习较好地融合呈现了新课程改革以来所提倡的“自主、合作、探究学习”。在初中英语国家课程中探索运用项目式学习，对于落实育人方式变革，提高学生英语学习效率具有重要的现实意义。

关键词：初中英语;项目式学习;设计;反思;

得益于系列创新教学法的应用，初中英语教学创新性较之以往有了一定程度提升。教学理念越发成熟之后，学生的英语学科核心素养培养受重视程度不断增加，很多教师也在教学中进行了学生学科素养培养尝试。但从实际效果上看，学生的学科核心素养培养状况并不理想，学科素养培养进程缓慢，成效较差也是不争事实。在多种因素的共同影响和作用下，学生学科素养培养中明显出现了一些问题。鉴于此，探寻出学生学科素养培养的具体策略十分必要。

一、项目式学习的理论依据

1）建构主义学习理论。项目式学习是以建构主义为指导的一种学习模式，建构主义学习理论是项目式学习的重要理论依据。该理论认为，在评价过程中，教师应考虑学生的知识建构情况，而不仅仅关注总结性评价。2）情境认知理论。项目式学习大量应用情境化的方式，强调学生在真实问题情境中进行探究学习。学生在这样的情境中更容易产生学习动机，学习兴趣也更高涨，从而能够为后续探究活动的开展打下良好基础。3）多元智能理论强调每个人都有不同的智能强项和优势。在项目式学习过程中，教师可通过分组将不同学习层次的学生组合到一起，辅之以多样化的教与学的策略，促使学生运用自身的智能优势创造性地解决学习中的问题，同时还能提高学生的弱势智能。

二、初中英语教学现状分析

新课标下很多初中英语教师在教学中对学生学科素养进行了培养，但实际效果并不理想，绝大多数教师也忽略了学生学科素养培养中的具体规划。对学生学科素养进行培养是一个动态过程，这其中往往涉及整体教学，以及课堂教学层面的相应调整，调整的内容则包含着教学理念、模式和内容等。但实际上，很多初中英语教师对教学中学生核心素养培养并不了解，同时也缺乏相应的核心素养培养经验。因此，教学中这部分教师虽然在积极地进行着学生学科素养培养尝试，但由于缺乏系统规划，学生学科素养培养中的方向性和目的性十分模糊，所进行的一些教学努力不仅没有转化为学生学科素养培养成效，相反，很多教学时间与资源出现了不同程度的浪费。因此，在并未结合实际做好学生学科素养培养相关规划时，想要在教学中有效培养学生英语学科素养会变得十分困难。

三、项目式学习的实践应用

（一）情境助学，落实三维目标要求

新课改下的初中英语教学，强调要落实课程标准的要求，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标要求落到实处，这需要改变单一的“灌输式”教学模式，多给学生体验、探究的机会。通过应用现代信息技术，能够给学生创设符合初中生认知、探究的情境，引发学生的积极思维和情感体验，使学生在探究中收获知识，增强技能，提升认识。在进行教学设计时，教师利用多媒体课件来创设情境，引导学生展开课堂活动，通过学生自主学习、小组合作探究来完成读前、读中、读后的任务，逐渐使学生学会应用建议的句式。在此过程中，鼓励学生大胆地说，敢于张口，互助合作，体会合作学习的乐趣。这样教学流程，信息技术成为引领整个教学流程的主线，通过多媒体课件创设教学情境，引导学生落实课程标准的要求，利于学生主体地位的发挥，也就提高了英语教学的实效性。

（二）强化学生学科素养相关专项能力培养

初中英语教学中，除了围绕着语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个维度对学生的学科素养予以培养外，教师也要在教学中不断强化学生的学科素养相关专项能力培养。通过不斷培养学生的听、说、读、写、译能力，促进教学中学生英语学科素养培养成效的不断提升。具体来说，教师应当在课堂教学中穿插一些学科素养相关专项能力培养任务，在任务导学法应用的基础上，对学生的听、说等能力予以具体培养。

（三）拓宽视野，提升学生英语素养

在初中阶段的英语教学中，强调要结合实际教学需要，创造性地使用教材;要合理应用各种教学资源，提高英语教学效率。所以在英语教学中教材并不是教学的全部，而是要结合课程标准的要求，适当进行学习内容的拓展与延伸，从而开阔学生的视野，提升初中生的英语素养。与此同时，课程标准也要求初中英语教学强调教师要有意识地帮助学生形成适合自身的学习策略，提升其自主学习能力，为学生的终身可持续学习奠定基础。

（四））学习评价

式学习坚持“教、学、评一致性”，开展基于学习目标的评价。评价维度着重审视学生是否深化了本节课相关知识的学习（尤其是句型使用），能够以建议信的形式呈现学习成果以及在此过程中学生能够合作进行信息收集、分析与讨论，项目式学习可以通过引导学生参与教学实践活动并在解决问题的过程中运用所学知识，从而使学生的学习保持率达到较高水平。

结束语

本节课以项目式学习的方式进行教学，在联结学生真实生活、激发学生英语学习兴趣方面具有明显效果;在唤醒学生问题意识、提高学生思维能力和合作能力等方面也有着传统教学方式无法比拟的优势。

参考文献

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