浅谈小学低年级语文拼音教学策略

蒋建林

摘 要：随着我国教育制度的不断改革，较多的小學语文教师开始关注对学生的拼音教育，同时也对自身教育理念和教学手段进行了一定转变，但是还无法获得良好的教学效果。出现问题的原因较多，所以，教师在授课之前要结合学生的实际情况制定出具有针对性的教学计划，在这一基础上采取合理的教学方式，进而从根本上提高学生的学习兴趣。本文就对小学低年级语文拼音教学措施进行深入探讨。

关键词：小学;低年级;拼音;教学

拼音是学生学习汉语的基础，是学习汉字的重要工具。小学语文拼音教学看起来简单，实际上较难，是教学的重难点。低年级学生接受与认知能力不强，教师要在拼音教学中及时采用自身的教学方法。现今小学低年级语文拼音教学中存在一些问题，这些问题会大大影响小学语文拼音教学质量。因此，文章探讨小学低年级语文拼音教学存在的问题与对策非常必要。

一、当前小学低年级语文拼音教学中存在的问题

（一）教师的教学模式过于死板，知识体系不牢

受传统教育理念的影响，大部分的小学语文教师会以板书、口头传授等形式来对学生进行教育，这样一来学生就只能被动地接受教师的教育，进而产生“左耳进，右耳出”等情况，这对其今后的发展和学习是非常不利的。此外，很多小学生在回到家之后并没有对所学的知识进行复习，导致第二天对这些知识进行二次学习，这样反复的学习会让学生产生严重的厌学情绪，这就在一定程度上加大了教师的教学难度。

（二）语文教师的素质有待提升

我国教师数量非常庞大，每一位教师都有一套专属的教学方式。在日常教学中，有些教师会对自己的学生比较放任，这种情况下所教育出来的学生其性格就会比较活泼，大脑也非常灵活，但是自学能力却非常弱。还有一些教师比较注重“形式主义”，在开展教学活动的过程中只会向学生传授教材中的内容，并没有对其核心素养的培养以及教学手段的正确选择予以高度重视，在这种教育理念的引领下学生的某些应试技巧得到了大幅度的提升，但是他们的语文素养以及学习能力却不能得到有效的培养。

二、小学低年级语文拼音教学对策

（一）激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围

由于小学生正处于身心发展的初期，好奇心较强，对事物的探索欲望浓厚，为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量，教师可以结合学生的这一特点出发，营造生动的拼音课堂氛围，激发学生参与拼音教学的学习兴趣，将学生引入到预设的教学情境内，潜移默化中开展拼音教学活动，将枯燥知识生动化，促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。比如，在小学语文汉语拼音“g”的教学中，在课堂伊始，教师运用多媒体播放一首儿歌，“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌，待学生熟练后，教师提出问题：“同学们，这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多？”学生纷纷答道：“g”，由此引出本次拼音教学内容，此时学生的学习兴趣被激发，积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式，有助于深化低年级学生对拼音的记忆，从而保证小学语文低年级拼音课堂教学的有效性。

（二）游戏教学法，调动学习积极性

在小学语文拼音教学过程中，教师应注重小学低年级学生的身心特点，并在教学中选取合适的教学内容，将小学生的身心特点与教学内容相结合，以此提高小学生语文拼音热情。例如在教学《jqx》一课时，为了使学生在情境中学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写，以及学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则，并通过游戏能积极主动地学会拼读j、q、x与单韵母拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节，我就采用了游戏教学法。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们在拼音王国中已经认识了许多的小朋友了，今天老师要和大家做一个游戏。”随着我的讲解，有学生已经迫不及待地问：“老师，什么游戏。”听到有学生提问，我说：“这个游戏叫‘我问你答’。”接着，我要求学生坐端正，仔细听到的提出问题。这样的教学设计，不仅可以激发学生语文拼音学习的兴趣，还能调动他们的积极性。

（三）故事教学法，提高教学效率

小学生的注意力往往难以高度集中，而拼音的学习过程中又往往较为枯燥，教师就可以运用故事将拼音教学进行有效串联，通过赋予每一个拼音音节灵魂和故事，让学生在清楚教学进度的情况下，对学习拼音充满积极性和新鲜感。教师可以在教授学生拼音之前，以介绍朋友的方式增加学生对拼音的熟悉感。例如，教师可以告诉学生将要介绍两个大家族的朋友给大家认识：声母和韵母，声母家族中一共有21个小精灵，而韵母家族中一共有35个小精灵，一共有56个小精灵将和学生一同探索语文知识的奥秘。并且教师可以告诉学生，韵母家族较为庞大，其中又分为单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母，让学生对将要学习的知识形成一个大的认知框架。然后教师在每节拼音教学课都可以自主地编一个小故事来引领学生去认识并掌握拼音。比如教师在教学生有关声调的知识的时候，就可以讲《单韵母小精灵扛声调》的故事：拼音妈妈有一个“扛声调”的活儿，六个单韵母小精灵最为积极地想帮拼音妈妈的忙。首先，单韵母小精灵的大哥ɑ最先站了出来要求帮忙，然后二哥o、三哥e、四哥i、五哥u和六弟ü都依次站了出来。从此以后拼音妈妈需要扛声调的时候，就会依次找这六个小精灵来帮她的忙，但是老四i和老五u两个太热情，经常抢着扛声调。于是拼音妈妈就规定：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。通过这样的趣味性故事既可以让学生明白声调的运用规则，又可以很好地引起学生的关注，大大地提高教师的课堂教学效率，让学生感到学习拼音是一件很有趣的事，进而促进学生更好地学习拼音。

三、结语

小学低年级语文课堂给予教师的发挥空间很大，教师要珍惜这样的教学机会，树立语文大课堂的观念，不断进行课堂教学模式的修补，提高自身语文教学水平。教师在拼音教学过程中要始终贯彻正确的教育理念，以学生的终身发展为教育目标，为营造崭新的语文教学气象而努力奋斗，掀开拼音教学新篇章。

参考文献

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