“双减”背景下小学低年级数学游戏教学探究

朱小明

摘 要：在双减背景之下，提出了减负增效的口号，强调课堂教学在提升效率、质量的同时，还应该为学生减负，形成良好的教学氛围，助力学生善学、乐学、巧学落学教学。而基于小学低年级数学这一课程而言，作为基础教育中的有机组成部分，在教学改革的浪潮中，应该做到与时俱进，推进小学数学教学模式的创新、优化、调整。教师具体可以结合低年级学生的身心发展特点和规律，推进数学教学的游戏化发展，以此实现寓教于乐的教学目标，切实落实双减精神，构建有趣的、高效的小学数学课堂。

关键词：双减背景;小学低年级;数学游戏化教学

数学这一学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，在教学过程中贯彻落实游戏教学法，这能够契合低年级学生的学习规律和心理特征，相比于传统的数学教学模式中的灌输式教学而言，能够进一步激发学生参与数学学习的兴趣。学生在游戏体验、游戏实践中，实现对数学知识的内化、迁移，加深学生的理解、记忆，帮助学生切实掌握学习技巧、学习方法。基于双减背景下低年级数学教学的游戏化发展趋势，学生实现在玩中学、学中玩，以此深刻地贯彻落实减负增效的理念，从不同的维度促进学生学科素养的发展。

一、创设游戏情境

数学作为一门基本类的学科，具有严谨、抽象的学科特点。如果教师在教学过程中以传统的教学方式推进教学活动的开展，继而形成的教学氛围过于枯燥、沉闷，学生对数学学习的兴趣逐渐变得低迷，且在这一情形之下，学生背负着较大的心理压力和学习压力，思维变得局限，难以取得良好的学习效果。而基于双减的提出，则着重强调教师应该加强对双减政策内涵的解读，推进教学模式的改革，具体可以以游戏为切入点，创设游戏情境，以情境游戏为主要载体，形成良好的、愉悦的学习氛围，激发学生的学习自主性、趣味性，以此为小学低年级数学课堂教学质量保驾护航。

比如在教学北师大二年级上册《购物》这一模块时，教师应该加强对学生实际学情分析，学生往往在生活中接触、使用人民币，也具有购物的生活經验，所以对这一模块的教学而言，教师可以引进情境游戏，让学生在具体的情境中，基于角色扮演，运用该模块的知识，解决生活实际问题。首先教师可以将学生划分为多个小组，以任务为导向，让小组成员可以充当售货员的角色和购买者的角色。比如在买衣服的时候，才可以展开以下情境互动。购买者：我非常喜欢这一件长袖上衣和这一条漂亮的裙子，请问一共多少钱？应该怎样付钱？然后售货员则可以出示具体的金额：长袖上衣26块钱，裙子41块钱。继而买家和卖家之间通过付币、付币、找币等活动，完成购买任务。在这一情境游戏中，主要是让学生立足于特定的角色人物，基于具体的人民币金额，梳理计算的思考过程，切实掌握付钱方法。学生在动手实践、自主探究、合作交流中，对相关知识内容形成深刻的印象，认识不同面值的人民币，了解它们之间的换算关系，以此强化学生的计算能力，培养学生解决问题的能力，同时学生在游戏活动中获得丰富、有趣的体验，有助于实现对学生数学学习兴趣的引领[1]。

二、开展自主探究游戏

针对低年级学生的实际情况而言，他们正处于具象思维转向抽象思维的过渡阶段，且学生本身活泼好动，对于新鲜的事物具有满满的好奇心。基于此，教师则可以立足于学生心理特点，积极展开自主性游戏活动，留给学生足够的时间和空间，让他们结合自身的知识储备和认知水平，于游戏中历经知识生成的过程，感受数学知识的发展和演变，以此拓展学生的思维空间，启迪学生的智慧，最大程度激活学生的自主性学习意识，让小学数学课堂充满无限的生机和活力。

比如在教学北师大版二年级下册“方向与位置”这一模块知识时，这一模块的主要教学任务是让学生能够在实际的情境中认识、辨别方向，掌握辨别方向的方法，同时能够确定地图上的位置，学会在地图上辨别方向。基于此，首先教师在教学导入环节则可以以谜语情境为切入点，唤醒学生的知识经验。谜语如下：长得像表，但不是表，问时间不知道，但是如果钻进迷雾森林，就不得不带上它。在这一环节，通过谜语的谜底指南针导入方向和位置教学。然后教师则可以引导学生以小组为单位，探究新知，带领学生一起走出教室，来到操场，通过实际观察，辨别东西南北的方向。学生在探究游戏中展开对话交流、互动思考，感悟相对方向。继而教师还可以组织学生在“转一转”的游戏活动中，让他们切实意识到方向的不变性。最后，教师则可以给学生展示课件资料，让学生基于具体的平面方位图，以自主探究游戏为载体，记录不同方位上的建筑，介绍建筑的具体位置，同时也可以通过确定建筑位置，绘制地图，帮助学生学会在地图上辨认方向[2]。

三、总结

总而言之，在双减背之下，小学低年级数学教师主要可以通过创设游戏情景、展开自主探究游戏等手段构建高效的、有趣的数学课堂，切实凸显双减精神，实现教学质量的稳步提升，同时让学生体会到数学学习的乐趣和魅力。

参考文献

[1]王海燕.“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（07）：52-54.

[2]任彩花.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].中华少年，2017（05）：142-143.